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摘要：由于近些年来新课程标准的不断改革，教育观念也早已在潜移默化中改变了，但往往还是有老师只是表面上转变了教育观念而已，对学生的成绩要求比起素质教育要求看得重，这样的老师只是注重学生的表面，没有多角度的去发现学生身上的优点，没有多元化的去评价学生、激励学生，不论是知识教育还是素质教育，老师都应该从单一的课堂评价模式转变为多元的课堂评价模式，多元化的课堂评价对于学生来说是非常重要的，学生能够在评价中慢慢成长，对于小学生来说，小学数学课堂的评价至关重要，那么，本文主要在多元化的基础上，谈谈对小学数学课堂评价的探索。仅供参考。
关键词：多元化;小学数学;课堂评价
数学课堂长此以往都是以严谨严肃定义的，课堂教学内容也是多以严谨性、逻辑性、抽象性为主，老师在教学过程中，往往让学生“精讲多练”，学生在学习过程中也是只看重结果而忽视过程，这对培养学生的自我探究能力严重束缚了，在新课程的标准上，小学数学课堂要看重学生的学习过程，要看重学生的学习能力，老师要发现学生在学习过程中身上的闪光点，关注学生的成长与发展，对于课堂评价，老师要体现出多元化，既能自评也能互评，课堂评价能够提高学生的学习素质，也能让老师在工作过程中进行反思，所以，下文主要从三个方面来谈，一是基于多元化的小学数学课堂评价意义，二是基于多元化的小学数学课堂评价原则，三是基于多元化的小学数学课堂评价策略。
1 基于多元化的小学数学课堂评价意义
1.1 能够促进学生发展
小学数学课堂教学是师生互相交流、学生共同发展的过程，小学生大多都是心智和年龄都甚不成熟，老师在教学过程中要根据学生的生活情景和学生已存的知识出发，为学生创造良好的数学学习情景，激发学生学习数学的兴趣，对于小学数学的课堂评价，老师一定要关注学生的学习过程，不要只注重过程，学生做完一道题、回答完一个问题，最需要老师的肯定和赞赏，所以老师在这个过程中不要太早的破坏小学生的心灵，那么，多元化的课堂评价模式，就能够有效的促进学生的全面发展，能够更加关注老师的教学行为和学生的情感体验。
1.2 提高教师专业素质
老师是学生的引导者，老师在教学过程中一定要带给学生好的东西，多元化的课堂评价不只是选择出优秀的学生，而是在评价过程中，促进学生的全面发展，提高老师的专业素质，让老师在评价中找寻更佳的教学模式，如何衡量课堂评价的好坏，然后提高老师的专业素质，都是我们应该思考的问题，老师在课堂上的地位尤其重要，老师专业素质的提高，能够让小学数学课堂的教学质量和教学效率有效的提高，也能让小学数学课堂的课堂评价有一个好的导向作用。
因此，多元化的小学数学课堂评价能够有效的促进学生的发展和提高教师的专业素质，课堂评价对于小学生来说是一段非常重要的经历，创设多元化的小学数学课堂评价，是每个小学数学老师应该做到的，也是每个小学数学课堂的灵魂所在。
2 基于多元化的小学数学课堂评价原则
2.1 愉悦原则
在小学数学课堂中， 老师不能让课堂的氛围太过古板，老师也不能以太过严肃的面容教导学生，老师在教学过程中，要以轻松愉悦的心情教学，在课堂教学过程中，要做到引人入胜，要让学生极快的融入到课堂中去，激发学生的学习兴趣，唤起学生对数学的热情，这样才能更加有效的进行评价，也提高了课堂的效率。
2.2 内驱原则
在小学数学课堂教学中，老师最重要的任务就是要培养学生的探索能力，不要让学生只是“死读书”，要让学生有获得知识的满足感，那么，老师就要在小学数学课堂中营造一种适合于小学生学习的氛围，在这种氛围中学习，有利于激发学生的探究欲望，也能够在课堂评价过程中，让学生清楚的知道自身的能力并且有意识的提升自我。
2.3 体验原则
小学生的三观和思维都还在不断的发展和成熟，小学生有时候的想法很奇怪，小学生可能会从我们看不到的角度去思考问题，那么，老师在这个过程中应该给予学生肯定，保护小学生的创新思维，并且在一定的时机引导小学生，让小学生能够体验到不同的感受，并且在体验中成长，让他们的创新思维得到发展，并且成为他们学习的动力。
因此，在新课程的标准下，不论是学生的探究能力还是学生的创新思维，老师都应该保护并且尊重学生，通过多元化的小学数学课堂评价，学生能够主动的去学习，在课堂评价过程中，要遵守上面三个原则，还要真正的让课堂评价渗入到每一个教学环节，切记真正有效的进行小学数学课堂评价。
3 基于多元化的小学数学课堂评价策略
3.1 老师激励评价，激发学生的学习动力
在小学数学的课堂学习中，老师的评价是最具权威性的，每个学生都希望听到老师对自己的肯定，特别对于班级的后进生来说，老师不能放弃每一个学生，这些学生的身上也是有闪光点的，老师应该多多的给这些学生以鼓励激励，对于学生老师，他们的每一点进步都值得肯定，但老师也不要盲目的激励和鼓励学生，老师要有选择性的去激励评价，让学生的创新思维得到发展，激发学生的学习动力。
例如：在教学西师版小学数学五年级下册《分数的意义》这一节内容时，老师让几位学生上台在一个已知图形上面画出这个图形的四分之一，全班同学都完成了任务，只有一位同学画错了，那么，老师不要明确的指出来，老师可以给全班学生几秒的时间，检查一下自己画的到底对不对，这位学生自己找出了错误，及时的上台改正，老师在这个过程中及时的给予学生表扬，并且让全班学生给这位以鼓掌，出现这种情况，老师要保护学生的自尊心，培养学生的自主性，激发学生的学习动力。
3.2 学生互相评价，使得成为学习的主人
多元化的小学数学课堂评价，能让学生更好的成长，在课堂评价中，老师的评价至关重要，那么，学生的评价更能看出问题，老师在教学过程中，可以让学生们互相评价，学生是学习的主人，学生评价学生，能够有效的调动学生的学习热情，学生在评价过程中，要秉持着公平公正的原则，要合理化的评价学生，既要说出优点也要说出缺点，营造一种适合学习的学习氛围。
例如：在学习西师版小学数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》这一节内容时，老师可以把全班学生分为几个小组，以每个小组为单位，找出“小数变化的规律”，组内总结，并且派出一个学生代表总结汇报本组的结论，讲完后，老师让其他小组学生对本组的汇报总结进行评价，老师可以提出问题“你认为哪一组讲解的最好？”、“他们的不足之处有哪些？”，要让学生能够说出理由，最后，老师做个总结，一方面肯定学生的评价良好之处，一方面指出学生的评价不足之处，在这个过程中，每个学生都能够专注的融入课堂中去，让课堂的教学质量有效提高。
3.3 自评结合他评，学生体验成功的喜悦
学生在学习过程中，自我评价是基础，学生对自己有一个正确的认知非常重要，但他评是评价的主要形式，老师在教学过程中，应该注重自评和他评的相结合，让学生能够体会到成功的喜悅，提高学生的自我约束能力，培养学生的自我探究能力，让学生在评价中成长和发展。
例如：在教学西师版小学数学六年级上册《圆的面积》这一节内容时，老师可以让学生通过学习到的圆的面积公式自主的解决课本中的例题，让两名学生在黑板上解答，写完之后，先让这两名学生口头阐述自己的解题思路，并且对自己的解题过程进行评价，然后让其他学生从板书字迹、思路清晰、细节问题等等这些方面进行评价，最后老师做一个总结，肯定其解题过程中好的方面，让学生注意细节问题，养成良好的学习习惯。
综上所述，课堂评价对于学生来说非常重要，但课堂评价内容不能太过单一，要有多元化的体现，在正确的课堂教学原则上，树立正确的评价观，充分促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁学保.通过试题评价，引导小学数学课堂教学改革[J].淄博师专学报，2006（04）.
[2] 孙悦.小学数学课堂教学多元化评价研究[D].辽宁师范大学，2007.
（作者单位：重庆市荣昌区双河金佛中心小学）
关键词：多元化;小学数学;课堂评价
数学课堂长此以往都是以严谨严肃定义的，课堂教学内容也是多以严谨性、逻辑性、抽象性为主，老师在教学过程中，往往让学生“精讲多练”，学生在学习过程中也是只看重结果而忽视过程，这对培养学生的自我探究能力严重束缚了，在新课程的标准上，小学数学课堂要看重学生的学习过程，要看重学生的学习能力，老师要发现学生在学习过程中身上的闪光点，关注学生的成长与发展，对于课堂评价，老师要体现出多元化，既能自评也能互评，课堂评价能够提高学生的学习素质，也能让老师在工作过程中进行反思，所以，下文主要从三个方面来谈，一是基于多元化的小学数学课堂评价意义，二是基于多元化的小学数学课堂评价原则，三是基于多元化的小学数学课堂评价策略。
1 基于多元化的小学数学课堂评价意义
1.1 能够促进学生发展
小学数学课堂教学是师生互相交流、学生共同发展的过程，小学生大多都是心智和年龄都甚不成熟，老师在教学过程中要根据学生的生活情景和学生已存的知识出发，为学生创造良好的数学学习情景，激发学生学习数学的兴趣，对于小学数学的课堂评价，老师一定要关注学生的学习过程，不要只注重过程，学生做完一道题、回答完一个问题，最需要老师的肯定和赞赏，所以老师在这个过程中不要太早的破坏小学生的心灵，那么，多元化的课堂评价模式，就能够有效的促进学生的全面发展，能够更加关注老师的教学行为和学生的情感体验。
1.2 提高教师专业素质
老师是学生的引导者，老师在教学过程中一定要带给学生好的东西，多元化的课堂评价不只是选择出优秀的学生，而是在评价过程中，促进学生的全面发展，提高老师的专业素质，让老师在评价中找寻更佳的教学模式，如何衡量课堂评价的好坏，然后提高老师的专业素质，都是我们应该思考的问题，老师在课堂上的地位尤其重要，老师专业素质的提高，能够让小学数学课堂的教学质量和教学效率有效的提高，也能让小学数学课堂的课堂评价有一个好的导向作用。
因此，多元化的小学数学课堂评价能够有效的促进学生的发展和提高教师的专业素质，课堂评价对于小学生来说是一段非常重要的经历，创设多元化的小学数学课堂评价，是每个小学数学老师应该做到的，也是每个小学数学课堂的灵魂所在。
2 基于多元化的小学数学课堂评价原则
2.1 愉悦原则
在小学数学课堂中， 老师不能让课堂的氛围太过古板，老师也不能以太过严肃的面容教导学生，老师在教学过程中，要以轻松愉悦的心情教学，在课堂教学过程中，要做到引人入胜，要让学生极快的融入到课堂中去，激发学生的学习兴趣，唤起学生对数学的热情，这样才能更加有效的进行评价，也提高了课堂的效率。
2.2 内驱原则
在小学数学课堂教学中，老师最重要的任务就是要培养学生的探索能力，不要让学生只是“死读书”，要让学生有获得知识的满足感，那么，老师就要在小学数学课堂中营造一种适合于小学生学习的氛围，在这种氛围中学习，有利于激发学生的探究欲望，也能够在课堂评价过程中，让学生清楚的知道自身的能力并且有意识的提升自我。
2.3 体验原则
小学生的三观和思维都还在不断的发展和成熟，小学生有时候的想法很奇怪，小学生可能会从我们看不到的角度去思考问题，那么，老师在这个过程中应该给予学生肯定，保护小学生的创新思维，并且在一定的时机引导小学生，让小学生能够体验到不同的感受，并且在体验中成长，让他们的创新思维得到发展，并且成为他们学习的动力。
因此，在新课程的标准下，不论是学生的探究能力还是学生的创新思维，老师都应该保护并且尊重学生，通过多元化的小学数学课堂评价，学生能够主动的去学习，在课堂评价过程中，要遵守上面三个原则，还要真正的让课堂评价渗入到每一个教学环节，切记真正有效的进行小学数学课堂评价。
3 基于多元化的小学数学课堂评价策略
3.1 老师激励评价，激发学生的学习动力
在小学数学的课堂学习中，老师的评价是最具权威性的，每个学生都希望听到老师对自己的肯定，特别对于班级的后进生来说，老师不能放弃每一个学生，这些学生的身上也是有闪光点的，老师应该多多的给这些学生以鼓励激励，对于学生老师，他们的每一点进步都值得肯定，但老师也不要盲目的激励和鼓励学生，老师要有选择性的去激励评价，让学生的创新思维得到发展，激发学生的学习动力。
例如：在教学西师版小学数学五年级下册《分数的意义》这一节内容时，老师让几位学生上台在一个已知图形上面画出这个图形的四分之一，全班同学都完成了任务，只有一位同学画错了，那么，老师不要明确的指出来，老师可以给全班学生几秒的时间，检查一下自己画的到底对不对，这位学生自己找出了错误，及时的上台改正，老师在这个过程中及时的给予学生表扬，并且让全班学生给这位以鼓掌，出现这种情况，老师要保护学生的自尊心，培养学生的自主性，激发学生的学习动力。
3.2 学生互相评价，使得成为学习的主人
多元化的小学数学课堂评价，能让学生更好的成长，在课堂评价中，老师的评价至关重要，那么，学生的评价更能看出问题，老师在教学过程中，可以让学生们互相评价，学生是学习的主人，学生评价学生，能够有效的调动学生的学习热情，学生在评价过程中，要秉持着公平公正的原则，要合理化的评价学生，既要说出优点也要说出缺点，营造一种适合学习的学习氛围。
例如：在学习西师版小学数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》这一节内容时，老师可以把全班学生分为几个小组，以每个小组为单位，找出“小数变化的规律”，组内总结，并且派出一个学生代表总结汇报本组的结论，讲完后，老师让其他小组学生对本组的汇报总结进行评价，老师可以提出问题“你认为哪一组讲解的最好？”、“他们的不足之处有哪些？”，要让学生能够说出理由，最后，老师做个总结，一方面肯定学生的评价良好之处，一方面指出学生的评价不足之处，在这个过程中，每个学生都能够专注的融入课堂中去，让课堂的教学质量有效提高。
3.3 自评结合他评，学生体验成功的喜悦
学生在学习过程中，自我评价是基础，学生对自己有一个正确的认知非常重要，但他评是评价的主要形式，老师在教学过程中，应该注重自评和他评的相结合，让学生能够体会到成功的喜悅，提高学生的自我约束能力，培养学生的自我探究能力，让学生在评价中成长和发展。
例如：在教学西师版小学数学六年级上册《圆的面积》这一节内容时，老师可以让学生通过学习到的圆的面积公式自主的解决课本中的例题，让两名学生在黑板上解答，写完之后，先让这两名学生口头阐述自己的解题思路，并且对自己的解题过程进行评价，然后让其他学生从板书字迹、思路清晰、细节问题等等这些方面进行评价，最后老师做一个总结，肯定其解题过程中好的方面，让学生注意细节问题，养成良好的学习习惯。
综上所述，课堂评价对于学生来说非常重要，但课堂评价内容不能太过单一，要有多元化的体现，在正确的课堂教学原则上，树立正确的评价观，充分促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁学保.通过试题评价，引导小学数学课堂教学改革[J].淄博师专学报，2006（04）.
[2] 孙悦.小学数学课堂教学多元化评价研究[D].辽宁师范大学，2007.
（作者单位：重庆市荣昌区双河金佛中心小学）