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摘要：我国古代诗歌文化源远流长，古诗包含着丰富的文化与思想。随着我国社会的进步，一些古老的文化正在被人們遗忘，而语文科目具有丰富的文化内涵和人文气息，是小学教育的基础，只有将语文诗词领域的教育方式进行改良，才能帮助学生实现真正的全面发展。目前，我国小学古诗词教学依然存在一定的弊端，因此，只有对教学方式进行创新，立足学生的学习兴趣和积极性，才能确保教学质量的全面提升。
关键词：小学语文;古诗词教学;方法策略
引言
目前，我国部分校园的教学方式相对老旧，在实际课堂教学过程中，往往是基于课本内容进行单方面教学，没有立足于教育的实际需求，因此导致诗词教学质量参差不齐，没有充分挖掘学生的思维，往往会导致学生不愿意学习古诗，更别提从古诗中感受文学之美。因此，本文从课程设置入手，探讨在古诗教学中适当的策略和方法，探讨古诗教学的作用，以便更好地通过古诗教学促进学生的全面发展。
一、当前小学高年级古诗鉴赏教学存在的问题
这一阶段高年级古诗词的考核主要是通过教师展开的，小学生对古诗的理解完全来源于老师，很少有自己的感受，自己的知识也很长一段时间没有提高。长此以往，便无法体会古诗的韵味与深邃的内涵，会使古诗的传授减效率低，使其欣赏的效果不尽如人意。此外，在实际教学中，教师要充分认识到古诗的时代背景，只有结合当时的历史背景，才能使学生充分认识到诗人的真实思想，加深对知识的理解。但是，一些教师过于强调诗词本身的内容，忽视了古诗知识的延伸，对古诗的识别存在严重的障碍。当然，古诗在原有的韵味和韵味的基础上学习和教学效果会比较差，这会阻碍学生吸取优秀传统文化的精华和营养，不符合小学新教学标准的要求。
二、小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效方法
（一）以感知诗词艺术为基础，全方面理解内容
为了更好地理解诗词的意义，当然，最好从古文的意义开始，同学们在掌握了古诗的许多细节后，继续学习古诗的大体含义，所以，对古诗的理解只能是表面的。中国小学教师应该自觉地引导学生进行自主探索，思考古诗的含义，鼓励学生独立理解古诗的内容。这样，学生们就能运用自己的优势来掌握古诗词，对学习习惯产生影响。所以，教师要扮演引导的角色，使学生在自我要求的机制下进行自主学习，为后续教学的全面展开奠定的基调。
（二）引导学生深入探究古诗词的情感世界
诗人常写古诗来抒发感情。一些流传至今的著名诗歌和教材，都包含了诗人们丰富的思想和独特的思维。所以，教师在引导学生欣赏古诗时，不仅要帮助学生学习古诗的寓意，还要借助古诗的寓意，使学生充分认识到作者的感情，使学生沉浸在自己的情感世界中，探索诗词的丰富。同时，还可以用简单的文字，让古诗在其中发挥作用，传达某种奇妙的精神。假如教师不仅能给学生讲古诗的内容，还可以使学生充分领会到学习中国古诗的乐趣，帮助学生感悟诗人的情感，以此来充分了解古代诗句。在古代诗歌中，描写风景的文字很多，这些文章包含作者丰富的感情，尽管表达方式多种多样，但却都是独立的诗文，其中有相同之处。诗词的形式是多种多样的，部分诗词用于借景抒情，这种形式的文体往往蕴含着丰富的思想，教师不但要引导学生领会到当时的情景，还要结合思想，对知识内涵进行深入挖掘，三年级第二册《惠崇春江晚景》，一副美丽的山水画映入了人们的眼帘，在这美丽风景的背后，这些文字往往有着丰富的感情，作者的想象是他情感的表达，充分体现了苏轼对江南春景的喜悦与赞美。古代诗歌鉴赏教学应使学生体会古诗蕴涵的情感。只有这样才能更好地帮助学生学习古诗。与此同时，古诗创作风格也因人而异，同一个诗人在不同时期可以体会到创作风格的变化。老师可在课堂上对不同风格的古诗进行总结，让学生以专题的形式了解一些重要诗人的创作风格，引导学生进行针对性的思考和情感上的共鸣。
（三）细读古诗文，注重作品的内涵教学
诗中蕴涵着丰富的情感，有的借山水抒情，有的借山水思索问题。老师教古诗要找出方法。第一，教师应该注意教学生阅读。新语文课程对学生学习古诗提出了新的要求，包括重视诗歌的语气、韵律，以及通过诗歌的韵律、语调感知诗歌情感的能力。小学古诗教学要鼓励学生读古诗，为学生建立起与作者沟通的桥梁。老师在学生朗读课上也应该有帮助学生理解古诗词的目的。二是要了解古诗词的情感。在古代诗歌中，蕴涵着普遍的美。老师要充分注意这一点，以便学生让学生在阅读中获得学习体验。老师能引导学生以诗意的视角去体验。比如，读小学的《望庐山瀑布》一课时，就以“生”为中心。老师要让学生看到，这首古诗不仅是对庐山风景的描写，更是作者对世道不平不事的不满。在古诗词教学中，教师应指导学生进行有效练习，这一阶段，教师要着重培养学生的汉语素养，在实际教学过程中，老师要着重练习听、说、读、写古诗，利用古诗培养学生的想象力。例如，可以组织学生进行古诗转换练习，或者尝试自己写古诗等。这不仅能增强学生对古诗的理解，而且能培养他们对诗人情感的评价能力，仅靠课本上的一些古诗来理解和传输知识是远远不够的。
结语：综上所述，古代诗歌教学在中国小学高年级教学过程中起到的作用日益凸显，小学高年级阶段是教育关键阶段，很大程度上影响了未来初中和高中的学习习惯和理解水平，因此，小学教师需要充分创新教学理论，对古诗教学进行深入研究和分析，使学生在养成良好学习习惯和思维水平的基础上，促进学生个人能力的全面发展，为我国社会未来的精神文化建设提供有力的保障。
参考文献：
[1] 邓丽. 初中语文古诗词有效教学方法[J]. 语文课内外，2021（19）：290.
[2] 许睿玲. 浅谈提升小学高年级古诗词鉴赏能力的方法[J]. 青春岁月，2019（25）：174-175.
[3] 陈九林. 基于核心素养下小学高年级古诗词鉴赏策略研究[J]. 魅力中国，2020（34）：57-58.
关键词：小学语文;古诗词教学;方法策略
引言
目前，我国部分校园的教学方式相对老旧，在实际课堂教学过程中，往往是基于课本内容进行单方面教学，没有立足于教育的实际需求，因此导致诗词教学质量参差不齐，没有充分挖掘学生的思维，往往会导致学生不愿意学习古诗，更别提从古诗中感受文学之美。因此，本文从课程设置入手，探讨在古诗教学中适当的策略和方法，探讨古诗教学的作用，以便更好地通过古诗教学促进学生的全面发展。
一、当前小学高年级古诗鉴赏教学存在的问题
这一阶段高年级古诗词的考核主要是通过教师展开的，小学生对古诗的理解完全来源于老师，很少有自己的感受，自己的知识也很长一段时间没有提高。长此以往，便无法体会古诗的韵味与深邃的内涵，会使古诗的传授减效率低，使其欣赏的效果不尽如人意。此外，在实际教学中，教师要充分认识到古诗的时代背景，只有结合当时的历史背景，才能使学生充分认识到诗人的真实思想，加深对知识的理解。但是，一些教师过于强调诗词本身的内容，忽视了古诗知识的延伸，对古诗的识别存在严重的障碍。当然，古诗在原有的韵味和韵味的基础上学习和教学效果会比较差，这会阻碍学生吸取优秀传统文化的精华和营养，不符合小学新教学标准的要求。
二、小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效方法
（一）以感知诗词艺术为基础，全方面理解内容
为了更好地理解诗词的意义，当然，最好从古文的意义开始，同学们在掌握了古诗的许多细节后，继续学习古诗的大体含义，所以，对古诗的理解只能是表面的。中国小学教师应该自觉地引导学生进行自主探索，思考古诗的含义，鼓励学生独立理解古诗的内容。这样，学生们就能运用自己的优势来掌握古诗词，对学习习惯产生影响。所以，教师要扮演引导的角色，使学生在自我要求的机制下进行自主学习，为后续教学的全面展开奠定的基调。
（二）引导学生深入探究古诗词的情感世界
诗人常写古诗来抒发感情。一些流传至今的著名诗歌和教材，都包含了诗人们丰富的思想和独特的思维。所以，教师在引导学生欣赏古诗时，不仅要帮助学生学习古诗的寓意，还要借助古诗的寓意，使学生充分认识到作者的感情，使学生沉浸在自己的情感世界中，探索诗词的丰富。同时，还可以用简单的文字，让古诗在其中发挥作用，传达某种奇妙的精神。假如教师不仅能给学生讲古诗的内容，还可以使学生充分领会到学习中国古诗的乐趣，帮助学生感悟诗人的情感，以此来充分了解古代诗句。在古代诗歌中，描写风景的文字很多，这些文章包含作者丰富的感情，尽管表达方式多种多样，但却都是独立的诗文，其中有相同之处。诗词的形式是多种多样的，部分诗词用于借景抒情，这种形式的文体往往蕴含着丰富的思想，教师不但要引导学生领会到当时的情景，还要结合思想，对知识内涵进行深入挖掘，三年级第二册《惠崇春江晚景》，一副美丽的山水画映入了人们的眼帘，在这美丽风景的背后，这些文字往往有着丰富的感情，作者的想象是他情感的表达，充分体现了苏轼对江南春景的喜悦与赞美。古代诗歌鉴赏教学应使学生体会古诗蕴涵的情感。只有这样才能更好地帮助学生学习古诗。与此同时，古诗创作风格也因人而异，同一个诗人在不同时期可以体会到创作风格的变化。老师可在课堂上对不同风格的古诗进行总结，让学生以专题的形式了解一些重要诗人的创作风格，引导学生进行针对性的思考和情感上的共鸣。
（三）细读古诗文，注重作品的内涵教学
诗中蕴涵着丰富的情感，有的借山水抒情，有的借山水思索问题。老师教古诗要找出方法。第一，教师应该注意教学生阅读。新语文课程对学生学习古诗提出了新的要求，包括重视诗歌的语气、韵律，以及通过诗歌的韵律、语调感知诗歌情感的能力。小学古诗教学要鼓励学生读古诗，为学生建立起与作者沟通的桥梁。老师在学生朗读课上也应该有帮助学生理解古诗词的目的。二是要了解古诗词的情感。在古代诗歌中，蕴涵着普遍的美。老师要充分注意这一点，以便学生让学生在阅读中获得学习体验。老师能引导学生以诗意的视角去体验。比如，读小学的《望庐山瀑布》一课时，就以“生”为中心。老师要让学生看到，这首古诗不仅是对庐山风景的描写，更是作者对世道不平不事的不满。在古诗词教学中，教师应指导学生进行有效练习，这一阶段，教师要着重培养学生的汉语素养，在实际教学过程中，老师要着重练习听、说、读、写古诗，利用古诗培养学生的想象力。例如，可以组织学生进行古诗转换练习，或者尝试自己写古诗等。这不仅能增强学生对古诗的理解，而且能培养他们对诗人情感的评价能力，仅靠课本上的一些古诗来理解和传输知识是远远不够的。
结语：综上所述，古代诗歌教学在中国小学高年级教学过程中起到的作用日益凸显，小学高年级阶段是教育关键阶段，很大程度上影响了未来初中和高中的学习习惯和理解水平，因此，小学教师需要充分创新教学理论，对古诗教学进行深入研究和分析，使学生在养成良好学习习惯和思维水平的基础上，促进学生个人能力的全面发展，为我国社会未来的精神文化建设提供有力的保障。
参考文献：
[1] 邓丽. 初中语文古诗词有效教学方法[J]. 语文课内外，2021（19）：290.
[2] 许睿玲. 浅谈提升小学高年级古诗词鉴赏能力的方法[J]. 青春岁月，2019（25）：174-175.
[3] 陈九林. 基于核心素养下小学高年级古诗词鉴赏策略研究[J]. 魅力中国，2020（34）：57-58.