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摘 要：随着社会的发展，幼儿教育也要进一步做到与时俱进，有效融入传统文化的教育内容，在区域活动中深层次渗透和融合传统文化的教育理念和相关措施，进而取得更为良好的传统文化教育效果。同时，为幼儿文化素养和综合素质的显著提高提供必要的保障。结合这种情况，本文重点分析将幼儿传统文化教育融入区域活动中存在的问题及相对应的融合对策等相关内容，希望能够为传统文化的弘扬和传承做出应有贡献。
关键词：传统文化教育 幼儿区域活动 融合策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.027
目前，在幼儿教育过程中，越来越关注传统文化的教育内容，进而为学生传统文化的启蒙教育提供必要的支持。另外，在传统文化的教育过程中，可以对幼儿的大脑进行更有效的开发，同时增强其综合素质，对传统文化产生初步的理解和认知，有效拓展幼儿的视野，促进其身心健康发展。
一、幼儿教育区域活动的特点
幼儿教育中的区域活动主要指的是活动区的教育，在当前的学前教育领域对其并没有详细明确的定义，但是很多研究人员和教育工作者對其有共同的认知，认为区域活动主要指的是在既定的时间、空间之下，将相对运作区域划分成不同的区域类型，以此为幼儿的教育活动提供必要的支持的活动形式。能够引导幼儿结合自身的意愿，自由选择自身特别感兴趣，而且能够有发挥余地的活动区域，这样可以更有效地开发幼儿的潜能，使其明确自身的意愿，在实际的区域活动中为其身心健康发展提供必要保障。区域活动在当前的幼儿教育过程中得到越来越广泛的应用。同时，在新形势下教育工作者要对幼儿教育的区域活动进一步改进和创新，更有效地融入幼儿传统文化教育的相关内容，以此体现出更加良好的教育成效。
二、幼儿教育区域活动中融入传统文化存在的主要问题
1.教育者对于传统文化缺乏足够的感知和认识
在幼儿教育区域活动中，相关教育者往往不能全面深入地认知传统文化的相关内容，对于传统文化的核心价值和深刻内涵往往缺乏深入的了解，进而在实际活动推进过程中往往不能取得良好的融入和推进效果，这类情况会对区域活动的发展造成很大限制。除此之外，在具体的活动过程中，相关教师往往不具备足够的传统文化素养，在实际的教学和研究过程中缺乏对传统文化的理性认知和深入理解，并不能充分找到传统文化教育和区域活动的结合点，进而导致各类问题层出不穷，这对于幼儿的整体教育教学和区域活动的成效都会造成严重限制。某些教育者往往对传统文化只有感性的认知，缺乏深入理性的思考，由此导致在区域活动中往往不能深层次融合传统文化教育的相关内容，也无法充分体现出传统文化对于幼儿教育的深远价值和教育功能。
2.传统文化在幼儿教育区域活动中并没有进行广泛的应用
通过具体调研可以看出，在幼儿的学习活动中，往往没有深层次融入传统文化的相关内容，通常情况下只是在美工区融入传统文化的某些内容，其他的区域很少涉猎，例如，在角色区和音乐专业园区，只是摆放某些材料，并没有体现出优秀传统文化的融入优势和效能。语言区、科学区、植物角、户外游戏区等相关区域则完全缺少传统文化内容，并没有充分体现出传统文化中的戏剧，文学，科技等相关方面的内容，这类情况对于区域活动的创设和实效的取得都会造成很大限制，不能体现出区域活动全方位、全过程的特点和效用。
3.传统文化融入区域活动过程时往往没有得到科学合理的指导
在区域活动的推进过程中，要想呈现出良好的区域活动融入效果，需要教师具备科学的教学方法和指导策略，确保相关内容更科学合理，这样才能体现出应有的融合效果。但是，某些教师在具体的活动推进和教学过程中，往往采取一言堂的教学模式，或者过度参与，严重影响幼儿的自主活动空间，不能进行针对性的引导，没有充分体现出以人为本的基本原则，这些情况对于传统文化在区域活动中的融入会造成很大限制。
三、在幼儿教育区域活动中融入传统文化的措施
1.结合地方文化特色，开设出特色区域
在针对幼儿教育中的区域活动进行优化和完善的过程中，要想体现出传统文化的融合效果，可以结合当地的文化特色开展与之相对应的具备文化特色的区域活动，以此体现出两者的融合效果，同时进一步体现出传统文化的独特魅力。
例如，针对山西地区而言，在饮食文化方面独具特色，在这样的情况下，针对区域活动进行开设的过程中可以打造出三晋拉面馆，汾酒专卖店等相关内容使幼儿在学习过程中可以充分体验山西传统文化中的无穷魅力，让幼儿在区域活动中感受地方特色和传统文化的内涵，进一步激发其对于传统文化的兴趣，同时，在游戏的参与和融合过程中把握传统文化的内涵，通过这种更生动形象的方式，使传统文化的种子在幼儿的心田播撒。通过这种富有特色的区域文化活动的打造，可以进一步优化和创新幼儿的传统教育模式。
2.激发幼儿兴趣，选择更富有传统文化特色的内容融入区域活动
中国传统文化博大精深，在幼儿的教育教学过程中，要想体现出应有的教学成效，往往会面临比较大的困难，因此，在实际的融入过程中，要有效结合幼儿的身心发展规律和兴趣，以此为着手点进行相对应的融入，这样才能取得应有的成效。在具体的操作过程中，可以把更富有儿童特色的主题活动延伸到区域活动中来。
例如，可以把民间游戏融入区域活动中，通过民间游戏的形式来进行传统文化的渗透和融合，以此体现出更为显著的活动效果。例如，可以把击鼓传花等相关活动和民间游戏渗透在区域活动中，让幼儿们情绪更加高涨，在妙趣横生的活动中，充分感知传统文化的魅力，在民间游戏的快乐传递环节体现出对传统文化的继承发扬。
3.从根本上有效做好特色区域的材料投放
在传统化的教育过程中，要想更有效地确保此类文化教育内容融入区域活动教育过程中，需要着重做好活动材料的设计和摆放工作，在摆放的过程中要充分贯彻落实以人为本的基本原则，体现出实事求是的基本原理，也就是说，在实际的学习活动过程中，要进一步结合传统文化的主题内容，来摆放相对应的教学材料，使教学内容更加丰富多彩，富有特色，同时要充分结合传统节日活动内容，针对相关材料进行投放。另外，也要结合地域特色，设置相对应的区域主体，以此为基准设计相关材料，在掌握幼儿身心发展特点的基础之上，满足幼儿活动的客观需求。
在针对相关材料进行投放的过程中，所涉及的内容主要包括图片，原材料，音像制品，成品和半成品等相关内容，能够体现出幼儿的传统化特色区域的具体需求，进而为在区域活动中融入传统文化奠定基础。
4.有效提升幼儿教育工作者的综合素质
在全新的时代背景下，要想确保幼儿传统文化教育融入区域活动，使两者取得良好的渗透和融合效果，需要充分确保幼儿教育工作者的专业技能和业务素养得到显著提升，使其综合素质全面增强，进而为两者深层次的融合提供必要的师资保障。教育工作者要进一步把握当前的时代发展趋势和新课改的相关要求，在信息化时代背景下，充分应用网络技术和传统的教育手段，使两者深层次融合，进一步开发出与幼儿区域活动相适应的教育教学内容，不断完善自身的知识积累和储备，挖掘传统文化的无穷魅力，使自身的综合素养，特别是传统文化素养能够得到显著提升。
总而言之，通过上文的剖析可以充分看出，针对幼儿教育工作而言，区域活动有着十分重要的作用和价值，因此，要高度关注区域活动，同时在区域活动的推进过程中充分融入幼儿的传统文化教育，使传统文化教育模式进一步改进和创新，取得更加良好的创新成果，确保幼儿教育教学过程能够在区域活动的帮助下更有效地渗透和传承弘扬传统文化，使传统文化的内涵得到深入的挖掘和利用，进而为幼儿综合素养的提升提供必要支持。
参考文献：
[1] 孙丽《中华文化视域下区域活动开展现状、问题及对策研究——以济南市三所幼儿园为例》，山东师范大学2020年硕士论文。
[2] 凌云《基于中国神话传说的幼儿园传统文化教育研究》，山东师范大学2019年硕士论文。
[3] 林晓英《以优秀传统文化涵育幼儿坚持性品格的策略研究——以幼儿民间体育游戏为例》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第34期。
[4] 菲菲《幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究》，山东师范大学2014年硕士论文。
[5] 陈奡《幼儿园中华文化启蒙教育环境创设》，《时代教育》2017年第14期。
关键词：传统文化教育 幼儿区域活动 融合策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.027
目前，在幼儿教育过程中，越来越关注传统文化的教育内容，进而为学生传统文化的启蒙教育提供必要的支持。另外，在传统文化的教育过程中，可以对幼儿的大脑进行更有效的开发，同时增强其综合素质，对传统文化产生初步的理解和认知，有效拓展幼儿的视野，促进其身心健康发展。
一、幼儿教育区域活动的特点
幼儿教育中的区域活动主要指的是活动区的教育，在当前的学前教育领域对其并没有详细明确的定义，但是很多研究人员和教育工作者對其有共同的认知，认为区域活动主要指的是在既定的时间、空间之下，将相对运作区域划分成不同的区域类型，以此为幼儿的教育活动提供必要的支持的活动形式。能够引导幼儿结合自身的意愿，自由选择自身特别感兴趣，而且能够有发挥余地的活动区域，这样可以更有效地开发幼儿的潜能，使其明确自身的意愿，在实际的区域活动中为其身心健康发展提供必要保障。区域活动在当前的幼儿教育过程中得到越来越广泛的应用。同时，在新形势下教育工作者要对幼儿教育的区域活动进一步改进和创新，更有效地融入幼儿传统文化教育的相关内容，以此体现出更加良好的教育成效。
二、幼儿教育区域活动中融入传统文化存在的主要问题
1.教育者对于传统文化缺乏足够的感知和认识
在幼儿教育区域活动中，相关教育者往往不能全面深入地认知传统文化的相关内容，对于传统文化的核心价值和深刻内涵往往缺乏深入的了解，进而在实际活动推进过程中往往不能取得良好的融入和推进效果，这类情况会对区域活动的发展造成很大限制。除此之外，在具体的活动过程中，相关教师往往不具备足够的传统文化素养，在实际的教学和研究过程中缺乏对传统文化的理性认知和深入理解，并不能充分找到传统文化教育和区域活动的结合点，进而导致各类问题层出不穷，这对于幼儿的整体教育教学和区域活动的成效都会造成严重限制。某些教育者往往对传统文化只有感性的认知，缺乏深入理性的思考，由此导致在区域活动中往往不能深层次融合传统文化教育的相关内容，也无法充分体现出传统文化对于幼儿教育的深远价值和教育功能。
2.传统文化在幼儿教育区域活动中并没有进行广泛的应用
通过具体调研可以看出，在幼儿的学习活动中，往往没有深层次融入传统文化的相关内容，通常情况下只是在美工区融入传统文化的某些内容，其他的区域很少涉猎，例如，在角色区和音乐专业园区，只是摆放某些材料，并没有体现出优秀传统文化的融入优势和效能。语言区、科学区、植物角、户外游戏区等相关区域则完全缺少传统文化内容，并没有充分体现出传统文化中的戏剧，文学，科技等相关方面的内容，这类情况对于区域活动的创设和实效的取得都会造成很大限制，不能体现出区域活动全方位、全过程的特点和效用。
3.传统文化融入区域活动过程时往往没有得到科学合理的指导
在区域活动的推进过程中，要想呈现出良好的区域活动融入效果，需要教师具备科学的教学方法和指导策略，确保相关内容更科学合理，这样才能体现出应有的融合效果。但是，某些教师在具体的活动推进和教学过程中，往往采取一言堂的教学模式，或者过度参与，严重影响幼儿的自主活动空间，不能进行针对性的引导，没有充分体现出以人为本的基本原则，这些情况对于传统文化在区域活动中的融入会造成很大限制。
三、在幼儿教育区域活动中融入传统文化的措施
1.结合地方文化特色，开设出特色区域
在针对幼儿教育中的区域活动进行优化和完善的过程中，要想体现出传统文化的融合效果，可以结合当地的文化特色开展与之相对应的具备文化特色的区域活动，以此体现出两者的融合效果，同时进一步体现出传统文化的独特魅力。
例如，针对山西地区而言，在饮食文化方面独具特色，在这样的情况下，针对区域活动进行开设的过程中可以打造出三晋拉面馆，汾酒专卖店等相关内容使幼儿在学习过程中可以充分体验山西传统文化中的无穷魅力，让幼儿在区域活动中感受地方特色和传统文化的内涵，进一步激发其对于传统文化的兴趣，同时，在游戏的参与和融合过程中把握传统文化的内涵，通过这种更生动形象的方式，使传统文化的种子在幼儿的心田播撒。通过这种富有特色的区域文化活动的打造，可以进一步优化和创新幼儿的传统教育模式。
2.激发幼儿兴趣，选择更富有传统文化特色的内容融入区域活动
中国传统文化博大精深，在幼儿的教育教学过程中，要想体现出应有的教学成效，往往会面临比较大的困难，因此，在实际的融入过程中，要有效结合幼儿的身心发展规律和兴趣，以此为着手点进行相对应的融入，这样才能取得应有的成效。在具体的操作过程中，可以把更富有儿童特色的主题活动延伸到区域活动中来。
例如，可以把民间游戏融入区域活动中，通过民间游戏的形式来进行传统文化的渗透和融合，以此体现出更为显著的活动效果。例如，可以把击鼓传花等相关活动和民间游戏渗透在区域活动中，让幼儿们情绪更加高涨，在妙趣横生的活动中，充分感知传统文化的魅力，在民间游戏的快乐传递环节体现出对传统文化的继承发扬。
3.从根本上有效做好特色区域的材料投放
在传统化的教育过程中，要想更有效地确保此类文化教育内容融入区域活动教育过程中，需要着重做好活动材料的设计和摆放工作，在摆放的过程中要充分贯彻落实以人为本的基本原则，体现出实事求是的基本原理，也就是说，在实际的学习活动过程中，要进一步结合传统文化的主题内容，来摆放相对应的教学材料，使教学内容更加丰富多彩，富有特色，同时要充分结合传统节日活动内容，针对相关材料进行投放。另外，也要结合地域特色，设置相对应的区域主体，以此为基准设计相关材料，在掌握幼儿身心发展特点的基础之上，满足幼儿活动的客观需求。
在针对相关材料进行投放的过程中，所涉及的内容主要包括图片，原材料，音像制品，成品和半成品等相关内容，能够体现出幼儿的传统化特色区域的具体需求，进而为在区域活动中融入传统文化奠定基础。
4.有效提升幼儿教育工作者的综合素质
在全新的时代背景下，要想确保幼儿传统文化教育融入区域活动，使两者取得良好的渗透和融合效果，需要充分确保幼儿教育工作者的专业技能和业务素养得到显著提升，使其综合素质全面增强，进而为两者深层次的融合提供必要的师资保障。教育工作者要进一步把握当前的时代发展趋势和新课改的相关要求，在信息化时代背景下，充分应用网络技术和传统的教育手段，使两者深层次融合，进一步开发出与幼儿区域活动相适应的教育教学内容，不断完善自身的知识积累和储备，挖掘传统文化的无穷魅力，使自身的综合素养，特别是传统文化素养能够得到显著提升。
总而言之，通过上文的剖析可以充分看出，针对幼儿教育工作而言，区域活动有着十分重要的作用和价值，因此，要高度关注区域活动，同时在区域活动的推进过程中充分融入幼儿的传统文化教育，使传统文化教育模式进一步改进和创新，取得更加良好的创新成果，确保幼儿教育教学过程能够在区域活动的帮助下更有效地渗透和传承弘扬传统文化，使传统文化的内涵得到深入的挖掘和利用，进而为幼儿综合素养的提升提供必要支持。
参考文献：
[1] 孙丽《中华文化视域下区域活动开展现状、问题及对策研究——以济南市三所幼儿园为例》，山东师范大学2020年硕士论文。
[2] 凌云《基于中国神话传说的幼儿园传统文化教育研究》，山东师范大学2019年硕士论文。
[3] 林晓英《以优秀传统文化涵育幼儿坚持性品格的策略研究——以幼儿民间体育游戏为例》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第34期。
[4] 菲菲《幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究》，山东师范大学2014年硕士论文。
[5] 陈奡《幼儿园中华文化启蒙教育环境创设》，《时代教育》2017年第14期。