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摘要;初中英语的有效性衔接是提高学生英语水平的一个关键的部分。因此，需要学校和教师在中初中衔接部分的一个关注。同时需要加大学校英语老师对于英语衔接部分的努力，促进学生的一个英语学习，帮助学生习从初中阶段过渡到高中阶段，并且持续性地来提高学生的英语学习水平。
关键词;初中英语;听说衔接;对策探讨
引言
现今，经济社会经济的不断发展，当要求对英语教育教学的要求也越来越高，因为英语已经成为国际性的重要交际语言，而英语教学也逐渐成为广大社会证明了重点关注对象。因为在中初中的一个英语衔接当中，由于学校的忽视和学生家长的一个不重视，导致英语衔接部分出现了许多问题，而导致这些问题的出现，严重阻碍了英语的教学，促使学生在英语学习当中遇到多样的难题和困难，导致英语学习效率不够高。因此本文就我们就如何解决中初中英语衔接的问题，进行一系列的探讨和解决问题，来进行一些意见和看法的表达，来促进中小学英语听说衔接难题的解决。
一、中小学英语教学衔接问题
因为长期以来，中小学英语教学脱节，严重阻碍了我国基础英语教学的发展。中小学英语衔接的困难表现在以下几个方面：
首先，英语课堂教学内容的脱节反映了教学内容的重复。例如，出现在高中课本上的大部分单词都是在初中学过的。另一个方面是初中英语教学注重句型操练和机械模仿然而，在高中英语教学中存在着许多复杂的句型和语法知识，这使得学生很难准确地掌握和理解。因此，很多初中生在学习高中英语时感到了沉重的负担和压力。
其次，初英语教学必须跟紧时代的步伐，不断地改革以应对新的挑战，适应新的要求。首先，高中生对英语学习的兴趣不高。进入高中以后，英语的难度相对初中来说提升了很多，语法更难，单词也更多，学生在学习英语知识时倍感困难，而这也是英语衔接部分的重点问题。
最后，在中小学学习阶段，学生的主动性不高，而主动性是学习英语非常重要的因素，也可以说是学习任何事物的重要因素之一。传统高中的英語教学模式，英语教师处于课堂的主动地位，主动地、源源不断地向处于被动地位的学生传授英语知识，从长期的英语课堂实践来看，这种教学模式的效率较低，对教师和学生们来讲都不太理想。学生被动地接收英语知识，只能短暂地掌握英语的知识点，缺乏主动地、深刻地学习。
二、解决中英语教学衔接问题的对策
（一）英语课堂确立学生的主体地位
新课标要求，在课堂上要“以学生为主”。在高中的英语课堂上，英语教师应该作为学生英语学习的引导者，而非知识的“灌输者”，因此更应该借助这一点培养他们自主学习英语的能力。在高中英语课堂上确立学生的主体地位，就要求英语教师适当地退出英语课堂，作为学生们的引导者，把英语课堂交给学生，这样有利于提升学生自主学习的能力。比如让学生养成课前预习的习惯，然后在老师授课前，先在课堂上分享自己的预习成果。或者以分组讨论的形式，在课堂上设置英语问题，然后鼓励学生们之间积极主动地交流讨论等等，明确学生的主体地位。
在英语口语课堂中，可以进一步巩固与复习“音标”的学习。在初中阶段的学生对于英语口语的发音，还存在一定的问题。因此，英语教师可以以学生为主体，进行组织口语练习小组，并且定期举办一定的英语口语演讲比赛，来激励学生努力地学习英语口语，促进学生对于英语的学习。同时，通过口语的有效练习，能够有效地解决中小学英语衔接中存在的问题，促进学生的英语学习。
（二）提高英语老师的综合水平
首先在初中英语教学初期，由于师资短缺，很多非英语专业的教师承担了初中英语教学工作。他们自身也存在语音、语调不正确、语法知识贫乏等问题，这些问题在课堂教学中“遗传”给了学生。难怪当学生们带着这种“遗传疾病”进入高中时，高中老师会抱怨。基于此，初中英语教师应该在初中阶段加强自身学科素养，提高自己的教学能力，如，加强学校公开课或者校际之间交流，在交流中提升自身能力。
其次，初中英语教师应增加教学内容，改进教学方法，自觉改变学生的学习习惯和方法，使学生在进入中学之前有一个过渡和适应的时期，对中学的学习情况有一个基本的了解。这样在学生真正进入中学后，就不会有很难适应的感觉。如，教师可以联合家长，帮助学生养成学习英语的良好习惯：早起晨读、课前预习、课后及时复习，学习英语的发音以及加强单词的背诵。
最后，初中英语教师应增加教学内容，改进教学方法，自觉改变学生的学习习惯和方法，使学生在进入中学之前有一个过渡和适应的时期，对中学的学习情况有一个基本的了解。此外，教师还应该帮助学生适应这个过渡阶段，使学生爱上英语。如，教师可以引入“网络配音”游戏等使教学模式变得更加丰富多元，加强学生的兴趣和信心。
结语
总而言之，作为一名中学英语教师，需要英语教师通过自己的不断的努力来创新教学方法和教学手段来促进中小学英语的衔接，从而成功有效地完成的英语教学，做好中初中英语教学的衔接工作。
参考文献
[1]郭冬会. 语言生态学视域下大中小学英语教学的衔接问题与对策分析[J]. 知识文库， 2016（13）：98.
广东省广州市荔湾区双桥实验学校 曾玲
关键词;初中英语;听说衔接;对策探讨
引言
现今，经济社会经济的不断发展，当要求对英语教育教学的要求也越来越高，因为英语已经成为国际性的重要交际语言，而英语教学也逐渐成为广大社会证明了重点关注对象。因为在中初中的一个英语衔接当中，由于学校的忽视和学生家长的一个不重视，导致英语衔接部分出现了许多问题，而导致这些问题的出现，严重阻碍了英语的教学，促使学生在英语学习当中遇到多样的难题和困难，导致英语学习效率不够高。因此本文就我们就如何解决中初中英语衔接的问题，进行一系列的探讨和解决问题，来进行一些意见和看法的表达，来促进中小学英语听说衔接难题的解决。
一、中小学英语教学衔接问题
因为长期以来，中小学英语教学脱节，严重阻碍了我国基础英语教学的发展。中小学英语衔接的困难表现在以下几个方面：
首先，英语课堂教学内容的脱节反映了教学内容的重复。例如，出现在高中课本上的大部分单词都是在初中学过的。另一个方面是初中英语教学注重句型操练和机械模仿然而，在高中英语教学中存在着许多复杂的句型和语法知识，这使得学生很难准确地掌握和理解。因此，很多初中生在学习高中英语时感到了沉重的负担和压力。
其次，初英语教学必须跟紧时代的步伐，不断地改革以应对新的挑战，适应新的要求。首先，高中生对英语学习的兴趣不高。进入高中以后，英语的难度相对初中来说提升了很多，语法更难，单词也更多，学生在学习英语知识时倍感困难，而这也是英语衔接部分的重点问题。
最后，在中小学学习阶段，学生的主动性不高，而主动性是学习英语非常重要的因素，也可以说是学习任何事物的重要因素之一。传统高中的英語教学模式，英语教师处于课堂的主动地位，主动地、源源不断地向处于被动地位的学生传授英语知识，从长期的英语课堂实践来看，这种教学模式的效率较低，对教师和学生们来讲都不太理想。学生被动地接收英语知识，只能短暂地掌握英语的知识点，缺乏主动地、深刻地学习。
二、解决中英语教学衔接问题的对策
（一）英语课堂确立学生的主体地位
新课标要求，在课堂上要“以学生为主”。在高中的英语课堂上，英语教师应该作为学生英语学习的引导者，而非知识的“灌输者”，因此更应该借助这一点培养他们自主学习英语的能力。在高中英语课堂上确立学生的主体地位，就要求英语教师适当地退出英语课堂，作为学生们的引导者，把英语课堂交给学生，这样有利于提升学生自主学习的能力。比如让学生养成课前预习的习惯，然后在老师授课前，先在课堂上分享自己的预习成果。或者以分组讨论的形式，在课堂上设置英语问题，然后鼓励学生们之间积极主动地交流讨论等等，明确学生的主体地位。
在英语口语课堂中，可以进一步巩固与复习“音标”的学习。在初中阶段的学生对于英语口语的发音，还存在一定的问题。因此，英语教师可以以学生为主体，进行组织口语练习小组，并且定期举办一定的英语口语演讲比赛，来激励学生努力地学习英语口语，促进学生对于英语的学习。同时，通过口语的有效练习，能够有效地解决中小学英语衔接中存在的问题，促进学生的英语学习。
（二）提高英语老师的综合水平
首先在初中英语教学初期，由于师资短缺，很多非英语专业的教师承担了初中英语教学工作。他们自身也存在语音、语调不正确、语法知识贫乏等问题，这些问题在课堂教学中“遗传”给了学生。难怪当学生们带着这种“遗传疾病”进入高中时，高中老师会抱怨。基于此，初中英语教师应该在初中阶段加强自身学科素养，提高自己的教学能力，如，加强学校公开课或者校际之间交流，在交流中提升自身能力。
其次，初中英语教师应增加教学内容，改进教学方法，自觉改变学生的学习习惯和方法，使学生在进入中学之前有一个过渡和适应的时期，对中学的学习情况有一个基本的了解。这样在学生真正进入中学后，就不会有很难适应的感觉。如，教师可以联合家长，帮助学生养成学习英语的良好习惯：早起晨读、课前预习、课后及时复习，学习英语的发音以及加强单词的背诵。
最后，初中英语教师应增加教学内容，改进教学方法，自觉改变学生的学习习惯和方法，使学生在进入中学之前有一个过渡和适应的时期，对中学的学习情况有一个基本的了解。此外，教师还应该帮助学生适应这个过渡阶段，使学生爱上英语。如，教师可以引入“网络配音”游戏等使教学模式变得更加丰富多元，加强学生的兴趣和信心。
结语
总而言之，作为一名中学英语教师，需要英语教师通过自己的不断的努力来创新教学方法和教学手段来促进中小学英语的衔接，从而成功有效地完成的英语教学，做好中初中英语教学的衔接工作。
参考文献
[1]郭冬会. 语言生态学视域下大中小学英语教学的衔接问题与对策分析[J]. 知识文库， 2016（13）：98.
广东省广州市荔湾区双桥实验学校 曾玲