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“软权力”这一概念，最早可能是克林顿时期美国政府负责国家安全的官员约瑟夫·奈提出的，他认为“软权力”是一种“影响别人选择的能力，如有吸引力的文化、意识形态和制度”，常见于国家之间的政治外交中。事实上，“软权力”这个词语不仅适用于国家之间的政治外交，也适用于其他一切管理领域。从某种意义上看，管理工作就是为达到管理者的目的而去影响他人的行为，而影响他人行为的方式有很多种，有的是命令、压制甚至威胁，有的则是引领、吸引和激励。前者运用的是“硬权力”，后者则是施展了“软权力”。
同理，班级管理仅仅依靠制度、条例的约束是不够的，因为制度、条例更多地属于“硬权力”的范畴，带有强制性、瞬时性，过多使用“硬权力”，学生往往容易产生逆反情绪，使管理陷入僵局。而班主任的专业素质、人格魅力、对学生的关爱、工作技巧等非权力影响力却有着无形的力量，这种影响往往是终身的，具有主动性、持久性，这就是“软权力”的功效。
一、无私的关爱之心是建立“软权力”的前提
陶行知先生认为：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵深处。”班主任要想影响学生的言行，让学生自觉配合班级的管理，首先必须让学生体会你对他的一片爱心，处处为学生着想，既要关注其学业成绩，也要关注其兴趣爱好，让学生体会到对他的关心并非是不信任而是一种关爱。
一次我组织学生外出进行社会实践活动，到达活动地点，按预先的分组进行小组活动，规定时间集中。两个半小时后，多数学生都完成任务按照预先约定时间到达集中地点准备返回，唯独有一小组未到。当时，同学们心情很是焦急，我作为组织者更是担心。按照应急预案，一部分学生原地等候，其余分头寻找，半小时后，仍未有消息。正当我们手足无措时，该小组的三名学生气喘吁吁、满头大汗地赶到了。看到他们回来，我立即调整了心态，既没有去追查原因更没有去责怪他们，而是关切地询问：“受伤了没有，是不是迷路了？”三名学生很是愧疚，事后主动告诉我，原来他们在回来时迷路了，更感激老师和同学对他们的关心。像这种集体活动，个别学生不按要求，与集体走散是常见的事，但不同的班主任处理的办法不同，倘若遇到这种情况，不分青红皂白训斥一通，虽暂时树立了威严，但因缺少了关爱而常常触及不到学生的心灵。
二、崇高的师德修养是建立“软权力”的关键
班主任的威信是影响“软权力”建立的重要因素，而班主任的威信更多地来自于自身的师德修养，“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”班主任是学生的典范，其师德修养、言行举止，甚至于衣着外表都为学生所观察、注意，对学生的行为习惯及思想道德有着极大的影响。
当前，受不良社会风气的影响，部分教师热衷于有偿家教、接受家长馈赠的礼品礼金与宴请，这些行为严重影响着教师在学生心目中的形象，他们对学生进行的思想教育自然显得苍白无力，所带班级极有可能出现班风不正、学风不浓的现象。班主任只有通过自身兢兢业业的工作态度、严谨治学的精神、崇高的师德修养对学生产生潜移默化的影响，学生才会以勤奋刻苦、一丝不苟的精神对待自己的学习，以乐于奉献、助人为乐的思想参与班级管理。
“八礼四仪”教育是目前我省中小学德育工作的一项重要内容，对学生仪表、餐饮、待人等方面提出了明确的规范要求。我们在检查中发现，不同班级取得的效果不一样，其重要的原因在于部分班主任自身说服力与感召力不强。试想作为一名班主任，如果整天注重梳妆打扮、浓妆艳抹，怎么能够教育学生衣着得体、穿戴大方？作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先必须做到，这样的教育才会有力量。
三、精湛的业务素质是建立“软权力”的动力
班主任也是课任教师，要想取信于学生，让学生心悦诚服接受并支持班级管理，要有精湛的业务素质，它是“软权力”建立的驱动力。学生都希望能接受高水平教师的帮助，家长也都希望子女所在班级的师资队伍更强，扎实的教学基本功、显著的教学业绩是班主任赢得学生支持的重要力量。
我曾经连续七年担任高三毕业班班主任，所带班级都是文科班，有一些所谓的“问题学生”。每年接班以后，特别是在听了我几节课后，一些“问题学生”渐渐地安静下来，多年的高三教学积累了丰富的教学经验，我所教的毕业班学生大多取得了较为显著的成绩。从他们佩服的眼神中，我发现班级管理的“软权力”已逐步形成。
四、适切的管理方法是建立“软权力”的保障
“种树者必培其根，种德者必养其心。”班主任必须深入学生心灵深处，从学生的角度思考问题，研究我们的教育方式，寻找合理的教育途径，以此拨动学生的心弦。
比如，如何引导中学生正确使用手机一直是目前班级管理的难题，不同学校采取的措施不同。有的学校规定：校园内学生使用手机一经发现，立即销毁，结果是越毁越多，因为这种做法并没有从根本上解决问题，摔坏了一部手机，往往就伤害了一颗心灵。教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的又是一群有个性的、有差异的、生动活泼正迅速成长的青年学生，出现的问题变化多端。班主任应该深谙教育规律，掌握教育艺术，针对不同的学生，结合不同的问题，寻找巧妙的管理方法。中学生使用手机难以避免，关键是要让学生清楚不合理使用手机带来的危害，自我控制，或者要求在规定时间和规定地点使用，确保不影响教学。借助于巧妙的管理方法，可以进一步强化班级管理“软权力”的建立。
（陆宝文，海安县李堡中学，226631）
责任编辑：宣丽华
同理，班级管理仅仅依靠制度、条例的约束是不够的，因为制度、条例更多地属于“硬权力”的范畴，带有强制性、瞬时性，过多使用“硬权力”，学生往往容易产生逆反情绪，使管理陷入僵局。而班主任的专业素质、人格魅力、对学生的关爱、工作技巧等非权力影响力却有着无形的力量，这种影响往往是终身的，具有主动性、持久性，这就是“软权力”的功效。
一、无私的关爱之心是建立“软权力”的前提
陶行知先生认为：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵深处。”班主任要想影响学生的言行，让学生自觉配合班级的管理，首先必须让学生体会你对他的一片爱心，处处为学生着想，既要关注其学业成绩，也要关注其兴趣爱好，让学生体会到对他的关心并非是不信任而是一种关爱。
一次我组织学生外出进行社会实践活动，到达活动地点，按预先的分组进行小组活动，规定时间集中。两个半小时后，多数学生都完成任务按照预先约定时间到达集中地点准备返回，唯独有一小组未到。当时，同学们心情很是焦急，我作为组织者更是担心。按照应急预案，一部分学生原地等候，其余分头寻找，半小时后，仍未有消息。正当我们手足无措时，该小组的三名学生气喘吁吁、满头大汗地赶到了。看到他们回来，我立即调整了心态，既没有去追查原因更没有去责怪他们，而是关切地询问：“受伤了没有，是不是迷路了？”三名学生很是愧疚，事后主动告诉我，原来他们在回来时迷路了，更感激老师和同学对他们的关心。像这种集体活动，个别学生不按要求，与集体走散是常见的事，但不同的班主任处理的办法不同，倘若遇到这种情况，不分青红皂白训斥一通，虽暂时树立了威严，但因缺少了关爱而常常触及不到学生的心灵。
二、崇高的师德修养是建立“软权力”的关键
班主任的威信是影响“软权力”建立的重要因素，而班主任的威信更多地来自于自身的师德修养，“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”班主任是学生的典范，其师德修养、言行举止，甚至于衣着外表都为学生所观察、注意，对学生的行为习惯及思想道德有着极大的影响。
当前，受不良社会风气的影响，部分教师热衷于有偿家教、接受家长馈赠的礼品礼金与宴请，这些行为严重影响着教师在学生心目中的形象，他们对学生进行的思想教育自然显得苍白无力，所带班级极有可能出现班风不正、学风不浓的现象。班主任只有通过自身兢兢业业的工作态度、严谨治学的精神、崇高的师德修养对学生产生潜移默化的影响，学生才会以勤奋刻苦、一丝不苟的精神对待自己的学习，以乐于奉献、助人为乐的思想参与班级管理。
“八礼四仪”教育是目前我省中小学德育工作的一项重要内容，对学生仪表、餐饮、待人等方面提出了明确的规范要求。我们在检查中发现，不同班级取得的效果不一样，其重要的原因在于部分班主任自身说服力与感召力不强。试想作为一名班主任，如果整天注重梳妆打扮、浓妆艳抹，怎么能够教育学生衣着得体、穿戴大方？作为一名班主任，要求学生做到的，自己首先必须做到，这样的教育才会有力量。
三、精湛的业务素质是建立“软权力”的动力
班主任也是课任教师，要想取信于学生，让学生心悦诚服接受并支持班级管理，要有精湛的业务素质，它是“软权力”建立的驱动力。学生都希望能接受高水平教师的帮助，家长也都希望子女所在班级的师资队伍更强，扎实的教学基本功、显著的教学业绩是班主任赢得学生支持的重要力量。
我曾经连续七年担任高三毕业班班主任，所带班级都是文科班，有一些所谓的“问题学生”。每年接班以后，特别是在听了我几节课后，一些“问题学生”渐渐地安静下来，多年的高三教学积累了丰富的教学经验，我所教的毕业班学生大多取得了较为显著的成绩。从他们佩服的眼神中，我发现班级管理的“软权力”已逐步形成。
四、适切的管理方法是建立“软权力”的保障
“种树者必培其根，种德者必养其心。”班主任必须深入学生心灵深处，从学生的角度思考问题，研究我们的教育方式，寻找合理的教育途径，以此拨动学生的心弦。
比如，如何引导中学生正确使用手机一直是目前班级管理的难题，不同学校采取的措施不同。有的学校规定：校园内学生使用手机一经发现，立即销毁，结果是越毁越多，因为这种做法并没有从根本上解决问题，摔坏了一部手机，往往就伤害了一颗心灵。教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的又是一群有个性的、有差异的、生动活泼正迅速成长的青年学生，出现的问题变化多端。班主任应该深谙教育规律，掌握教育艺术，针对不同的学生，结合不同的问题，寻找巧妙的管理方法。中学生使用手机难以避免，关键是要让学生清楚不合理使用手机带来的危害，自我控制，或者要求在规定时间和规定地点使用，确保不影响教学。借助于巧妙的管理方法，可以进一步强化班级管理“软权力”的建立。
（陆宝文，海安县李堡中学，226631）
责任编辑：宣丽华