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摘 要： 随着时间的推移，学生在掌握英语及运用英语能力之间的差距逐渐扩大，英语水平高低不平。在英语教学中进行分层教学，实际上符合新课标提出的要求，英语教师一定要对学生进行合理的分层，针对不同层次的学生进行不同等级的教学，从学生实际情况入手，不断挖掘学生潜能，希望每一位学生都可以得到良好的发展。
关键词： 初中英语 分层教学 教学研究
一、实施分层教学的原因
在小学教育阶段，由于各种原因，小学英语教学水平参差不齐，有的小学英语教学水平较高，有的则相对比较低下。而且由于学生个体的差异，有的学生英语基础良好或者优秀，有的则基础非常薄弱。以上两方面原因，导致初中学生的英语基础不同，差异性较大。优秀的学生希望得到更高水平的教育，中等以下的学生则希望有更大的提高，因此，为了提升英语教学水平，提高英语课堂教学效率，在初中英语教学过程中，初中英语教师要与时俱进，摒弃传统英语教学模式，创新教学方法，实行因材施教。具体来说，就是对学生的英语学习情况进行具体分析，根据学生的不同特点，实行分层教学。分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。分层教学是教育改革的内在要求，也是贯彻新课标要求的体现，在覆盖全体学生的同时注重和强调学生的个性发展。
二、分层教学的实施过程与措施
1.学生分层
初中英语分层教学，实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现英语教学高效的一种教学方法。对学生进行分层，是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。将全体学生按照英语成绩分为三个层次，分别是喜欢英语且成绩较好的学生，对英语感兴趣但成绩一般的学生，英语学习较差的学生。在对学生分层时，要主要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立学好英语的自信心。老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整，以更好地对学生进行激励。
2.座位分层
在初中英语课堂教学中，英语教师要根据不同层次的学生，进行座位的分层。进行座位分层的目的是方便学生之间进行相互沟通和探讨，是提高英语课堂教学质量的有效手段之一。座位分层的原则是：一是考虑学生的身高，避免影响学生课堂学习；二是让注意力差、自主学习主动性不强的学生坐在中前方，方便对其课堂学习进行监督；三是让英语成绩较好、性格外向的学生与成绩一般的学生进行组合，使学生在互相帮助、共同学习的过程中，获得各自的提升，确保良好的课堂学习气氛。
3.学习目标分层
初中英语教育以基础教育为主，学生需要学习的基础知识比较宽泛，同时有升学的压力。因此，在初中英语教学过程中，教师要根据学生不同的情况，引导不同层次的学生制定不同的学习目标。学习目标应当是动态的、贴合学生实际的，不能太高，让学生望而生畏；也不能太低，让学生不以为意。学习目标分层的目的是让学生明确英语学习的方向，有的放矢地努力，避免无目标的散漫式学习。
4.教师备课分层
实行分层教学后，初中英语教师在备课时就要提前准备，精心设计教学内容，结合学生实际，实行分层备课。对上层学生，要注重培养其知识的综合运用能力；对中层学生，要在提高其掌握基础知识和英语技能方面下工夫；对下层学生，只要其能掌握基础知识和基本技能就可以。另外，设计课堂提问的问题时，应该设计容易的问题，让下层的学生积极回答，激发他们学习的兴趣，提高他们学习英语的热情；设计有一定难度的问题，让中上层学生分析回答，增强他们的成就感。总之，要尽可能做到顾及全体，关注个性。
5.教师教学分层
在讲解初中英语课文时，教师要根据设计好的课堂教学内容，进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中，不同层次的学生所处的情景不同，自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例，先要求学生阅读一段内容，然后由水平高的同学对文章大意进行总结，中等水平学生回答填空问题，水平低学生回答选择题或者判断正误，最后大家讨论正确与否。
在初中英语教学中，英语写作是相对较难的，也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学，能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如，以让学生给喜欢去的动物园写一封信，提出改进意见为例，水平高的学生可以自由组织语言去写，中等水平的学生可以选择一个侧面去写，水平低的学生可以进行简单描述并提出意见即可。
通过以上分析，可以看到，分层教学实际上是分角色教学，教学的内容是由易到难、由浅入深，逐层深化的。学生在融洽、和谐的课堂气氛中，共同学习、相互影响、相互交流，不断提高英语学习的兴趣和能力。
6.作业分层
英语作业是对英语课堂教学效果的评估，也是对学生学习英语结果的检验和考核。初中英语作为一门语言课程，仅仅依靠课堂的短暂教学，是不足以提高学生的英语水平和英语应用能力的。课外作业，作为英语课堂教学的补充，对促进学生英语水平的提高具有重要的意义。在布置英语作业时，要根据教学内容和目标，设计题量合适、难易适度的作业题组，采取分层策略，使每个学生都能得到更好的知识巩固和提高。比如，要求下层的学生抄写、朗读、背诵课文等，以巩固其基础知识；中层的学生通过造句、填空、复述课文等形式，加深对所学知识的理解；上层的学生可以安排一些写作、阅读理解等内容来加以知识的延伸。
三、结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学的目的。这样既能调动不同层次的学生学习英语的主观能动性，又能尊重学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免“一刀切”的教学模式，提高初中英语课堂教学的质量，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：202-203.
[2]吴磊.初中英语教学分层教学的实践与研究[J].课程教育研究，2014，33：106-107.
[3]张静.初中英语如何在分层教学中高效挖掘学生潜能[J].读与写（教育教学刊），2014，12：122.
[4]王丽萍.初中英语分层教学实践与反思[J].科技信息，2013，26：358.
[5]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014，17：77.
[6]卢珊.初中英语分层教学初探[J].学周刊，2014，08：196.
关键词： 初中英语 分层教学 教学研究
一、实施分层教学的原因
在小学教育阶段，由于各种原因，小学英语教学水平参差不齐，有的小学英语教学水平较高，有的则相对比较低下。而且由于学生个体的差异，有的学生英语基础良好或者优秀，有的则基础非常薄弱。以上两方面原因，导致初中学生的英语基础不同，差异性较大。优秀的学生希望得到更高水平的教育，中等以下的学生则希望有更大的提高，因此，为了提升英语教学水平，提高英语课堂教学效率，在初中英语教学过程中，初中英语教师要与时俱进，摒弃传统英语教学模式，创新教学方法，实行因材施教。具体来说，就是对学生的英语学习情况进行具体分析，根据学生的不同特点，实行分层教学。分层教学就是在同一课堂上，针对不同层次的学生，采用不同的方法进行教学，帮助全体学生更好地理解和学习英语内容，提高英语水平。分层教学是教育改革的内在要求，也是贯彻新课标要求的体现，在覆盖全体学生的同时注重和强调学生的个性发展。
二、分层教学的实施过程与措施
1.学生分层
初中英语分层教学，实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现英语教学高效的一种教学方法。对学生进行分层，是实施分层教学的第一步，也是最关键的一步。将全体学生按照英语成绩分为三个层次，分别是喜欢英语且成绩较好的学生，对英语感兴趣但成绩一般的学生，英语学习较差的学生。在对学生分层时，要主要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立学好英语的自信心。老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整，以更好地对学生进行激励。
2.座位分层
在初中英语课堂教学中，英语教师要根据不同层次的学生，进行座位的分层。进行座位分层的目的是方便学生之间进行相互沟通和探讨，是提高英语课堂教学质量的有效手段之一。座位分层的原则是：一是考虑学生的身高，避免影响学生课堂学习；二是让注意力差、自主学习主动性不强的学生坐在中前方，方便对其课堂学习进行监督；三是让英语成绩较好、性格外向的学生与成绩一般的学生进行组合，使学生在互相帮助、共同学习的过程中，获得各自的提升，确保良好的课堂学习气氛。
3.学习目标分层
初中英语教育以基础教育为主，学生需要学习的基础知识比较宽泛，同时有升学的压力。因此，在初中英语教学过程中，教师要根据学生不同的情况，引导不同层次的学生制定不同的学习目标。学习目标应当是动态的、贴合学生实际的，不能太高，让学生望而生畏；也不能太低，让学生不以为意。学习目标分层的目的是让学生明确英语学习的方向，有的放矢地努力，避免无目标的散漫式学习。
4.教师备课分层
实行分层教学后，初中英语教师在备课时就要提前准备，精心设计教学内容，结合学生实际，实行分层备课。对上层学生，要注重培养其知识的综合运用能力；对中层学生，要在提高其掌握基础知识和英语技能方面下工夫；对下层学生，只要其能掌握基础知识和基本技能就可以。另外，设计课堂提问的问题时，应该设计容易的问题，让下层的学生积极回答，激发他们学习的兴趣，提高他们学习英语的热情；设计有一定难度的问题，让中上层学生分析回答，增强他们的成就感。总之，要尽可能做到顾及全体，关注个性。
5.教师教学分层
在讲解初中英语课文时，教师要根据设计好的课堂教学内容，进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中，不同层次的学生所处的情景不同，自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例，先要求学生阅读一段内容，然后由水平高的同学对文章大意进行总结，中等水平学生回答填空问题，水平低学生回答选择题或者判断正误，最后大家讨论正确与否。
在初中英语教学中，英语写作是相对较难的，也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学，能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如，以让学生给喜欢去的动物园写一封信，提出改进意见为例，水平高的学生可以自由组织语言去写，中等水平的学生可以选择一个侧面去写，水平低的学生可以进行简单描述并提出意见即可。
通过以上分析，可以看到，分层教学实际上是分角色教学，教学的内容是由易到难、由浅入深，逐层深化的。学生在融洽、和谐的课堂气氛中，共同学习、相互影响、相互交流，不断提高英语学习的兴趣和能力。
6.作业分层
英语作业是对英语课堂教学效果的评估，也是对学生学习英语结果的检验和考核。初中英语作为一门语言课程，仅仅依靠课堂的短暂教学，是不足以提高学生的英语水平和英语应用能力的。课外作业，作为英语课堂教学的补充，对促进学生英语水平的提高具有重要的意义。在布置英语作业时，要根据教学内容和目标，设计题量合适、难易适度的作业题组，采取分层策略，使每个学生都能得到更好的知识巩固和提高。比如，要求下层的学生抄写、朗读、背诵课文等，以巩固其基础知识；中层的学生通过造句、填空、复述课文等形式，加深对所学知识的理解；上层的学生可以安排一些写作、阅读理解等内容来加以知识的延伸。
三、结语
分层教学的本质是分层施教，同步达标。在初中英语教学中，合理分层，异步教学，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学的目的。这样既能调动不同层次的学生学习英语的主观能动性，又能尊重学生的个性发展。分层教学以学生为本，因材施教，避免“一刀切”的教学模式，提高初中英语课堂教学的质量，值得广泛应用和推广。
参考文献：
[1]刘湘萍.新时期初中英语教学分层教学的有益尝试[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：202-203.
[2]吴磊.初中英语教学分层教学的实践与研究[J].课程教育研究，2014，33：106-107.
[3]张静.初中英语如何在分层教学中高效挖掘学生潜能[J].读与写（教育教学刊），2014，12：122.
[4]王丽萍.初中英语分层教学实践与反思[J].科技信息，2013，26：358.
[5]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014，17：77.
[6]卢珊.初中英语分层教学初探[J].学周刊，2014，08：196.