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【摘要】新课改把化学实验教学提高到新的位置，现今的化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。笔者从合理安排探究实验和分组实验，给学生机会设计，改进或创新实验，开放实硷室，实验从课内延伸到课外，进行实验表现评价等几方面进行了应对探讨。
【关键词】课改 高中化学 实验教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号l 1006—5962（2012）09（a）—0140—01
中学化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是化学学科形象、有效的教学载体，是学生学习化学的能动的实践活动。新课改把化学实验教学提高到新的位置，《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
1、新课改下高中化学实验教学的变化
传统的化学实验教学向来强调和重视化学知识的传授，在课堂内教师讲解完实验原理、操作步骤等，学生就看着实验报告册照单抓药，照教师的演示做一遍，然后把预设的现象与知识写下来。如此实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣与机会，只为完成课堂目标而学习，严重束缚了学生的发展。新课程的化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中。学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题并解决问题。
2、适应改革之应对策略
2.1 合理安排探究实验和分组实验
在新的课改教材中已没有单列的分组实验，新教材将从前的分组实验分解在同步教学的实验探究中了。课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对实验室的作用提出了更高的要求。实验室不仅要保证完成新教材所要求的教学任务，还需向学生开放，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生有充分的空间、条件去探索与实践。
笔者以为，目前绝大多数学校由于实验条件的限制还不可能做到边讲边实验，故分组实验很有必要存在。另外就算是可以做到边讲边实验，但学生由于年龄、思维等因素，整合实验的能力还不成熟，课堂实验后不易形成整体的实验知识。因此，针对一阶段教学内容的分组实验就显得非常必要，这对培养学生实验综合能力也极为重要。教师可参照从前的实验报告册，并根据本校学生的实际情况、学校的实验条件设计分组实验学案，提前发给学生预习和在实验中使用。
2.2 给学生机会设计、改进或创新实验
在教学中让学生自行进行实验设计、改进或创新，学生根据自己所学的知识，独立地在教师教导下，设计、改进新的实验方案，创新制作新的实验装置，解决原有实验的不足，由此产生成功后的喜悦，激发学生的化学学习兴趣，成为进一步学习的强大动力。通过这些，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，最大的发挥他们的创造性。在旧教材中，不少实验都一定的局限与不足，在新教材中，有了一定的改进，但仍有不少改进的空间，这也为学生的锻炼与实践提供的素材。
2.3 开放实验室
实验是学生进行科学探究的一种重要手段，但课堂的时间有限，要想使实验真正成为学生学习和探究化学知识的重要手段，就需要在课余时间开放实验室，使学生能有宽裕的时间来进行自主探究与实验。为保障学生自主探究的效率，可由学有余力的学生组成兴趣小组，自主选择实验目标与内容，以小组为单位进行实验活动。先由小组商议和查找资料，写成书面实验计划，交由教师审核，这样一来可避免学生实验走弯路，二来可避免因为学生化学知识体系尚不成熟而进行一些有潜在危险的实验。实验时，教师在场适时指导，但不要反客为主，影响了学生的自主思维，放手让学生去做。实验结束后要写好实验报告与反思，要让学生以严谨的态度对待实验探究，进行了就要有所感悟，而不是只是一次游戏，玩玩就过了。最终学生获得的不仅是知识，更重要地是一种终生学习的科学品质、学习能力。
2.4 理论联系实际，实验从课内延伸到课外
化学是一门实践性与应用性很强的科学，贴近生活的去学习化学，也就成为化学实验改革的重要方向。在以前的教学中，强调知识的科学和严密，实验很规范，实验装置用规定的仪器，使用规定的试剂。现在都可以把不少实验平常化、生活化。比如：烧杯可用茶杯代替，不用加热时的烧杯还可选用一次料杯或截去上部的饮料瓶；玻璃棒有时也可用木棍代替。鼓励学生化废为宝，自制实验教具，大胆让他们去做，他们可能会做出很多你意想不到的事情和产生某些创新。生活化的实验使学生认识和理解化学科学对社会的价值，会激发学生学习化学的兴趣。
2.5 进行实验表现评价
将实验过程中的表现做为其它方面的参考是一种对学生有激励作用的工作。这需要教师熟悉学生，细心的观察。每个学期的实验表现，教师都可以让学生先自我总结，然后再根据学生的总结和实验记录，给学生既有肯定的评价，又有需改进的建议。将实验评价列入学生在校表现评价中的一方面，这对促进学生重视实验与提高学生实验动手能力有着重要的意义。
随着新课程改革的深入，为高中化学课堂教学注入了新的生机和活力。学生的学习方法与教师的教学方式都发生了巨大的变化，已由过去的注重知识传授转为有效教学。怎样更好的发挥化学实验教学在培养学生能力方面的作用，真正地将高中新课程的理念充分地贯彻，还有待化学教育工作者们进一步的深入探索，任重而道远。
【关键词】课改 高中化学 实验教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号l 1006—5962（2012）09（a）—0140—01
中学化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是化学学科形象、有效的教学载体，是学生学习化学的能动的实践活动。新课改把化学实验教学提高到新的位置，《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
1、新课改下高中化学实验教学的变化
传统的化学实验教学向来强调和重视化学知识的传授，在课堂内教师讲解完实验原理、操作步骤等，学生就看着实验报告册照单抓药，照教师的演示做一遍，然后把预设的现象与知识写下来。如此实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣与机会，只为完成课堂目标而学习，严重束缚了学生的发展。新课程的化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。化学教学中，教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识，解释并应用于生活实际中。学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题并解决问题。
2、适应改革之应对策略
2.1 合理安排探究实验和分组实验
在新的课改教材中已没有单列的分组实验，新教材将从前的分组实验分解在同步教学的实验探究中了。课程改革将科学探究作为全面发展学生素质的突破口，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对实验室的作用提出了更高的要求。实验室不仅要保证完成新教材所要求的教学任务，还需向学生开放，让实验室成为开展科学探究的场所，让学生有充分的空间、条件去探索与实践。
笔者以为，目前绝大多数学校由于实验条件的限制还不可能做到边讲边实验，故分组实验很有必要存在。另外就算是可以做到边讲边实验，但学生由于年龄、思维等因素，整合实验的能力还不成熟，课堂实验后不易形成整体的实验知识。因此，针对一阶段教学内容的分组实验就显得非常必要，这对培养学生实验综合能力也极为重要。教师可参照从前的实验报告册，并根据本校学生的实际情况、学校的实验条件设计分组实验学案，提前发给学生预习和在实验中使用。
2.2 给学生机会设计、改进或创新实验
在教学中让学生自行进行实验设计、改进或创新，学生根据自己所学的知识，独立地在教师教导下，设计、改进新的实验方案，创新制作新的实验装置，解决原有实验的不足，由此产生成功后的喜悦，激发学生的化学学习兴趣，成为进一步学习的强大动力。通过这些，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，最大的发挥他们的创造性。在旧教材中，不少实验都一定的局限与不足，在新教材中，有了一定的改进，但仍有不少改进的空间，这也为学生的锻炼与实践提供的素材。
2.3 开放实验室
实验是学生进行科学探究的一种重要手段，但课堂的时间有限，要想使实验真正成为学生学习和探究化学知识的重要手段，就需要在课余时间开放实验室，使学生能有宽裕的时间来进行自主探究与实验。为保障学生自主探究的效率，可由学有余力的学生组成兴趣小组，自主选择实验目标与内容，以小组为单位进行实验活动。先由小组商议和查找资料，写成书面实验计划，交由教师审核，这样一来可避免学生实验走弯路，二来可避免因为学生化学知识体系尚不成熟而进行一些有潜在危险的实验。实验时，教师在场适时指导，但不要反客为主，影响了学生的自主思维，放手让学生去做。实验结束后要写好实验报告与反思，要让学生以严谨的态度对待实验探究，进行了就要有所感悟，而不是只是一次游戏，玩玩就过了。最终学生获得的不仅是知识，更重要地是一种终生学习的科学品质、学习能力。
2.4 理论联系实际，实验从课内延伸到课外
化学是一门实践性与应用性很强的科学，贴近生活的去学习化学，也就成为化学实验改革的重要方向。在以前的教学中，强调知识的科学和严密，实验很规范，实验装置用规定的仪器，使用规定的试剂。现在都可以把不少实验平常化、生活化。比如：烧杯可用茶杯代替，不用加热时的烧杯还可选用一次料杯或截去上部的饮料瓶；玻璃棒有时也可用木棍代替。鼓励学生化废为宝，自制实验教具，大胆让他们去做，他们可能会做出很多你意想不到的事情和产生某些创新。生活化的实验使学生认识和理解化学科学对社会的价值，会激发学生学习化学的兴趣。
2.5 进行实验表现评价
将实验过程中的表现做为其它方面的参考是一种对学生有激励作用的工作。这需要教师熟悉学生，细心的观察。每个学期的实验表现，教师都可以让学生先自我总结，然后再根据学生的总结和实验记录，给学生既有肯定的评价，又有需改进的建议。将实验评价列入学生在校表现评价中的一方面，这对促进学生重视实验与提高学生实验动手能力有着重要的意义。
随着新课程改革的深入，为高中化学课堂教学注入了新的生机和活力。学生的学习方法与教师的教学方式都发生了巨大的变化，已由过去的注重知识传授转为有效教学。怎样更好的发挥化学实验教学在培养学生能力方面的作用，真正地将高中新课程的理念充分地贯彻，还有待化学教育工作者们进一步的深入探索，任重而道远。