【摘 要】
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从“体育何以思政?”问题出发,聚焦体育学科专业的身体技术,对身体技术的规制性、分置性、仪式性、观赏性与师范性5个方面进行社会学分析。重点讨论并揭示了体育学科专业课程教学过程中,学习主体在身体技术获得的同时如何与道德品质、合作精神与爱国情怀发生关联。研究认为:体育课程思政教育发生的内在机理是通过身体技术的学习与参与,自然而然地生成;体育课程思政的根本教学途径应是教师以身作则的“濡染”与学生感同身受的
【基金项目】
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扬州大学教学改革研究重点课题(YZUJX2022-B4);
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从“体育何以思政?”问题出发,聚焦体育学科专业的身体技术,对身体技术的规制性、分置性、仪式性、观赏性与师范性5个方面进行社会学分析。重点讨论并揭示了体育学科专业课程教学过程中,学习主体在身体技术获得的同时如何与道德品质、合作精神与爱国情怀发生关联。研究认为:体育课程思政教育发生的内在机理是通过身体技术的学习与参与,自然而然地生成;体育课程思政的根本教学途径应是教师以身作则的“濡染”与学生感同身受的“化”“悟”。鉴于体育学科专业特质,通过身体的教育,体育课程思政教育具有其他学科课程思政教育的不可替代性,需是“通过身体技术的思政”。
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该文基于Google Earth Engine (GEE)云平台,选择Landsat系列卫星数据,采用支持向量机(support vector machines,SVM)分类方法对八门湾地区进行地物类型分类,并基于分类结果监测该地区红树林年际变化。分析表明:红树林与陆地树木之间除红外波段外反射光谱曲线极其相似,利用红外波段特征指数并结合地形数据可进行有效区分,分类结果总体精度达到91%;分类结果表
在初中数学教学活动中,教师积极探索问题导学法在初中数学教学中的应用,强调激发学生学习以及探究数学知识的兴趣,并切实加深学生对学习内容的理解,以提高学生的数学思维能力和学习能力,显著提升教学实效。文章从问题导学法的应用入手,简要分析了问题导学法在初中数学教学中的应用意义,解析了问题导学法的应用原则,重点从“合理设计问题、问题引入新课、采取分层提问、创设情境问题、设置探究问题、设置反思问题”等角度对问
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