化学学科中处处存在美,为美育走进课堂提供了充实的资源,作为教师要善于挖掘,寓美于教学当中。
　　
　　挖掘教材的内在美,领略实验的创造美
　　化学物质体现多样美、结构美、工艺美。教师在化学教学中不但要教学生认识物质的化学属性,明白科学技术的规律,还要教学生认识事物的美与丑;學会爱美憎丑。教材中美育内涵挖掘得透彻,必然能让学生体会无穷乐趣,感受协调之美。比如,我教学生这样认识二氧化硫:它是常用的漂白剂和制备硫酸的化工原料,但不当使用和处理也会造成环境和食品污染。以培养学生辩证、科学的审美观。
　　化学实验中体现现象美、过程美、操作美。俄国著名化学家罗蒙诺夫说过:“首先揭开自然内部殿堂帷幕的将是化学实验。” 化学实验能揭示化学变化,是学生观察、学习、研究化学的窗口,在实验过程伴随有声、光、色的变化,气体放出、沉淀生成等现象,给人以惊奇、兴奋等奇异的美感,同时还能培养创造能力。
　　
　　传递化学理论科学美
　　化学运动有着它固有的内在美——理性美、和谐美、逻辑美、规律美等科学美。但由于其内容的抽象性、化学符号的奇特性、专用性,使学生对其感受和欣赏变得较为困难。因此,我总是通过精心的设计,用串连的一个个探究活动体现逻辑的严密性,用形象、生动、简洁、准确的语言描述化学科学美的实质和内容,激发学生热情。
　　
　　追求课堂教学的艺术美
　　在教学这门艺术领域里,教师既是导演又是演员。我追求课堂语言艺术:叙述过程清晰完整,简练准确,说服力强;演示化学实验操作正确,现象明显,设问到位;说明现象机智风趣,生动形象;神态庄重大方、亲切自然;板书简明扼要、排列整齐、字迹清楚、色彩和谐。教师创造出美的意境、和谐的气氛,在学生的整个认识活动中总渗透着美的因素,给学生以美的熏陶,美的感受。比如,我在介绍“自然界中的自发过程 ”时,设计了几张精美的自然风光图片,引导学生思考自然界的自发规律,并配以文学化描绘:“水往低处流”、“冬去春来,冰雪消融”、“花开了又谢”,有学生在谈感受时说:“很美。”
　　
　　巧用多媒体技术,感受科技之美
　　学校将交互式电子白板引入课堂辅助教学,我认为对改进传统教学方式有着划时代的意义。对电子白板操作技术的掌握和使用,大大增加了我对教学设计实施的灵活性。它可以实现我用探究引领课堂、把时间还给学生的设想;它让PPT课件中探究问题的设计再不用预设答案,而是可通过教师与学生的互动来共同完成;它充分体现了科技创造美好生活的价值与魅力,带给师生精神上的冲击与引领。
　　通过探索与实践,我认识到:在教学中,教师固然要做到传授知识、训练方法、培养能力并重,但尤为重要的是教师要引导学生学会发现美、感受美,感悟科学的无穷魅力,这样才能激发并释放学生不竭的创造潜能。
　　美,无处不在。美育渗透,处处可行。