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案例呈现：
2016年9月，提前招生班的同学们在语文老师的指导下，编辑了班刊《微明》，因为文质兼美，深得同学喜爱，纷纷要求购买，最后获得了一笔不小的款项。这笔钱既是成立“微明基金会”的灵感源泉，也是基金会的启动资金。而校团委也看到了把“微明”开发成德育校本课程的价值，适时作出了规划，全程指导和帮助同学们自主开展活动，成立了“微明基金会”。该课程的开发和成熟大致分为四个阶段：1.基金会开展简单捐赠活动，基金会创建者收获体验获得成长的阶段。2016年10月，基金会开展了第一次活动，同学们在毗邻小学大队部的支持下，向一所偏远小学捐赠了2100本童书。
2.基金会开展更为丰富的捐赠活动并撰写活动纪实，四位基金会创建者在社会实践、意志品质、思想精神上获得巨大收获的阶段。2017年6月初，在充分调查研究的基础上，同学们为一个偏远小学的校车接送点捐建了三个小书架和500多本书籍。此活动被县电视台报道。同学们后来撰写的活动纪实入选2017年浙江省中小学生综合实践活动优秀成果。
3.基金会发展壮大，走进更多学校，甚至走出本市，更多学生获得更多成长收获的阶段。加入基金会的同学越来越多，新一届提前班的班刊收入充实了会费，同学们开始进行义卖，募集旧书，捐赠的书籍甚至到了新疆喀什地区巴楚县。
4.基金会走向成熟，与学校其它活动融合开展丰富公益活动，让越来越多同学获得成长的阶段。2018年，在校团委的指导下，基金会又走上了一条“融创”之路，如结合2019年学校春季远足，基金会策划了高一两个班级和远足经过的一所乡村小学的结对帮扶活动，为孩子们带去了捐赠的书籍，并开展了联欢活动。
回首微明成长之路，其收获是多方面的，而其中一个非常重要的收获，是成员在参与基金会的各项活动中看到了自我成长。微明之路，是精神发育之路。
思考题：
1.学生自主创建和管理社团的能力够不够？
2.学校应当如何宏观指导学生社团的运作？
3.中学建设学生社团的意义有哪些意义？
分析：
社团是学生自发组织的群众组织，将一群志趣相同的同学聚集在一起。通过社团建设，可以让学生实现自我塑造、自我管理以及自我服务，在提倡素质教育的今天具有重要意义，积极地引导和帮助学生进行社团建设，才能更好地培养全能型人才，促进学生各方面的发展。
美国著名教育学家杜威主张“做中学”，他把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是在实际工程中习得能力。从“微明基金会”的创建、发展、成熟整个过程来看，我们既要相信学生的既有能力，更要看到学生的潜在能力;既要看到学生的学习组织能力，也要看到学生的交际沟通能力;既要看到学生个体的能力，也要看到学生整合利用各种资源的能量。事实证明，我们的孩子可能是温室的花朵，但把他們放到阳光雨露下，甚至逐渐经历风雨，一样能茁壮成长，长成为他人遮风挡雨的大树。
在教育过程中。肯定学生主体地位的同时也不能否认教师起着主导的作用。教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。这主要是因为：第—，教师是代表社会要求的施教者;第二，教师是专门的教育工作者;第三，教师是教育活动的组织者和领导者。教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的实现，其结果必然是学生主动性的充分发挥。作为学校德育工作者，肯定不能因为信任而放任，宏观掌控，必要指导，适时推动，事后反馈都是必须的。“微明基金会”在发展过程中，就出现过厚己薄彼不愿融入学校社团管理制度的情况。因为取得了一点成果而沾沾自喜进而自我膨胀的情况在个别成员中时有出现;另外，随着基金会的发展壮大，各种法律问题随之而来，当它产生一定社会影响的时候，就必须受相关法律的制约。所以，先有学校制度，后有法律法规，两者既是限制，也是保驾护航，但这些工作必须由学校来做。
发展学生社团作为学校综合实践活动的一个部分，它提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。发展学校社团，让学生参与到社团工作中，必然需要投入大量精力，这会不会影响学习影响高考？发展学校社团的意义是什么？我们认为，社团活动的最大意义是激发了学生的爱与奉献意识，培养了学生的社会责任感，提升了自主学习意识和自我管理能力。这样的学生特别安全，因为他们不容易被低级趣味的东西迷糊了双眼和心智，他们心无旁骛，简单而认真地学习、生活，无论是学习的时间，还是学习的专注度，都会远远超过其他同学;这样的学生，在关心他人的过程中，自己的精神世界在不断重构、发育，变得更加美好，助人者自助，在这里有了新的意义，所以，这样的学生，自我管理能力和自主学习意识特别强，这是提高学习效率的最主要因素。事实是，最初创建“微明基金会”的四个孩子，两个上了复旦大学，一个上了同济大学，一个上了西安交大，都阳光灿烂，都勤奋努力，都前程远大。
2016年9月，提前招生班的同学们在语文老师的指导下，编辑了班刊《微明》，因为文质兼美，深得同学喜爱，纷纷要求购买，最后获得了一笔不小的款项。这笔钱既是成立“微明基金会”的灵感源泉，也是基金会的启动资金。而校团委也看到了把“微明”开发成德育校本课程的价值，适时作出了规划，全程指导和帮助同学们自主开展活动，成立了“微明基金会”。该课程的开发和成熟大致分为四个阶段：1.基金会开展简单捐赠活动，基金会创建者收获体验获得成长的阶段。2016年10月，基金会开展了第一次活动，同学们在毗邻小学大队部的支持下，向一所偏远小学捐赠了2100本童书。
2.基金会开展更为丰富的捐赠活动并撰写活动纪实，四位基金会创建者在社会实践、意志品质、思想精神上获得巨大收获的阶段。2017年6月初，在充分调查研究的基础上，同学们为一个偏远小学的校车接送点捐建了三个小书架和500多本书籍。此活动被县电视台报道。同学们后来撰写的活动纪实入选2017年浙江省中小学生综合实践活动优秀成果。
3.基金会发展壮大，走进更多学校，甚至走出本市，更多学生获得更多成长收获的阶段。加入基金会的同学越来越多，新一届提前班的班刊收入充实了会费，同学们开始进行义卖，募集旧书，捐赠的书籍甚至到了新疆喀什地区巴楚县。
4.基金会走向成熟，与学校其它活动融合开展丰富公益活动，让越来越多同学获得成长的阶段。2018年，在校团委的指导下，基金会又走上了一条“融创”之路，如结合2019年学校春季远足，基金会策划了高一两个班级和远足经过的一所乡村小学的结对帮扶活动，为孩子们带去了捐赠的书籍，并开展了联欢活动。
回首微明成长之路，其收获是多方面的，而其中一个非常重要的收获，是成员在参与基金会的各项活动中看到了自我成长。微明之路，是精神发育之路。
思考题：
1.学生自主创建和管理社团的能力够不够？
2.学校应当如何宏观指导学生社团的运作？
3.中学建设学生社团的意义有哪些意义？
分析：
社团是学生自发组织的群众组织，将一群志趣相同的同学聚集在一起。通过社团建设，可以让学生实现自我塑造、自我管理以及自我服务，在提倡素质教育的今天具有重要意义，积极地引导和帮助学生进行社团建设，才能更好地培养全能型人才，促进学生各方面的发展。
美国著名教育学家杜威主张“做中学”，他把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是在实际工程中习得能力。从“微明基金会”的创建、发展、成熟整个过程来看，我们既要相信学生的既有能力，更要看到学生的潜在能力;既要看到学生的学习组织能力，也要看到学生的交际沟通能力;既要看到学生个体的能力，也要看到学生整合利用各种资源的能量。事实证明，我们的孩子可能是温室的花朵，但把他們放到阳光雨露下，甚至逐渐经历风雨，一样能茁壮成长，长成为他人遮风挡雨的大树。
在教育过程中。肯定学生主体地位的同时也不能否认教师起着主导的作用。教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。这主要是因为：第—，教师是代表社会要求的施教者;第二，教师是专门的教育工作者;第三，教师是教育活动的组织者和领导者。教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的实现，其结果必然是学生主动性的充分发挥。作为学校德育工作者，肯定不能因为信任而放任，宏观掌控，必要指导，适时推动，事后反馈都是必须的。“微明基金会”在发展过程中，就出现过厚己薄彼不愿融入学校社团管理制度的情况。因为取得了一点成果而沾沾自喜进而自我膨胀的情况在个别成员中时有出现;另外，随着基金会的发展壮大，各种法律问题随之而来，当它产生一定社会影响的时候，就必须受相关法律的制约。所以，先有学校制度，后有法律法规，两者既是限制，也是保驾护航，但这些工作必须由学校来做。
发展学生社团作为学校综合实践活动的一个部分，它提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。发展学校社团，让学生参与到社团工作中，必然需要投入大量精力，这会不会影响学习影响高考？发展学校社团的意义是什么？我们认为，社团活动的最大意义是激发了学生的爱与奉献意识，培养了学生的社会责任感，提升了自主学习意识和自我管理能力。这样的学生特别安全，因为他们不容易被低级趣味的东西迷糊了双眼和心智，他们心无旁骛，简单而认真地学习、生活，无论是学习的时间，还是学习的专注度，都会远远超过其他同学;这样的学生，在关心他人的过程中，自己的精神世界在不断重构、发育，变得更加美好，助人者自助，在这里有了新的意义，所以，这样的学生，自我管理能力和自主学习意识特别强，这是提高学习效率的最主要因素。事实是，最初创建“微明基金会”的四个孩子，两个上了复旦大学，一个上了同济大学，一个上了西安交大，都阳光灿烂，都勤奋努力，都前程远大。