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摘要：初中政治课程教学中的学生合作学习，要真正还课堂于学生，倡导新的学习方法，须转变观念，还学生学习的乐趣、权利、伙伴，让学生真正做学习的主人。
关键词：合作学习；课程改革；主题探究教学
在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，也是推进课程改革的主阵地，但课堂到底是谁的地盘，谁作主？
从实施课程改革以来，我们都在努力强调学习环境以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，让课堂成为学生的地盘。但是，在这个过程中仍存在着各种的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题：
（1）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。政治课上，教师还是教师，单纯的说教。
（2）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正了解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是”？“是”。“能不能这样”？“能”或是“不能”这种机械回答。
（3）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会极少，甚至根本没有机会。
课堂教学存在着上述的等等问题，说明了把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主体作用还远没有到位。因此在课堂教学过程中，实实在在把课堂让位于学生，让学生真正成为学习的主人，不妨从以下几个方面进行尝试。
一、转变观念、倡导自主探究合作的学习方式
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”要在学习过程中充分发挥学生的主动性；要让学生有多种机会在不同情景下去应用所学的知识；要让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
二、还学生学习的乐趣
在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境。例如，在导入新课时，可以结合思品课学科特点采用想象情景、故事情景、描述情景、场面情景等情境吸引学生。兴趣要贯穿于整个教学过程，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。极大地调动了学生的学习热情，达到学生能主动地、独立地去尝试，去探索，去实践的目的。
三、还学生学习的权利
学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。现如今，在课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。应该把质疑的权利还给学生。教师应鼓励学生大胆的发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
教师应鼓励学生有不懂的问题一定要及时提问，不能藏在心里。更要敢于向书本、向老师质疑，不要迷信。 在学生面临一个问题时，不用命令式的口吻：“现在看书”、“现在讨论”，让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。如在“意志是克服困难的利剑”这一教学内容的讲授时，教材上所举的事例很多是名人逆境成材的故事，虽有教育意义，但这些名人与现在“学生有一定距离，学生很难产生共鸣，达不到教学效果。因此，为了使学生真正掌握这一学习内容，教师可以选取贴近学生生活的事例，很自然地得出课本上要传授的知识点，甚至在同学们的讨论中还学到了不少书本外的一些知识。
四、还学生学习的伙伴
学习思品课需要独立的思考，也要伙伴的合作。合作是由几个人组成一个群体，为实现共同的目标，在学习活动中联合协作的行为。自主合作学习有时是一种群体活动，要发展学生的能力，培養创新意识，就应该让学生充分交流，相互合作。针对中学生“好合群”的心理特点，每个学生可自由搭配，只要觉得在一起能够有效地合作就行。小组人数不作严格规定。整个课堂应有一种研究讲座的自主学习氛围，至于组内怎样合作，只是引导而不作硬性规定。教师也是学生学习的伙伴，也可参与学生的小组。如在学了《感受法律的尊严》这一课，我让全班自由组合分成正方、反方，就“开玩笑犯法吗？”这一主题展开激烈的辩论，正反两方同学主动地收集大量资料，互相研究讨论，商量对策，进行了一番唇枪舌战。通过活动，学生的自主探究合作学习的能力得到提高，创新意识得到了培养。
总之，课堂是学生的地盘，让学生作主，让他们充分地拥有乐趣，拥有权利，拥有伙伴，自主合作学习，自由发展。
关键词：合作学习；课程改革；主题探究教学
在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，也是推进课程改革的主阵地，但课堂到底是谁的地盘，谁作主？
从实施课程改革以来，我们都在努力强调学习环境以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，让课堂成为学生的地盘。但是，在这个过程中仍存在着各种的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题：
（1）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。政治课上，教师还是教师，单纯的说教。
（2）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正了解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是”？“是”。“能不能这样”？“能”或是“不能”这种机械回答。
（3）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会极少，甚至根本没有机会。
课堂教学存在着上述的等等问题，说明了把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主体作用还远没有到位。因此在课堂教学过程中，实实在在把课堂让位于学生，让学生真正成为学习的主人，不妨从以下几个方面进行尝试。
一、转变观念、倡导自主探究合作的学习方式
所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”要在学习过程中充分发挥学生的主动性；要让学生有多种机会在不同情景下去应用所学的知识；要让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
二、还学生学习的乐趣
在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境。例如，在导入新课时，可以结合思品课学科特点采用想象情景、故事情景、描述情景、场面情景等情境吸引学生。兴趣要贯穿于整个教学过程，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。极大地调动了学生的学习热情，达到学生能主动地、独立地去尝试，去探索，去实践的目的。
三、还学生学习的权利
学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。现如今，在课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。应该把质疑的权利还给学生。教师应鼓励学生大胆的发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
教师应鼓励学生有不懂的问题一定要及时提问，不能藏在心里。更要敢于向书本、向老师质疑，不要迷信。 在学生面临一个问题时，不用命令式的口吻：“现在看书”、“现在讨论”，让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。如在“意志是克服困难的利剑”这一教学内容的讲授时，教材上所举的事例很多是名人逆境成材的故事，虽有教育意义，但这些名人与现在“学生有一定距离，学生很难产生共鸣，达不到教学效果。因此，为了使学生真正掌握这一学习内容，教师可以选取贴近学生生活的事例，很自然地得出课本上要传授的知识点，甚至在同学们的讨论中还学到了不少书本外的一些知识。
四、还学生学习的伙伴
学习思品课需要独立的思考，也要伙伴的合作。合作是由几个人组成一个群体，为实现共同的目标，在学习活动中联合协作的行为。自主合作学习有时是一种群体活动，要发展学生的能力，培養创新意识，就应该让学生充分交流，相互合作。针对中学生“好合群”的心理特点，每个学生可自由搭配，只要觉得在一起能够有效地合作就行。小组人数不作严格规定。整个课堂应有一种研究讲座的自主学习氛围，至于组内怎样合作，只是引导而不作硬性规定。教师也是学生学习的伙伴，也可参与学生的小组。如在学了《感受法律的尊严》这一课，我让全班自由组合分成正方、反方，就“开玩笑犯法吗？”这一主题展开激烈的辩论，正反两方同学主动地收集大量资料，互相研究讨论，商量对策，进行了一番唇枪舌战。通过活动，学生的自主探究合作学习的能力得到提高，创新意识得到了培养。
总之，课堂是学生的地盘，让学生作主，让他们充分地拥有乐趣，拥有权利，拥有伙伴，自主合作学习，自由发展。