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摘 要：探究性学习是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中，积极主动地运用英语提出问题、分析问题并解决问题，并在研究过程中获取英语知识，发展潜能，培养个性的学习活动。将探究性学习有效地应用到研究生英语教学中，有利于改变学生的思维惰性，提升研究生的独立思考能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，增强自身的创造力、鉴别力、沟通能力和问题解决能力。
关键词：探究性学习 研究生英语 遵循原则
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0059-01
探究性学习是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中，积极主动地运用英语提出问题、分析问题并解决问题，并在研究过程中获取英语知识，发展潜能，培养个性的学习活动。与现有的教学模式相比，研究生英语教学中的探究性学习具有自主性和开放性的特点。
自主性是指研究生在按照自己的兴趣选择和确定课题后，采取个人或小组合作的方式进行自主探究。开放性是指研究生可根据自己的水平与兴趣爱好选择研究内容，从而更好地满足每一个学生发展的需要。探究性学习，重视学生学习的过程，鼓励学生使用科学研究的方式和方法进行探究，进而得出结论。
1 国内外对于探究性学习的研究现状
探究性学习萌芽于杜威在1909年提出的“做中学”的口号，他认为：科学教育不仅仅是让学生学习大量的知识，更重要的是，让学生学习科学研究的过程和方法。20世纪90年代，经济的迅速崛起使许多国家原有的教学内容、育人方式面临新的挑战，教育领域中尤为注重对学生创新精神和实践能力的培养。1996年，美国科学院公布的《美国国家科学教育标准》将探究性学习列为学习科学的核心方法。
受此影响，近年来，我国的教育界人士也开始了对探究性学习的探索并将其逐步应用于具体的教学实践中。北京师范大学余清臣教授（2003）提出“通过探究性学习，培养学生的社会责任心和使命感，以及对待学习科学的态度和坚强的品格，增强学生收集、分析和利用信息解决问题的能力，帮助学生学会分享与合作、研究与探索”。目前，北京、上海、广州等地的很多高校已在英语课堂活动中增加了“引导学生通过课题研究自主探究学习”的内容，鼓励学生通过质疑讨论、资料收集、问题解决等“探究式”的学习方式来学习学科知识。
2 探究性学习应用于研究生英语教学的意义
探究性学习是一个开放的学习过程，在开放的学习环境里，研究生能够充分利用各种有利条件，提高自身的学习能力。探究性学习能够满足学生的不同需求，促使学生完成自己的学习目标，保证学习质量。探究性学习把学习的主动权交给了学生，使他们不再囿于课本学习，将学习由课堂内延伸到课堂外。
在研究生英语探究性学习的实施过程中，学生可以充分利用课外书籍、互联网等手段获取相关资料，并从中提取有效信息，进行交流，极大地提高了学生的信息获取的能力和交际能力。探究性学习注重学生自主探索的学习过程及自主创新能力的培养，将探究性学习引入研究生英语教学中，对于提高研究生的总体水平和实际运用能力，有着重要的价值和意义。
探究性学习，是满足研究生求知欲和好奇心的重要教学方式。在探究性学习中，当研究生通过收集、筛选、组织、论证获得他们感兴趣的现象和答案时，他们会有一种极大的满足感。探究过程本身就可以使研究生的思维能力得到很好地锻炼，有利于学生实践意识、解决问题能力的培养，是培养科学精神的主要途径。从广泛迁移的角度来说，探究活动是培养研究生，科学推理能力、批判性思维能力及创造力的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高有着至关重要的作用。
3 开展研究生英语探究性学习所遵循的原则
在研究生英语探究性学习实施的过程中，教师观念的转变十分重要。以往很多教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程，这种做法事实上是把一种隐形的、宝贵的东西—— 学生的好奇心、探索精神、思想方法，特别是创新意识等忽略了，而这些又都是探究教学所必需的。因而，在进行研究生英语探究教学的过程中，教师要特别注重这些，在教学与规划时要把握好以下三个原则。
3.1 遵循系统性原则
探究教学活动涉及教师、学生及学习材料等诸多因素，教师对于这些因素必须进行统筹安排，使它们共同为实现教学目标服务。在探究性教学中，教师必须从整个教学系统着眼，注重每个因素在系统中所发挥的作用，并对其进行合理安排，以更好地适应系统发展的需要。
3.2 遵循主体性原则
探究性教学的理论依据之一，就是它能够发展学生自主思考、自主创新的能力。从而，充分发挥学生的主体性，这既是探究性教学的主要特色，又是探究活动得以进行的前提，更是必须遵循的原则。发挥学生主体性原则，要求教师在教学时，充分考虑怎样激发学生对问题情境和探究内容的兴趣，以确保整个探究过程为学生提供自主探索的机会。
3.3 遵循需求性原则
为了和主体性原则相适应，探究教学必须考查学生是如何根据探究发生的条件、过程来设计教学内容、教学事件、教学环境。这就要求教师要根据学生探究的需求，来对教学过程进行系统规划。
探究性研究生英语教学对教师提出了较高的要求，它不仅要求教师要了解每个研究生的兴趣、特点、爱好等，进而因材施教，而且要求教师能够对课程内容进行适当的改造，使之与研究生整体的知识水平相适应。教师在进行探究教学时，应注意吸收和借鉴国内外多年的教学经验，不断地丰富和完善探究活动的设计，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] Wells，G.Dialogic Inquiry：Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education[M].New York：Cambridge University Press，1999.
[2] Carin，A.A.，Bass J.E.，Teaching Science as Inquiry[M].Boston：D.C.Heath，Company，2001.
[3] 程海东.探究性学习模式初探[J].教学与管理，2000（6）.
[4] 刘婉华.聚焦探究性学习—— 从理论到实际[M].广州：中山大学出版社，2002.
[5] 邹尚智.探究性学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：探究性学习 研究生英语 遵循原则
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0059-01
探究性学习是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中，积极主动地运用英语提出问题、分析问题并解决问题，并在研究过程中获取英语知识，发展潜能，培养个性的学习活动。与现有的教学模式相比，研究生英语教学中的探究性学习具有自主性和开放性的特点。
自主性是指研究生在按照自己的兴趣选择和确定课题后，采取个人或小组合作的方式进行自主探究。开放性是指研究生可根据自己的水平与兴趣爱好选择研究内容，从而更好地满足每一个学生发展的需要。探究性学习，重视学生学习的过程，鼓励学生使用科学研究的方式和方法进行探究，进而得出结论。
1 国内外对于探究性学习的研究现状
探究性学习萌芽于杜威在1909年提出的“做中学”的口号，他认为：科学教育不仅仅是让学生学习大量的知识，更重要的是，让学生学习科学研究的过程和方法。20世纪90年代，经济的迅速崛起使许多国家原有的教学内容、育人方式面临新的挑战，教育领域中尤为注重对学生创新精神和实践能力的培养。1996年，美国科学院公布的《美国国家科学教育标准》将探究性学习列为学习科学的核心方法。
受此影响，近年来，我国的教育界人士也开始了对探究性学习的探索并将其逐步应用于具体的教学实践中。北京师范大学余清臣教授（2003）提出“通过探究性学习，培养学生的社会责任心和使命感，以及对待学习科学的态度和坚强的品格，增强学生收集、分析和利用信息解决问题的能力，帮助学生学会分享与合作、研究与探索”。目前，北京、上海、广州等地的很多高校已在英语课堂活动中增加了“引导学生通过课题研究自主探究学习”的内容，鼓励学生通过质疑讨论、资料收集、问题解决等“探究式”的学习方式来学习学科知识。
2 探究性学习应用于研究生英语教学的意义
探究性学习是一个开放的学习过程，在开放的学习环境里，研究生能够充分利用各种有利条件，提高自身的学习能力。探究性学习能够满足学生的不同需求，促使学生完成自己的学习目标，保证学习质量。探究性学习把学习的主动权交给了学生，使他们不再囿于课本学习，将学习由课堂内延伸到课堂外。
在研究生英语探究性学习的实施过程中，学生可以充分利用课外书籍、互联网等手段获取相关资料，并从中提取有效信息，进行交流，极大地提高了学生的信息获取的能力和交际能力。探究性学习注重学生自主探索的学习过程及自主创新能力的培养，将探究性学习引入研究生英语教学中，对于提高研究生的总体水平和实际运用能力，有着重要的价值和意义。
探究性学习，是满足研究生求知欲和好奇心的重要教学方式。在探究性学习中，当研究生通过收集、筛选、组织、论证获得他们感兴趣的现象和答案时，他们会有一种极大的满足感。探究过程本身就可以使研究生的思维能力得到很好地锻炼，有利于学生实践意识、解决问题能力的培养，是培养科学精神的主要途径。从广泛迁移的角度来说，探究活动是培养研究生，科学推理能力、批判性思维能力及创造力的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高有着至关重要的作用。
3 开展研究生英语探究性学习所遵循的原则
在研究生英语探究性学习实施的过程中，教师观念的转变十分重要。以往很多教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程，这种做法事实上是把一种隐形的、宝贵的东西—— 学生的好奇心、探索精神、思想方法，特别是创新意识等忽略了，而这些又都是探究教学所必需的。因而，在进行研究生英语探究教学的过程中，教师要特别注重这些，在教学与规划时要把握好以下三个原则。
3.1 遵循系统性原则
探究教学活动涉及教师、学生及学习材料等诸多因素，教师对于这些因素必须进行统筹安排，使它们共同为实现教学目标服务。在探究性教学中，教师必须从整个教学系统着眼，注重每个因素在系统中所发挥的作用，并对其进行合理安排，以更好地适应系统发展的需要。
3.2 遵循主体性原则
探究性教学的理论依据之一，就是它能够发展学生自主思考、自主创新的能力。从而，充分发挥学生的主体性，这既是探究性教学的主要特色，又是探究活动得以进行的前提，更是必须遵循的原则。发挥学生主体性原则，要求教师在教学时，充分考虑怎样激发学生对问题情境和探究内容的兴趣，以确保整个探究过程为学生提供自主探索的机会。
3.3 遵循需求性原则
为了和主体性原则相适应，探究教学必须考查学生是如何根据探究发生的条件、过程来设计教学内容、教学事件、教学环境。这就要求教师要根据学生探究的需求，来对教学过程进行系统规划。
探究性研究生英语教学对教师提出了较高的要求，它不仅要求教师要了解每个研究生的兴趣、特点、爱好等，进而因材施教，而且要求教师能够对课程内容进行适当的改造，使之与研究生整体的知识水平相适应。教师在进行探究教学时，应注意吸收和借鉴国内外多年的教学经验，不断地丰富和完善探究活动的设计，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] Wells，G.Dialogic Inquiry：Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education[M].New York：Cambridge University Press，1999.
[2] Carin，A.A.，Bass J.E.，Teaching Science as Inquiry[M].Boston：D.C.Heath，Company，2001.
[3] 程海东.探究性学习模式初探[J].教学与管理，2000（6）.
[4] 刘婉华.聚焦探究性学习—— 从理论到实际[M].广州：中山大学出版社，2002.
[5] 邹尚智.探究性学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.