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【摘 要】 信息化是教学改革的大趋势，对于高中化学这门高度依赖实验操作的教学科目而言，信息化改革将改善教师教学单调乏味的困境，也将极大提高学生实验兴趣和学习效果。当前，高中化学实验教学的信息化程度还不高，信息化形式还不太丰富，需要我们在信息化改革的大背景下重新思考高中化学实验教学究竟应当如何实现创新性发展的问题，这也是本文研究的主旨。
【关键词】 信息化；教学改革；高中化学；实验教学
对高中化学学科而言，它从微观角度揭示了自然万物的发展变化原理，为处在青年时期的学生了解科学、热爱科学提供了很好的契机，这其中最主要的载体就是化学实验。化学实验是理论与实践的结合体，化学课堂上的实验教学能够最直观地将科学的魅力展示给学生，并在化学学科教学效果的提升和改善中起着十分重要的作用。教学信息化则是我国教育界多年来追求的一个重大改革目标，已经在各级教育机构进行了一定的推广。但长期以来，我国的教育信息化改革还是存在一些不尽如人意之处。对本文来说，高中化学实验教学如何利用信息化改革的契机实现创新发展，需要我们进行深入研究。
一、高中化学实验教学的信息化手段及其缺陷
在我国，目前高中阶段的化学实验教学，主要采用传统新媒体作为信息化教学的基本手段，其中包括：使用课件、网络视频、图片、音频等来展示实验原理或引入实验情景。与之对应的信息化教学器材，就是多媒体教室所配备的电脑、投影仪等简单设备。在互联网技术快速发展和手机等终端使用平台十分普及的今天，以上这些所谓信息化教学手段已经不能为化学实验教学提供任何新奇感或教学帮助作用，它们只是传统实验教学模式当中的一些新元素，并没有从根本上改变实验教学中师生互动关系的角色和效果。这一方面是由于一些学校所能提供的财政支持水平和科学技术能力有限，另一方面是由于学校管理者和教师群体作为教学活动主体的创新意识不强所导致。总之，我国高中化学实验教学中的信息化水平并不高。具体来说，它们还有着以下一些缺陷。
（一）形式相对单一
对于高中化学教学，尤其是实验板块教学来说，信息化不仅仅应当表现在课堂这一个时段当中。在课前和课后，也应当有具体的应用和表现。如果仅仅在实验教学的课堂上简单地使用一些新媒体手段作为信息化教学的支撑，那么显然在形式上是过于单一的。课堂上使用的新媒体手段仅仅是信息化中的展示功能的具体体现，而信息化的交互功能、信息化的自主学习功能、信息化的反馈评价功能等，并没有在高中化学实验教学当中得到体现。一些课前预习或情景导入之类的资源库或资源平台，以及师生课下答疑的交流平台，都可以在信息化理念的指引下，找到丰富多元的技术支持。
（二）质量普遍不高
就现有的被广泛使用的信息化手段來说，高中化学实验课堂上所运用的动画视频或幻灯片课件内容相对老旧，不同学校、不同地区的不同老师所使用的上述内容重复率极高，这说明信息化手段的运用质量在全国范围内普遍不高。另外，一些新媒体载体所反映的教学内容以及实验场景，严重脱离生活实际和社会现实，根本无法在学生群体中引发共鸣，甚至有时成为课堂上的笑料或把柄，这极大地转移了学生对于化学实验本身的注意力，使实验教学本末倒置。必须认识到的一个现实是，当前在校的高中学生大多是新世纪以来出生的，他们对社会的感知以及自身使用的思维方式，同与其父母年龄相当的教师们是有较大差别的。如果在信息化手段的运用上不能突破原有的屏障，一味追求轻松省事，则危害是极大的。
（三）教学效果不明显
鉴于以上提到的高中化学实验课堂信息化手段形式单一且质量普遍不高等问题，直接导致了化学实验教学效果不明显的不利现象。可以发现，较多学生对高中化学实验的兴趣在衰减，即便观看了老师在课堂上的实验演示或者亲自动手操作实验过后，仍旧没有表现出明确的兴趣和继续研究的意愿。如果高中化学实验的教学效果持续下降，不仅将损失一批在化学研究方面具有兴趣甚至天赋的优秀学子，也将带来整个高中阶段教育乃至高考升学质量上的下降。
二、信息化教学改革背景下高中化学实验教学如何创新
（一）明确信息化与传统教学的角色定位，提高信息化教学水平
必须明确，教学的信息化与传统的教学方式之间并非相互替代的关系，信息化是对传统教学方式的辅助和提升，能够更好地帮助学生自主学习，帮助教师开展课堂教学活动，帮助师生之间在课下进行便捷的交流。高中化学教学实验中，信息化手段的使用是为了使学生更容易明白实验原理，弥补现实实验有可能遇到的一些不利因素所导致的实验效果欠缺。比如，通过动画演示来完善教师单纯口述实验原理所造成的理论缺漏或难以理解之处，同时通过声音、光影等视听效果来刺激学生的感知能力和动手能力。所以，要在明确信息化与传统教学的各自角色定位基础上来着力提升信息化教学水平。
（二）加强教师信息化教学水平培养，实行信息化教学考核
学校应当重视教师信息化教学水平的培养，定期组织课件制作培训、多媒体设备操作培训等学习活动，经费充足的地方甚至可以聘请专业团队或科研机构专门为高中化学实验教学量身定制信息化产品。同时，对教师信息化教学水平的考核制度也必须尽快确立并实行起来。信息化的要求在教育系统已经提出多年，但并没有直接的成效，而仅仅是在时代自身发展的基础上取得了一些相应的进步，这说明对信息化改革的量化分析体系还没有确立并推广，对教学主体的信息化水平评估制度还没有建立起来。在广大教师那里，使用信息化手段开展教学也许永远只能停留在一种口号和呼吁的阶段，这并没有任何的制度约束力。仅仅依靠教育价值的自觉和职业道德的操守来推动教育信息化手段的创新发展，也是远远不够的。
（三）组织信息化实验教学研究，拓展信息化视野思维
化学实验作为一门操作性实践学科，需要相关理论的指导和制度的支持。因此，有关部门组织信息化实验教学研究是十分必要的。在这些研究当中，一些具有信息化思维和宽广视野的年轻教师和专业人才应当被有效吸收和利用起来。这其中值得研究的课题有许多，除了单纯技术上的开发，如何在课程标准的要求下使学生更加容易理解化学实验的知识原理？如何创设多样化的教学情境使学生更易于观察并融入其中？如何使高中化学实验教学变得更加生活化、生动化甚至生态化？如何激发学生创新创造能力，动手优化实验装置并改进实验条件，从而为增补实验教材，完善高中化学实验教学体系提供素材和帮助？这都是十分紧迫、现实和重要的研究内容，需要广大教师和学生一同努力，大胆尝试，总结经验。在这样的研究和实践中，信息化水平、信息化手段、信息化视野必然会得到拓展和提升。
经过上述分析和讨论，我们需要明确以下几个原则和目标。首先，高中化学实验教学的信息化改革，其直接受益靶向是学生。要从一切为了学生的角度出发，以为学生更好地掌握知识技能服务为目的，创新使用信息化手段。其次，高中化学实验教学的信息化改革，其主力军只能是任课教师与教育管理者、管理部门。不能指望高中学生倒逼改革，如果那样，则不仅已经处于教育立场的被动地位，而且将更不利于信息化手段的研发和使用。总之，要在教学环节、实验方法、实验器材、教学效果等多方面思考高中化学实验信息化改革创新的举措。
【参考文献】
[1] 杨坤. 高中化学创新性实验教学案例刍议[J]. 科教文汇，2014，12：161-162.
[2] 覃少宏. 高中化学实验教学的创新性研究[J]. 中国教育技术装备，2013，5：111-112.
【关键词】 信息化；教学改革；高中化学；实验教学
对高中化学学科而言，它从微观角度揭示了自然万物的发展变化原理，为处在青年时期的学生了解科学、热爱科学提供了很好的契机，这其中最主要的载体就是化学实验。化学实验是理论与实践的结合体，化学课堂上的实验教学能够最直观地将科学的魅力展示给学生，并在化学学科教学效果的提升和改善中起着十分重要的作用。教学信息化则是我国教育界多年来追求的一个重大改革目标，已经在各级教育机构进行了一定的推广。但长期以来，我国的教育信息化改革还是存在一些不尽如人意之处。对本文来说，高中化学实验教学如何利用信息化改革的契机实现创新发展，需要我们进行深入研究。
一、高中化学实验教学的信息化手段及其缺陷
在我国，目前高中阶段的化学实验教学，主要采用传统新媒体作为信息化教学的基本手段，其中包括：使用课件、网络视频、图片、音频等来展示实验原理或引入实验情景。与之对应的信息化教学器材，就是多媒体教室所配备的电脑、投影仪等简单设备。在互联网技术快速发展和手机等终端使用平台十分普及的今天，以上这些所谓信息化教学手段已经不能为化学实验教学提供任何新奇感或教学帮助作用，它们只是传统实验教学模式当中的一些新元素，并没有从根本上改变实验教学中师生互动关系的角色和效果。这一方面是由于一些学校所能提供的财政支持水平和科学技术能力有限，另一方面是由于学校管理者和教师群体作为教学活动主体的创新意识不强所导致。总之，我国高中化学实验教学中的信息化水平并不高。具体来说，它们还有着以下一些缺陷。
（一）形式相对单一
对于高中化学教学，尤其是实验板块教学来说，信息化不仅仅应当表现在课堂这一个时段当中。在课前和课后，也应当有具体的应用和表现。如果仅仅在实验教学的课堂上简单地使用一些新媒体手段作为信息化教学的支撑，那么显然在形式上是过于单一的。课堂上使用的新媒体手段仅仅是信息化中的展示功能的具体体现，而信息化的交互功能、信息化的自主学习功能、信息化的反馈评价功能等，并没有在高中化学实验教学当中得到体现。一些课前预习或情景导入之类的资源库或资源平台，以及师生课下答疑的交流平台，都可以在信息化理念的指引下，找到丰富多元的技术支持。
（二）质量普遍不高
就现有的被广泛使用的信息化手段來说，高中化学实验课堂上所运用的动画视频或幻灯片课件内容相对老旧，不同学校、不同地区的不同老师所使用的上述内容重复率极高，这说明信息化手段的运用质量在全国范围内普遍不高。另外，一些新媒体载体所反映的教学内容以及实验场景，严重脱离生活实际和社会现实，根本无法在学生群体中引发共鸣，甚至有时成为课堂上的笑料或把柄，这极大地转移了学生对于化学实验本身的注意力，使实验教学本末倒置。必须认识到的一个现实是，当前在校的高中学生大多是新世纪以来出生的，他们对社会的感知以及自身使用的思维方式，同与其父母年龄相当的教师们是有较大差别的。如果在信息化手段的运用上不能突破原有的屏障，一味追求轻松省事，则危害是极大的。
（三）教学效果不明显
鉴于以上提到的高中化学实验课堂信息化手段形式单一且质量普遍不高等问题，直接导致了化学实验教学效果不明显的不利现象。可以发现，较多学生对高中化学实验的兴趣在衰减，即便观看了老师在课堂上的实验演示或者亲自动手操作实验过后，仍旧没有表现出明确的兴趣和继续研究的意愿。如果高中化学实验的教学效果持续下降，不仅将损失一批在化学研究方面具有兴趣甚至天赋的优秀学子，也将带来整个高中阶段教育乃至高考升学质量上的下降。
二、信息化教学改革背景下高中化学实验教学如何创新
（一）明确信息化与传统教学的角色定位，提高信息化教学水平
必须明确，教学的信息化与传统的教学方式之间并非相互替代的关系，信息化是对传统教学方式的辅助和提升，能够更好地帮助学生自主学习，帮助教师开展课堂教学活动，帮助师生之间在课下进行便捷的交流。高中化学教学实验中，信息化手段的使用是为了使学生更容易明白实验原理，弥补现实实验有可能遇到的一些不利因素所导致的实验效果欠缺。比如，通过动画演示来完善教师单纯口述实验原理所造成的理论缺漏或难以理解之处，同时通过声音、光影等视听效果来刺激学生的感知能力和动手能力。所以，要在明确信息化与传统教学的各自角色定位基础上来着力提升信息化教学水平。
（二）加强教师信息化教学水平培养，实行信息化教学考核
学校应当重视教师信息化教学水平的培养，定期组织课件制作培训、多媒体设备操作培训等学习活动，经费充足的地方甚至可以聘请专业团队或科研机构专门为高中化学实验教学量身定制信息化产品。同时，对教师信息化教学水平的考核制度也必须尽快确立并实行起来。信息化的要求在教育系统已经提出多年，但并没有直接的成效，而仅仅是在时代自身发展的基础上取得了一些相应的进步，这说明对信息化改革的量化分析体系还没有确立并推广，对教学主体的信息化水平评估制度还没有建立起来。在广大教师那里，使用信息化手段开展教学也许永远只能停留在一种口号和呼吁的阶段，这并没有任何的制度约束力。仅仅依靠教育价值的自觉和职业道德的操守来推动教育信息化手段的创新发展，也是远远不够的。
（三）组织信息化实验教学研究，拓展信息化视野思维
化学实验作为一门操作性实践学科，需要相关理论的指导和制度的支持。因此，有关部门组织信息化实验教学研究是十分必要的。在这些研究当中，一些具有信息化思维和宽广视野的年轻教师和专业人才应当被有效吸收和利用起来。这其中值得研究的课题有许多，除了单纯技术上的开发，如何在课程标准的要求下使学生更加容易理解化学实验的知识原理？如何创设多样化的教学情境使学生更易于观察并融入其中？如何使高中化学实验教学变得更加生活化、生动化甚至生态化？如何激发学生创新创造能力，动手优化实验装置并改进实验条件，从而为增补实验教材，完善高中化学实验教学体系提供素材和帮助？这都是十分紧迫、现实和重要的研究内容，需要广大教师和学生一同努力，大胆尝试，总结经验。在这样的研究和实践中，信息化水平、信息化手段、信息化视野必然会得到拓展和提升。
经过上述分析和讨论，我们需要明确以下几个原则和目标。首先，高中化学实验教学的信息化改革，其直接受益靶向是学生。要从一切为了学生的角度出发，以为学生更好地掌握知识技能服务为目的，创新使用信息化手段。其次，高中化学实验教学的信息化改革，其主力军只能是任课教师与教育管理者、管理部门。不能指望高中学生倒逼改革，如果那样，则不仅已经处于教育立场的被动地位，而且将更不利于信息化手段的研发和使用。总之，要在教学环节、实验方法、实验器材、教学效果等多方面思考高中化学实验信息化改革创新的举措。
【参考文献】
[1] 杨坤. 高中化学创新性实验教学案例刍议[J]. 科教文汇，2014，12：161-162.
[2] 覃少宏. 高中化学实验教学的创新性研究[J]. 中国教育技术装备，2013，5：111-112.