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“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。这本是在上学时代就已背得滚瓜烂熟的《春夜喜雨》，但是在我担任班主任工作几年来的实践中，我却越来越深入地理解了这“春雨”在班级工作中所代表的深刻内涵。
首先，对后进生的管理。
在每个班级中，或多或少都存在着这样一些学生：学习成绩差，而且经常违反纪律，道德品质较差。这类学生虽然人数不多，但影响面广，破坏性大。对于各项教育工作的开展都是极其不利的。因此对于这个人群，班主任们是气坏了身体，磨破了嘴皮，总是“严”字当头；可对方还是瞪大眼珠，歪着脖子，嘴里嘀咕，摩拳擦掌。经过多次实验，我发现了一个攻破差生心理防线的行之有效的办法：让春风去吹拂，用春雨去滋润，把严和爱结合起来。
为了便于学校工作，我曾经担任后进班的班主任。许多出了名的“人物”都被安排在我的班上，那些“榜上无名”的更是比比皆是，在班上形成了不小的气候。为此，我也着实恼火了一阵子，暗暗抱怨着种种的不公平。但是苦恼归苦恼，不平归不平。学校的工作刻不容缓，领导的任务不能不完成，班级的整顿决不能怠惰，班里的差生不能不治理。那么只好一切行动听指挥，在执行中去理解吧!因此我依旧戎装上阵，在学生面前，我依然是那个精神饱满、积极向上、充满自信的“张主任”。可谁又知道，我背地里对着这些差生的名单，千百次地呐喊着：“你是我心里永远的痛!”
而对这棘手的问题，我开始挖掘根源。其实造成差生形成的原因因人而异，有的是因为不幸的家庭环境(比如父母离异等单亲家庭)，有的由于受到过某些意外的刺激，甚至有的由于以往的教师不恰当的教育方法等。对于他们，我们不妨试着给他们一个倾诉衷肠的机会，做他们的知心人，使他们有想法敢说，有事情敢露，消除心理障碍。但要彻底根除不良品行，还要靠多方面的努力。当他有所进步时，一个微笑的眼神，一句鼓励的话语，一个亲切得手势，都将像和煦的春风，像甘甜的春雨一样，滋润干渴的心田。
我班的任伟同学是出了名的差生。分班前，他曾经因参与打架事件被给予警告处分。后来经过分班事件，他本来不安分的心就更加我行我素。针对这种状况，我首先在同学们当中进行调查，得知他特殊的优点(也可以称为是他‘致命’的弱点)：讲义气。然后我又与本人进行倾心长谈。并了解到他的家庭情况：母亲长期有病，他经常住在姥姥家，思想负担很重。于是我专程去他家家访，并看望他的母亲，并耐心的给他讲解什么是“孝顺”，什么是“义气”，应该怎样在生活中做到这两点。思想暂时疏通了，但是差生往往是反复无常的。怎么办呢?于是我及时捕捉他的闪光点：爱劳动。并在劳动后在班上大加表扬，使他这一闪光点发扬光大，进行积累，以此来激发和保护他的自尊心和荣誉感。平时注意观察他的动向，及时谈心，给他一个说话的机会，敢于把心事说出来。前不久，他曾主动来找我，说：“老师，咱班王铁彬骂我了，我没吱声，可下次他再这样，我可还手了。”我问他：“那你这次为什么不还手?”“因为打架不是好事儿，是违反纪律的”。“那下次就是好事了?”“……老师，我想出办法来了，不管他怎样对我，我就是不还手，然后我告诉老师、政教处，我讹他”。虽然听起来是这么单纯可笑的一句话，但是却真实地表现出一个后进生思想上的转变。最起码，这说明他已经意识到可以试着寻找一种更加理智的方法去保护自己，惩罚对方，而不是靠坚硬的拳头。我认为这种思想的转变，将在他步入社会后的为人处世，乃至人生观的形成，都会起到不容忽视的作用。现在，每当他来到办公室，看到他言行举止的巨大变化，老师们都会惊讶的说：“任伟咋变了一个人一样?”
我由此深深的感触到：对于这类孩子，只要我们了解了他们的内心世界，动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，实行“心治”，是完全可以转化的。
另外，对辍学生的工作。
我校作为一所农村中学，在义务教育整体办学水平得到很大提高的同时，我校的辍学形势依然严峻。因为我们学校虽然地处城乡结合处，但是生源全部来自偏远的户远、外峪一带，以及沿海一带的几个村子。学生上学路途的遥远，家长对教育的重视程度不高等诸多因素，已经对我们山海关第六中学的控辍保学工作构成了严重的威胁。为了让一个个辍学生重返课堂，我们学校的老师们爬山越岭地去家访，殚精竭虑地探索教育方法，付出了太多太多的心血。
我现任班级是一个由45名学生构成的集体。可以说从接到这个班开始，我就细致地分析了全班同学的具体情况：学生成绩普遍偏低，而且尾巴较大；极端贫困或单亲等“问题学生”较多；思想品德落后的双差生也有不少。我预感这样的客观事实势必会给控辍工作带来很大的麻烦。因此我必须及早下手，未雨绸缪，防患于未然。
学生辍学，绝大部分是因为学习跟不上，所以，班里那些成绩不理想的学生我就格外重视。针对一部分农村学生和家长“读书无用处、升学不合算”的想法，结合当地经济发展，我们学校引入了校本内容，满足学生学习实用技术的愿望，争取做到“留得住、学得好、有特长”。在这种大环境下，我经常与科任老师商量如何调动学生学习的积极性，并无偿的为差生补习功课，保留他们学习的兴趣。同时鼓励他们参加第二课堂小组，充分发挥个人特长，丰富多彩的学习生活挽救了许多徘徊于辍学边缘的孩子。吉他小组，摄影小组，数学小组，校本小组，地理小组，这些丰富多彩的课余活动都深得他们的喜爱。
对于家庭贫困的或单亲家庭的孩子，以及身患残疾的问题学生，我都予以格外的照顾。
在新集体组建的第一个学期，我经常安排这样的主题班会，“你的困难我来帮”，“我为同学献爱心”等。使整个班级洋溢着温馨的气氛，同时让身心健康的孩子们树立责任感，并在与同龄人的比较中体验到自己的幸福。
对于家庭较为贫困的学生，像刘小娜，结合国家照顾的“两免一补”，我经常带领学生组织捐款。只要学生不嫌弃，我也经常把自己的衣物送给他们。
对于各类问题学生，我根据其不同情况，抓住弱点，实行因材施教。家庭贫困的学生，我经常带领学生组织捐款，只要学生不嫌弃，我经常把自己的衣物送给他们。对于单亲家庭的学生，天冷时的一件外衣，生病时的一杯热水，受到挫折时的一句安慰的话语，对这些学生来说，都可以算得上是一剂修补心灵创伤的良药。其实他们并不是不想成功，也不是不愿成功，而是缺乏成功的信念!
多少个日出日落，我用爱的春风，爱的春雨，真诚地浇灌着花朵。虽然成绩微薄，经验不足，但是当我看到他们的进步和成长，我依然庆幸自己的选择；听着一声声“老师”的呼唤，我宁愿让粉笔灰染白双鬓，我宁愿与清贫为伴!
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。这本是在上学时代就已背得滚瓜烂熟的《春夜喜雨》，但是在我担任班主任工作几年来的实践中，我却越来越深入地理解了这“春雨”在班级工作中所代表的深刻内涵。
首先，对后进生的管理。
在每个班级中，或多或少都存在着这样一些学生：学习成绩差，而且经常违反纪律，道德品质较差。这类学生虽然人数不多，但影响面广，破坏性大。对于各项教育工作的开展都是极其不利的。因此对于这个人群，班主任们是气坏了身体，磨破了嘴皮，总是“严”字当头；可对方还是瞪大眼珠，歪着脖子，嘴里嘀咕，摩拳擦掌。经过多次实验，我发现了一个攻破差生心理防线的行之有效的办法：让春风去吹拂，用春雨去滋润，把严和爱结合起来。
为了便于学校工作，我曾经担任后进班的班主任。许多出了名的“人物”都被安排在我的班上，那些“榜上无名”的更是比比皆是，在班上形成了不小的气候。为此，我也着实恼火了一阵子，暗暗抱怨着种种的不公平。但是苦恼归苦恼，不平归不平。学校的工作刻不容缓，领导的任务不能不完成，班级的整顿决不能怠惰，班里的差生不能不治理。那么只好一切行动听指挥，在执行中去理解吧!因此我依旧戎装上阵，在学生面前，我依然是那个精神饱满、积极向上、充满自信的“张主任”。可谁又知道，我背地里对着这些差生的名单，千百次地呐喊着：“你是我心里永远的痛!”
而对这棘手的问题，我开始挖掘根源。其实造成差生形成的原因因人而异，有的是因为不幸的家庭环境(比如父母离异等单亲家庭)，有的由于受到过某些意外的刺激，甚至有的由于以往的教师不恰当的教育方法等。对于他们，我们不妨试着给他们一个倾诉衷肠的机会，做他们的知心人，使他们有想法敢说，有事情敢露，消除心理障碍。但要彻底根除不良品行，还要靠多方面的努力。当他有所进步时，一个微笑的眼神，一句鼓励的话语，一个亲切得手势，都将像和煦的春风，像甘甜的春雨一样，滋润干渴的心田。
我班的任伟同学是出了名的差生。分班前，他曾经因参与打架事件被给予警告处分。后来经过分班事件，他本来不安分的心就更加我行我素。针对这种状况，我首先在同学们当中进行调查，得知他特殊的优点(也可以称为是他‘致命’的弱点)：讲义气。然后我又与本人进行倾心长谈。并了解到他的家庭情况：母亲长期有病，他经常住在姥姥家，思想负担很重。于是我专程去他家家访，并看望他的母亲，并耐心的给他讲解什么是“孝顺”，什么是“义气”，应该怎样在生活中做到这两点。思想暂时疏通了，但是差生往往是反复无常的。怎么办呢?于是我及时捕捉他的闪光点：爱劳动。并在劳动后在班上大加表扬，使他这一闪光点发扬光大，进行积累，以此来激发和保护他的自尊心和荣誉感。平时注意观察他的动向，及时谈心，给他一个说话的机会，敢于把心事说出来。前不久，他曾主动来找我，说：“老师，咱班王铁彬骂我了，我没吱声，可下次他再这样，我可还手了。”我问他：“那你这次为什么不还手?”“因为打架不是好事儿，是违反纪律的”。“那下次就是好事了?”“……老师，我想出办法来了，不管他怎样对我，我就是不还手，然后我告诉老师、政教处，我讹他”。虽然听起来是这么单纯可笑的一句话，但是却真实地表现出一个后进生思想上的转变。最起码，这说明他已经意识到可以试着寻找一种更加理智的方法去保护自己，惩罚对方，而不是靠坚硬的拳头。我认为这种思想的转变，将在他步入社会后的为人处世，乃至人生观的形成，都会起到不容忽视的作用。现在，每当他来到办公室，看到他言行举止的巨大变化，老师们都会惊讶的说：“任伟咋变了一个人一样?”
我由此深深的感触到：对于这类孩子，只要我们了解了他们的内心世界，动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，实行“心治”，是完全可以转化的。
另外，对辍学生的工作。
我校作为一所农村中学，在义务教育整体办学水平得到很大提高的同时，我校的辍学形势依然严峻。因为我们学校虽然地处城乡结合处，但是生源全部来自偏远的户远、外峪一带，以及沿海一带的几个村子。学生上学路途的遥远，家长对教育的重视程度不高等诸多因素，已经对我们山海关第六中学的控辍保学工作构成了严重的威胁。为了让一个个辍学生重返课堂，我们学校的老师们爬山越岭地去家访，殚精竭虑地探索教育方法，付出了太多太多的心血。
我现任班级是一个由45名学生构成的集体。可以说从接到这个班开始，我就细致地分析了全班同学的具体情况：学生成绩普遍偏低，而且尾巴较大；极端贫困或单亲等“问题学生”较多；思想品德落后的双差生也有不少。我预感这样的客观事实势必会给控辍工作带来很大的麻烦。因此我必须及早下手，未雨绸缪，防患于未然。
学生辍学，绝大部分是因为学习跟不上，所以，班里那些成绩不理想的学生我就格外重视。针对一部分农村学生和家长“读书无用处、升学不合算”的想法，结合当地经济发展，我们学校引入了校本内容，满足学生学习实用技术的愿望，争取做到“留得住、学得好、有特长”。在这种大环境下，我经常与科任老师商量如何调动学生学习的积极性，并无偿的为差生补习功课，保留他们学习的兴趣。同时鼓励他们参加第二课堂小组，充分发挥个人特长，丰富多彩的学习生活挽救了许多徘徊于辍学边缘的孩子。吉他小组，摄影小组，数学小组，校本小组，地理小组，这些丰富多彩的课余活动都深得他们的喜爱。
对于家庭贫困的或单亲家庭的孩子，以及身患残疾的问题学生，我都予以格外的照顾。
在新集体组建的第一个学期，我经常安排这样的主题班会，“你的困难我来帮”，“我为同学献爱心”等。使整个班级洋溢着温馨的气氛，同时让身心健康的孩子们树立责任感，并在与同龄人的比较中体验到自己的幸福。
对于家庭较为贫困的学生，像刘小娜，结合国家照顾的“两免一补”，我经常带领学生组织捐款。只要学生不嫌弃，我也经常把自己的衣物送给他们。
对于各类问题学生，我根据其不同情况，抓住弱点，实行因材施教。家庭贫困的学生，我经常带领学生组织捐款，只要学生不嫌弃，我经常把自己的衣物送给他们。对于单亲家庭的学生，天冷时的一件外衣，生病时的一杯热水，受到挫折时的一句安慰的话语，对这些学生来说，都可以算得上是一剂修补心灵创伤的良药。其实他们并不是不想成功，也不是不愿成功，而是缺乏成功的信念!
多少个日出日落，我用爱的春风，爱的春雨，真诚地浇灌着花朵。虽然成绩微薄，经验不足，但是当我看到他们的进步和成长，我依然庆幸自己的选择；听着一声声“老师”的呼唤，我宁愿让粉笔灰染白双鬓，我宁愿与清贫为伴!