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摘 要 主题式阅读教学是小学阅读课堂教学的一种形式，其通过有导向性的主题选择读物，并在此基础上进行开放性的教学与练习。学生在这种教学模式下能够较快的融入阅读当中，并通过导向指引进行阶段性的知识积累，相较于传统的不加限制和指引的课堂阅读教学模式而言，其更有利于学生自主阅读和学习能力的培养。本文简单阐述了主题式阅读教学的基本形式与原则，分析其对于学生自主参与意识的推动作用，并提出有效应用该特征的教学模式构建方案。
关键词 主题式阅读 小学语文 自主参与 教学模式
一、主题式阅读教学的基本模式与原则
主题式阅读教学的目的在于将原本分散的阅读材料通过“主题”进行集中，将原本差异较为明显的语言形式进行同质化或者类型化的划分。小学语文教学的内容主要集中在语言和文字的基础内容，一般小学高年级语文教学中才会将阅读材料逐渐的加入到教学当中，阅读时材料较大的信息聊和多样化的语言文字形式有别于低年级语文教学中单纯文字、词句的学习，因此“主题”就显得尤为重要。
语文教学中对于语言能力和文字应用能力的培养是必须以阅读为核心的，阅读提供了一种超出简单语序之上的整体语言形式。主题式阅读将学生理解语言环境的过程简化，也让学生获得全面整体的阅读知识，因此在阅读式教学的过程中也应当注意以下几个基本原则：首先，确保对于阅读材料的整合和分类，主题式阅读教学突出了特定主题，资源的呈一性很重要，分类和整合是确保教学活动顺利开展的重要因素；其次，明确 阅读的核心主题，主题的作用是帮助和引导学生对于阅读材料的背景进行深刻认知的关键，缺乏明确的主题就失去了主题式阅读教学的价值；最后，保证语言环境的优化，即选择更贴近现实和语言学习的材料，这小学语文教学的必要条件，有现实意义和学习应用环境的阅读材料才有助于学生获取更多的语言信息和文字基础。
二、主题式阅读教学对学生自主参与意识的培养作用
小学语文的传统教学模式对于学生能力有一定的限制，主要表现在学生两个方面：一是传统的单一“教-学”模式限制了儿童的思维开放性，学生在这种学习状态中的创新能力逐渐丧失，学习兴趣和积极性也呈现下降的趋势，久而久之就会丧失自主学习的意识；二是小学生本身的思维能力发展在这一学习阶段逐渐趋于平稳，在高年级中表现明显，逐渐增加的学习内容和要素导致学生在单一科目的学习中难以确定主观方向，进而产生自主学习意识缺失的现象。
主题式阅读教学模式能够很好的改善上述两个问题。首先就教学模式的改革来说，主题式阅读教学提供了一定的学习导向，但并没有将目标确定在一个绝对的方向上。再者就学生思维能力的发展来说，主题式阅读教学提供了经血的阅读材料和主题，有更贴近显示和生活的语言环境，文章的生活气息浓厚，学生更容易展开联想，例如苏教版语文中的阅读课程《颐和园》，其对人文景观的详细描述提供了学生联想和思维的空间，学生在此类人文类景观课文的阅读中对于静态事物的描写和刻画方法也能产生较为客观的认识，从而在学习的过程中总结语言规律，长期实践后能够形成适合自身的学习方法。
三、加强学生自主阅读和参与的教学方案
（一）以“主题”带动学生的积极性
学生在小学阶段并不缺乏思维的兴趣和积极性，但是在传统教育模式的压力下，小学生对于学习也会产生错误的认知，认为学习是一种呆板的硬性工作，当然学生在小学阶段的求知欲望是不可否认的，主题式阅读教学提供了导向指引，这有助于技法学生的学习兴趣和积极性，因此需要考虑如何以“主题”吸引学生的注意力。
（二）构建良好的语言情境
小学语文教学中词句的应用需要借助特定的情境，学生在应用的过程中需要一个特定的条件或要素，换一种方式来说就是学生的思维需要通过特定的问题来引发，这样才能够更好的进行实践。语言清静的构建就提供了这样一种条件，教师在学生阅读的过程中，对于前提进行简单介绍，并对于文章的主题或段落大意进行提问，这样能够帮助孩子进行定向的思考，那么在同类应用的过程中也能够进行类比。
（三）增加教学过程中的沟通
在教学中应当创设一种利于学生积极主动学习的环境，增加学生自主参与的各种外显活动，来充分调动学生学习的积极性，并不断优化活动方式和过程，探求学生自主发展的内在动力，使学生有积极的思维参与，且是内在主动参与，充分弘扬学生的主体性，从而全方位的推动学生的认知、情感、能力的协调发展。
在教学的过程中教师可以以阅读中关联性问题为思考的主题，采取学生间的沟通以及竞争的机制。在学生交流方面，在阅读的过程中通过对主题问题的提出，建议学生在思考的过程中进行小组讨论，改善学生的沟通积极性，也能够提升学习的效率。在竞争机制的引入上，这实际上提供给学生了一种展现自我的平台，通过浅层次的竞争能够让学生产积极的思考心理，形成一种良性的学习压力，可以将学生的思维最快的调整到最为活跃的状态，还能够提升学生的自我评价。
四、总结
通过全文的分析来看，主题式阅读不仅对于小学语文课文教学过程中的内容理解、涵义认知有着直接作用，该种教学模式通过主题的引导将学生的思维引导到明确的方向上。在引入更为多样的问题模式和交流模式后，学生在课堂上的积极性也会得到显著改善，有助于学生自主学习意识的培养。总体来说，主题式阅读明确了语文教学的方向性，同时有提供了开放性的学习环境，能够促进学生自主学习意识的良性发展。
参考文献：
[1]陈海华.小学语文综合性学习教学模式探索[J].中国科教创新导刊,2008,(02).
[2]吴克伟,张坤香.点亮小学低年级语文课堂教学的“五盏明灯”[J].曲靖师范学院学报,2010,(02).
[3]任瑞芹.培养小学生语言感悟能力浅谈[J].当代教育科学,2011,(16).
[4]杨树亚.品读现代小诗给心灵一份快餐——小学高年级课外主题式阅读设计[J].语文教学通讯,2007,(04).
关键词 主题式阅读 小学语文 自主参与 教学模式
一、主题式阅读教学的基本模式与原则
主题式阅读教学的目的在于将原本分散的阅读材料通过“主题”进行集中，将原本差异较为明显的语言形式进行同质化或者类型化的划分。小学语文教学的内容主要集中在语言和文字的基础内容，一般小学高年级语文教学中才会将阅读材料逐渐的加入到教学当中，阅读时材料较大的信息聊和多样化的语言文字形式有别于低年级语文教学中单纯文字、词句的学习，因此“主题”就显得尤为重要。
语文教学中对于语言能力和文字应用能力的培养是必须以阅读为核心的，阅读提供了一种超出简单语序之上的整体语言形式。主题式阅读将学生理解语言环境的过程简化，也让学生获得全面整体的阅读知识，因此在阅读式教学的过程中也应当注意以下几个基本原则：首先，确保对于阅读材料的整合和分类，主题式阅读教学突出了特定主题，资源的呈一性很重要，分类和整合是确保教学活动顺利开展的重要因素；其次，明确 阅读的核心主题，主题的作用是帮助和引导学生对于阅读材料的背景进行深刻认知的关键，缺乏明确的主题就失去了主题式阅读教学的价值；最后，保证语言环境的优化，即选择更贴近现实和语言学习的材料，这小学语文教学的必要条件，有现实意义和学习应用环境的阅读材料才有助于学生获取更多的语言信息和文字基础。
二、主题式阅读教学对学生自主参与意识的培养作用
小学语文的传统教学模式对于学生能力有一定的限制，主要表现在学生两个方面：一是传统的单一“教-学”模式限制了儿童的思维开放性，学生在这种学习状态中的创新能力逐渐丧失，学习兴趣和积极性也呈现下降的趋势，久而久之就会丧失自主学习的意识；二是小学生本身的思维能力发展在这一学习阶段逐渐趋于平稳，在高年级中表现明显，逐渐增加的学习内容和要素导致学生在单一科目的学习中难以确定主观方向，进而产生自主学习意识缺失的现象。
主题式阅读教学模式能够很好的改善上述两个问题。首先就教学模式的改革来说，主题式阅读教学提供了一定的学习导向，但并没有将目标确定在一个绝对的方向上。再者就学生思维能力的发展来说，主题式阅读教学提供了经血的阅读材料和主题，有更贴近显示和生活的语言环境，文章的生活气息浓厚，学生更容易展开联想，例如苏教版语文中的阅读课程《颐和园》，其对人文景观的详细描述提供了学生联想和思维的空间，学生在此类人文类景观课文的阅读中对于静态事物的描写和刻画方法也能产生较为客观的认识，从而在学习的过程中总结语言规律，长期实践后能够形成适合自身的学习方法。
三、加强学生自主阅读和参与的教学方案
（一）以“主题”带动学生的积极性
学生在小学阶段并不缺乏思维的兴趣和积极性，但是在传统教育模式的压力下，小学生对于学习也会产生错误的认知，认为学习是一种呆板的硬性工作，当然学生在小学阶段的求知欲望是不可否认的，主题式阅读教学提供了导向指引，这有助于技法学生的学习兴趣和积极性，因此需要考虑如何以“主题”吸引学生的注意力。
（二）构建良好的语言情境
小学语文教学中词句的应用需要借助特定的情境，学生在应用的过程中需要一个特定的条件或要素，换一种方式来说就是学生的思维需要通过特定的问题来引发，这样才能够更好的进行实践。语言清静的构建就提供了这样一种条件，教师在学生阅读的过程中，对于前提进行简单介绍，并对于文章的主题或段落大意进行提问，这样能够帮助孩子进行定向的思考，那么在同类应用的过程中也能够进行类比。
（三）增加教学过程中的沟通
在教学中应当创设一种利于学生积极主动学习的环境，增加学生自主参与的各种外显活动，来充分调动学生学习的积极性，并不断优化活动方式和过程，探求学生自主发展的内在动力，使学生有积极的思维参与，且是内在主动参与，充分弘扬学生的主体性，从而全方位的推动学生的认知、情感、能力的协调发展。
在教学的过程中教师可以以阅读中关联性问题为思考的主题，采取学生间的沟通以及竞争的机制。在学生交流方面，在阅读的过程中通过对主题问题的提出，建议学生在思考的过程中进行小组讨论，改善学生的沟通积极性，也能够提升学习的效率。在竞争机制的引入上，这实际上提供给学生了一种展现自我的平台，通过浅层次的竞争能够让学生产积极的思考心理，形成一种良性的学习压力，可以将学生的思维最快的调整到最为活跃的状态，还能够提升学生的自我评价。
四、总结
通过全文的分析来看，主题式阅读不仅对于小学语文课文教学过程中的内容理解、涵义认知有着直接作用，该种教学模式通过主题的引导将学生的思维引导到明确的方向上。在引入更为多样的问题模式和交流模式后，学生在课堂上的积极性也会得到显著改善，有助于学生自主学习意识的培养。总体来说，主题式阅读明确了语文教学的方向性，同时有提供了开放性的学习环境，能够促进学生自主学习意识的良性发展。
参考文献：
[1]陈海华.小学语文综合性学习教学模式探索[J].中国科教创新导刊,2008,(02).
[2]吴克伟,张坤香.点亮小学低年级语文课堂教学的“五盏明灯”[J].曲靖师范学院学报,2010,(02).
[3]任瑞芹.培养小学生语言感悟能力浅谈[J].当代教育科学,2011,(16).
[4]杨树亚.品读现代小诗给心灵一份快餐——小学高年级课外主题式阅读设计[J].语文教学通讯,2007,(04).