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职业学校以专业课、技能实习课为主，对于物理学科大多数中职生基础知识较差，更对物理课存有畏难和排斥情绪。在这种情况下，如果老师不加以引导，就很难达到开设该课程的目的。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要想取得理想的物理教学效果，在施教过程中，教师必须要在传授知识的同时，注重培养学生学习物理的兴趣，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣就成为提高中职物理教学质量的首要任务。
一、客观对待学生实际情况，因才施教
学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因才施教，不断提升学生水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立工作能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。
基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心，觉得自己不是学习物理的料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立工作能力也得不到锻炼和提高。
二、充分利用多媒体
计算机辅助物理教学，通过图像、动画和音响，动、静结合把物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使那些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明，大大地激发了学生的学习兴趣，引导学生积极思维、大胆参与，利于学生掌握物理概念和规律。
通过多媒体来播放三维动画和录像资料，解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律，化解重点、分散教学难点，有助于提高学生学习兴趣。例如：如“动能”概念比较抽象，讲课时可用动画模拟实验来得到动能的概念。
在水平面固定个木块，木块上有个钉子，在弧形轨道上有一小球，在研究动能（k）与速度的关系时，同一球从不同的高度静止滚下来撞击钉子，小球在较高处滚下时钉子撞入深一些，说明小球做功本领大，即小球的动能大；在研究动能（k）与质量（m）的关系时，演示不同质量的小球，同一高度滚下，质量越大撞入钉子深一些，说明小球做功本领大，这样动能与速度及质量都有关系。通过演示得出“动能”的直观概念。通过模拟实验，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面加强了直观教学，使抽象概念具体化。
三、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，自然会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、导课有趣，吸引学生的注意力
“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子，例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。除演示实验作为引子外，还可以讲述有趣的物理学史、物理学家的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。讲电学时，可介绍为了验证天电（闪电）与他电是否是同一种电，被雷电击死在实验台上的赫曼的故事等等。
总之，身为中职物理教师，面对生源越来越差的中职学生这一特殊群体，要想让物理教学顺利开展，教师不应该急功近利，而应该努力做到深入浅出，雅俗共赏，智中见志，通过生动有趣的实验，幽默的语言，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式提示在学生面前，促使课堂气氛活跃起来，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让其在乐趣中获得物理知识，增长见识，甚至于能将所学投射到专业实践中，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
（陕西洋县职业技术教育中心）
一、客观对待学生实际情况，因才施教
学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因才施教，不断提升学生水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。
另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立工作能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。
基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心，觉得自己不是学习物理的料，处于一种“痛苦的学习”之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立工作能力也得不到锻炼和提高。
二、充分利用多媒体
计算机辅助物理教学，通过图像、动画和音响，动、静结合把物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使那些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明，大大地激发了学生的学习兴趣，引导学生积极思维、大胆参与，利于学生掌握物理概念和规律。
通过多媒体来播放三维动画和录像资料，解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律，化解重点、分散教学难点，有助于提高学生学习兴趣。例如：如“动能”概念比较抽象，讲课时可用动画模拟实验来得到动能的概念。
在水平面固定个木块，木块上有个钉子，在弧形轨道上有一小球，在研究动能（k）与速度的关系时，同一球从不同的高度静止滚下来撞击钉子，小球在较高处滚下时钉子撞入深一些，说明小球做功本领大，即小球的动能大；在研究动能（k）与质量（m）的关系时，演示不同质量的小球，同一高度滚下，质量越大撞入钉子深一些，说明小球做功本领大，这样动能与速度及质量都有关系。通过演示得出“动能”的直观概念。通过模拟实验，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面加强了直观教学，使抽象概念具体化。
三、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，自然会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、导课有趣，吸引学生的注意力
“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子，例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。除演示实验作为引子外，还可以讲述有趣的物理学史、物理学家的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。讲电学时，可介绍为了验证天电（闪电）与他电是否是同一种电，被雷电击死在实验台上的赫曼的故事等等。
总之，身为中职物理教师，面对生源越来越差的中职学生这一特殊群体，要想让物理教学顺利开展，教师不应该急功近利，而应该努力做到深入浅出，雅俗共赏，智中见志，通过生动有趣的实验，幽默的语言，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式提示在学生面前，促使课堂气氛活跃起来，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让其在乐趣中获得物理知识，增长见识，甚至于能将所学投射到专业实践中，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
（陕西洋县职业技术教育中心）