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摘 要： 在初中英语教学中，语法教学占据重要地位。英语的听、说、读、写中都是由语法勾连起来的。语法的有效运用不仅影响学生的书面表达，更影响学生的口语表达。因此，作者将结合自己的教学实践和经验谈谈初中英语语法的教学策略，仅供大家参考与探讨。
关键词： 初中英语 语法教学 策略
一、初中英语语法教学中的问题
1.教学方法单一。
在初中英语的语法教学中，教师往往采用的是专题式的教学方式。在平时的教学中，一般教师会穿插着讲些语法知识，但是最终还是使用专题式教学。这种方式能在最短的时间内将一类的语法知识系统地讲解完毕，但是这种方式过于单一和单调，学生在学习时不免会感到枯燥，所以，我们在语法教学时应该采用多样的教学形式。
2.教学效率低下。
在实际教学过程中，我们发现学生对英语语法的掌握和运用能力都比较差，尤其是在书面表达的时候，语法错误更是层出不穷，词语的搭配不当、时态不对，甚至连主谓宾定状补都分不清楚。学生的这些问题直接反映的初中英语语法教学中的问题，那就是教学效率低下。为了改变这一现状，教师应从实际着手，加强学生对语法和练习和运用，这样，教学效率才有可能提高。
3.学习积极性不高。
在初中语文的学习中，学生就没有掌握相关语法知识，到了学习英语的时候也是这样，他们对语法知识知之甚少，甚至不愿意学习。在平时教学中，笔者发现一些学生对语法知识的学习有一种恐惧心理，他们不做笔记、不练习，就是对初中英语的语法提不起积极性。这一问题的出现，确实值得执教者们深深反思，学生才是学习主体，如果学生参与不进来，教学就会失去意义。
二、初中英语语法教学的策略
1.巧设情境，让语法学习更生动。
情境法教学就是通过一些辅助手段，使语法教学和学习更加直观和生动，这些方法可以是表演、图片展示、播放视频等。采用情境法教授英语语法能够吸引学生注意力，激发其学习的积极性和和兴趣，避免了语法教学的枯燥和乏味。所以，在英语语法教学中，我们要巧设情境，让语法学习更生动。比如，在讲授“现在进行时”这一语法时，笔者创设了这样的教学情境：请一位学生来表演一边吃饭，一边看电视的情境，然后找一位学生用“现在进行时”的语法进行描述“She is eating food and watching TV.”。类似的，也可以播放一段有趣的视频选择一些合适的内容让学生用相应语法描述。
2.穿插游戏，让语法学习更有趣。
游戏的教学方法是学生最喜欢的教学方式，在游戏中学生不仅能完全放松自己，还能学到知识。为了在游戏中取得胜利，学生个个都会开动脑筋，积极思考，这不仅能使学习更加有趣，还能提高学习效率。在学习“比较级和最高级”这一语法内容时，笔者就用了看游戏的教学方式，笔者是这样安排游戏的：说一说咱们班最矮的人、咱们班最高的人，然后说一说你与同桌谁高谁矮，说得准确的人得2分。听到这样的游戏任务，学生的热情立即高涨起来，纷纷举手要表达自己的看法。在此游戏中，学生们练习了taller，shorter等比较级，还学习会了用两种说法表达最高级：He is the tallest one in his class.He is taller than other classmates.
3.多用对比，让语法学习更清晰。
在英语语法教学中采用对比法可以使易混知识点更加清晰，在实际教学中，教师应该帮助学生总结一些易混的知识，但更重要的是教给学生一定的方法，让学生自己进行对比、归纳和总结，这样学生学习的积极性才能被激发出来。比如，英语中的几个“除了”就很难掌握，except是“除了……之外”，是指在整体里除去一部分，except for是“除了……之外”，表示对整体的肯定，却对其中某一部分的否定，besides是“除了……之外，还有”，指在这整体中再加入一部分。这几个词是初中语法中常见的，也是常考的，所以，教师要引导学生对比、掌握。
4.口诀辅助，让语法学习更简单。
在英语语法教学中，我们可以编一些顺口的口诀，使抽象复杂的内容变得容易记忆，这样一来语法的学习就能更简单了。比如，在记忆感官使役动词在主动语态和被动语态中的用法时，执教者们编了这样一个口诀：一感（feel）、二听（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这样的话，学生能在理解背诵口诀的基础上掌握这些词的用法。
5.利用任务，让语法学习更真实。
在语法教学中，我们应该适当地为学生布置一些和语法有关的实际内容，增强教学的真实性与实用性。笔者一般布置两种类型的任务，一种是学习记忆型任务，一种是学习实用型任务。为了让学生完成记忆型任务，笔者常常让学生背诵一些经典课文，尤其是含语法内容较多的课文。比如，“Time is money”，在这篇小文里有句式的固定搭配、感叹句的运用和现在完成时的运用等，学生在潜移默化的过程中就可练习的语法知识。为了让学生练习实用型任务，笔者常常为学生设计一个真实的生活现象，让学生进行描述，在描述的时候，让学生按照教师的要求完成，比如，要用到过去进行时、被动语态等，这样的话学生就能有意识地练习语法知识了。
6.总结归纳，让语法学习更完整。
归纳总结能让英语语法的学习趋于完整，在平时教学中，教师所用的专题式的语法教学方法其实就是总结归纳法。总结归纳能让学生发现语法的规律和作用，这样在以后的学习中，学生对语法的运用就更加准确和灵活。在学习时态或语态的时候，我们常常进行归纳，比如，现在进行时是：am，is，are doing，以此类推，过去进行时是was，were doing，还有现在完成时、过去完成时都可以进行总结。让学生在总结中发现规律，才能在以后的学习中达到事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]黄任.英语语法教学中的三个环节——形式、意义和用法[J].外国语（上海外国语学院学报），2013（08）.
[2]宋瑞南.论英语语法教学之必要性[J].科技资讯，2007（25）.
[3]袁一生.英语语法教学的目标和方法[J].盐城师专学报，1988（01）.
关键词： 初中英语 语法教学 策略
一、初中英语语法教学中的问题
1.教学方法单一。
在初中英语的语法教学中，教师往往采用的是专题式的教学方式。在平时的教学中，一般教师会穿插着讲些语法知识，但是最终还是使用专题式教学。这种方式能在最短的时间内将一类的语法知识系统地讲解完毕，但是这种方式过于单一和单调，学生在学习时不免会感到枯燥，所以，我们在语法教学时应该采用多样的教学形式。
2.教学效率低下。
在实际教学过程中，我们发现学生对英语语法的掌握和运用能力都比较差，尤其是在书面表达的时候，语法错误更是层出不穷，词语的搭配不当、时态不对，甚至连主谓宾定状补都分不清楚。学生的这些问题直接反映的初中英语语法教学中的问题，那就是教学效率低下。为了改变这一现状，教师应从实际着手，加强学生对语法和练习和运用，这样，教学效率才有可能提高。
3.学习积极性不高。
在初中语文的学习中，学生就没有掌握相关语法知识，到了学习英语的时候也是这样，他们对语法知识知之甚少，甚至不愿意学习。在平时教学中，笔者发现一些学生对语法知识的学习有一种恐惧心理，他们不做笔记、不练习，就是对初中英语的语法提不起积极性。这一问题的出现，确实值得执教者们深深反思，学生才是学习主体，如果学生参与不进来，教学就会失去意义。
二、初中英语语法教学的策略
1.巧设情境，让语法学习更生动。
情境法教学就是通过一些辅助手段，使语法教学和学习更加直观和生动，这些方法可以是表演、图片展示、播放视频等。采用情境法教授英语语法能够吸引学生注意力，激发其学习的积极性和和兴趣，避免了语法教学的枯燥和乏味。所以，在英语语法教学中，我们要巧设情境，让语法学习更生动。比如，在讲授“现在进行时”这一语法时，笔者创设了这样的教学情境：请一位学生来表演一边吃饭，一边看电视的情境，然后找一位学生用“现在进行时”的语法进行描述“She is eating food and watching TV.”。类似的，也可以播放一段有趣的视频选择一些合适的内容让学生用相应语法描述。
2.穿插游戏，让语法学习更有趣。
游戏的教学方法是学生最喜欢的教学方式，在游戏中学生不仅能完全放松自己，还能学到知识。为了在游戏中取得胜利，学生个个都会开动脑筋，积极思考，这不仅能使学习更加有趣，还能提高学习效率。在学习“比较级和最高级”这一语法内容时，笔者就用了看游戏的教学方式，笔者是这样安排游戏的：说一说咱们班最矮的人、咱们班最高的人，然后说一说你与同桌谁高谁矮，说得准确的人得2分。听到这样的游戏任务，学生的热情立即高涨起来，纷纷举手要表达自己的看法。在此游戏中，学生们练习了taller，shorter等比较级，还学习会了用两种说法表达最高级：He is the tallest one in his class.He is taller than other classmates.
3.多用对比，让语法学习更清晰。
在英语语法教学中采用对比法可以使易混知识点更加清晰，在实际教学中，教师应该帮助学生总结一些易混的知识，但更重要的是教给学生一定的方法，让学生自己进行对比、归纳和总结，这样学生学习的积极性才能被激发出来。比如，英语中的几个“除了”就很难掌握，except是“除了……之外”，是指在整体里除去一部分，except for是“除了……之外”，表示对整体的肯定，却对其中某一部分的否定，besides是“除了……之外，还有”，指在这整体中再加入一部分。这几个词是初中语法中常见的，也是常考的，所以，教师要引导学生对比、掌握。
4.口诀辅助，让语法学习更简单。
在英语语法教学中，我们可以编一些顺口的口诀，使抽象复杂的内容变得容易记忆，这样一来语法的学习就能更简单了。比如，在记忆感官使役动词在主动语态和被动语态中的用法时，执教者们编了这样一个口诀：一感（feel）、二听（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这样的话，学生能在理解背诵口诀的基础上掌握这些词的用法。
5.利用任务，让语法学习更真实。
在语法教学中，我们应该适当地为学生布置一些和语法有关的实际内容，增强教学的真实性与实用性。笔者一般布置两种类型的任务，一种是学习记忆型任务，一种是学习实用型任务。为了让学生完成记忆型任务，笔者常常让学生背诵一些经典课文，尤其是含语法内容较多的课文。比如，“Time is money”，在这篇小文里有句式的固定搭配、感叹句的运用和现在完成时的运用等，学生在潜移默化的过程中就可练习的语法知识。为了让学生练习实用型任务，笔者常常为学生设计一个真实的生活现象，让学生进行描述，在描述的时候，让学生按照教师的要求完成，比如，要用到过去进行时、被动语态等，这样的话学生就能有意识地练习语法知识了。
6.总结归纳，让语法学习更完整。
归纳总结能让英语语法的学习趋于完整，在平时教学中，教师所用的专题式的语法教学方法其实就是总结归纳法。总结归纳能让学生发现语法的规律和作用，这样在以后的学习中，学生对语法的运用就更加准确和灵活。在学习时态或语态的时候，我们常常进行归纳，比如，现在进行时是：am，is，are doing，以此类推，过去进行时是was，were doing，还有现在完成时、过去完成时都可以进行总结。让学生在总结中发现规律，才能在以后的学习中达到事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]黄任.英语语法教学中的三个环节——形式、意义和用法[J].外国语（上海外国语学院学报），2013（08）.
[2]宋瑞南.论英语语法教学之必要性[J].科技资讯，2007（25）.
[3]袁一生.英语语法教学的目标和方法[J].盐城师专学报，1988（01）.