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摘 要： 随着我国教学改革的深入，对人才培养更加注重学习能力的提升以及综合素质的提高，当前网络社会的背景下，计算机的推广应用也逐渐融入教学改革中，高职英语也顺应教改潮流，兴起了信息化教学，以现代科技与网络技术为支撑，更新教学方法，改善教学环境，使得高职英语课堂更加生动灵活，不仅提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的眼界与知识面，对英语课堂教学效果的提升也有很大的促进作用，如何将信息化教学更好地应用于高职英语课堂，是我们应当深入研究的课题。
关键词： 高职英语；课堂；教学；信息化
前言
信息化教学对于我们来说已不算陌生，它是一种以现代信息技术为基础的全新的教育模式，多媒体、网络平台、远程教育都是基于信息化技术而发展起来的教学资源，信息化教学的应用加快了教育改革的进程，也是教改顺应社会发展的必然趋势。
在高职英语的教学中，充分利用信息化教学，将课堂与信息技术有效融合，优化教学手段，使教学的理念与内容更加丰满的展现、表达出来，使英语课堂更加直观、生动、新颖，调动学生的学习热情，给学生提供更多的语言实践机会，将所学转化成所用，真正提高教学质量，达到教学目的。
1.信息化教学应用于高职英语课堂的必要性
1.1教学改革的必然趋势
深化高职英语教学改革是提高学校整体教学质量、促进学校发展的必然需要，近年来国家大力推进教育的信息化，使得高校、教师对于信息化教学的重视程度进一步提高，信息化教育已经渗透如教学改革的方方面面，各高校也加强了对于信息化教学资源的建设与投入，信息化教学也为高职英语提供了改革发展的重要平台和依靠。通过计算机、网络的资源共享，学生的知识获取不再局限于课堂，而向更宽广的方面拓展，信息化的教学也为学生提供了听说读写译等互动式的个性化教学体验，为学生英语应用能力的提升提供了可实践的物质基础与前提，这对学生实用能力和综合素质的培养具有十分积极的推动作用。
1.2优化教学方式
现阶段的教育方式已经完全改变，传统的被动式、填鸭式的英语教学不利于学生综合素质的培养，目前的英语教学更多注重的是对于学生自主学习能力、思维方式、创新能力的开发与引导，让学生学会知识的同时也培养他们的学习方法，让学生挖掘自身潜能，让学生学会学习才是教育的长久之道。现代的高职英语课堂上教师已经将信息化技术带入课堂教学，比如多媒体展示，教师在课堂上常用的ppt课件，融合了图片、音乐、视频等多种元素，丰富了课堂内容，学生的课堂不用只是再面对单调的黑板与枯燥的笔记，更多的参与到教学中来，教师也可以利用多媒体来改善自己的教学方式，比如小组合作式教学法，项目式教学法，情境教学法等等，多媒体的加入使这些新颖的教学方式、教学内容更加丰满，学生也更愿意融入一个轻松活泼的教学氛围，在课堂上可以设置问题或者提前布置任务，让学生在课堂上来完成，为了有一个良好的表现，学生会更加重视，主动搜集资料，找到答案，在这个过程中即锻炼了学生的动手能力，又加强了学生对英语的表达、应变能力，还能够加强学生之间的沟通与交流，培养他们的交际能力与合作精神。
当然一节课内学生能够学到的知识毕竟有限，那么在课余时间学生对知识的渴求从何处获得？不仅仅是书本，基于信息化技术，学校可以建设网络教育平台，教师可以发布课件视频，学生也可以通过网络获取更多校内甚至其他院校的教育资源来充实自己；随着手机、平板的广泛应用，基于客戶端所开发的网络流媒体对于实时教育也是一条有效的实现路径，微信群、QQ群的应用已屡见不鲜，微课、实时视频课堂的模式更容易让学生把碎片化的时间有效利用起来，也加强了师生之间的联系，随时交流探讨。信息化教学给师生双方都带来了全新的体验，教师基于信息化教学也要调整自己的教学设计不断优化教学模式，学生也在信息化教学中获得了更多的知识，不断培养创新自己的思维方式，拓宽眼界，提高能力。
2.信息化教学在高职英语课堂中存在的不足与挑战
2.1教师方面
主要表现是教师对于信息化教学的掌握程度不高，教学内容准备不够充足，教学效果不甚理想。虽然现在很多高职院校都加大力度进行信息化教学的建设，在课堂上也有所应用，但是多数停留在表面，并没有将信息化教学的作用完全体现出来，一些课件只是完成了从纸媒到电子的转变，换了一个载体，教学设计华而不实，内容并没有深化，忽视了学生对于知识、技能、情感的需要，学生也只是在课堂上看个热闹，学习难以延伸。
2.2学生方面
学生素质的参差也使得他们对于信息化教学的接受、理解程度出现差异化，相对的教学效果在不同的学生身上也有不同的体现，高职院校的整体教学水平提高就有一定的难度；现代学生的入学门槛降低了，以高考为最终目的的学生进入大学后就缺失了最宝贵的学习目标和动力，学生学习缺乏主动性，对采用何种教学方式更不关注，信息化教学要做到的不仅仅是优化教学资源，对于学生学习兴趣的调動与培养更加重要。
3.高职英语课堂信息化教学的思考
3.1以生为本，立足信息化教学，优化高职英语课堂设计
信息化的高职英语课堂设计不是简单的把课堂媒体化，首先要改变的就是教学思想，教师主导讲解转化为学生为主体，旨在培养学生的思维能力、实践能力与创新能力，课堂设计要以学生为中心，围绕教学内容与实现培养目标来开展，调整教学进度，让学生的学习始终保持在充足状态，不松懈、不紧张。在教学模式方面，着重于调动学生的学习兴趣与积极主动性，应用情景会话、小组合作、交流探讨、互相评价等方式来提高学生的课堂参与度，发挥学生的主动性，引导学生多用英语进行交流，在实践中发现问题，并自主解决。教师应当对课程资源进行开发，有针对性的设计英语学习的模拟环境，让学生在学习中体验到乐趣，对学习也会更加投入。教师可以利用网络资源制成内容丰富的多媒体课件，素材不仅应用于课堂教学，课下学生也能够浏览下载；通过网络平台，教师也可以选取合适的素材编成学习材料，拓宽学生的知识面，加强学生的知识储备；利用语言实验室、一体化教室等现代化的教学设施为学生创造更加真实的语言环境，让学生对英语技能实践有更加深刻的体会，从而查漏补缺，找出自身存在的不足，有目的、有针对性的去学习。
3.2加大高职英语信息化教学资源开发力度，提高教学实效性
高职英语教学信息化的有效开展还需要相关信息化设备以及教学资源的建设与拓展，现在大部分高校对信息化教学资源的建设都在逐渐投入更多，像图书馆的数字文献资料，网络课程的在线指导，多媒体课件与案例的下载，多媒体教室，语音实验室等已十分普遍，教学形式多样化，学生也对此表示支持。对于教学资源的开发，可以将教学情境与教学手段相结合，充分发挥网络的优势，在多媒体教学资源的建设中，为学生创建英语情境背景，涉及到生活的方方面面以及在工作中会接触到的情境，根据学生的专业，设置相关的金融贸易、旅游、管理、人文风情、科学技术等相应的专业版块，设计的内容既能够引起学生的兴趣，又能够达到教学的目的，让学生在情境中结合所学知识去操练、应用。除了知识拓展，网络资源建设还可以设计题库，涵盖近年的考点考题以及详细讲解，用以考验、加深所学知识点，扎实理论基础，完善知识结构，提高英语学习能力。
总之，将信息化教学应用于高职英语是高校提升教学水平的必经途径，也是重要手段，加强完善教学的信息化建设，优化教师课堂设计，以学生为本，培养学生自主学习能力以及英语应用能力，激发学生的创造性，是高职英语教师不断努力的目标。■
关键词： 高职英语；课堂；教学；信息化
前言
信息化教学对于我们来说已不算陌生，它是一种以现代信息技术为基础的全新的教育模式，多媒体、网络平台、远程教育都是基于信息化技术而发展起来的教学资源，信息化教学的应用加快了教育改革的进程，也是教改顺应社会发展的必然趋势。
在高职英语的教学中，充分利用信息化教学，将课堂与信息技术有效融合，优化教学手段，使教学的理念与内容更加丰满的展现、表达出来，使英语课堂更加直观、生动、新颖，调动学生的学习热情，给学生提供更多的语言实践机会，将所学转化成所用，真正提高教学质量，达到教学目的。
1.信息化教学应用于高职英语课堂的必要性
1.1教学改革的必然趋势
深化高职英语教学改革是提高学校整体教学质量、促进学校发展的必然需要，近年来国家大力推进教育的信息化，使得高校、教师对于信息化教学的重视程度进一步提高，信息化教育已经渗透如教学改革的方方面面，各高校也加强了对于信息化教学资源的建设与投入，信息化教学也为高职英语提供了改革发展的重要平台和依靠。通过计算机、网络的资源共享，学生的知识获取不再局限于课堂，而向更宽广的方面拓展，信息化的教学也为学生提供了听说读写译等互动式的个性化教学体验，为学生英语应用能力的提升提供了可实践的物质基础与前提，这对学生实用能力和综合素质的培养具有十分积极的推动作用。
1.2优化教学方式
现阶段的教育方式已经完全改变，传统的被动式、填鸭式的英语教学不利于学生综合素质的培养，目前的英语教学更多注重的是对于学生自主学习能力、思维方式、创新能力的开发与引导，让学生学会知识的同时也培养他们的学习方法，让学生挖掘自身潜能，让学生学会学习才是教育的长久之道。现代的高职英语课堂上教师已经将信息化技术带入课堂教学，比如多媒体展示，教师在课堂上常用的ppt课件，融合了图片、音乐、视频等多种元素，丰富了课堂内容，学生的课堂不用只是再面对单调的黑板与枯燥的笔记，更多的参与到教学中来，教师也可以利用多媒体来改善自己的教学方式，比如小组合作式教学法，项目式教学法，情境教学法等等，多媒体的加入使这些新颖的教学方式、教学内容更加丰满，学生也更愿意融入一个轻松活泼的教学氛围，在课堂上可以设置问题或者提前布置任务，让学生在课堂上来完成，为了有一个良好的表现，学生会更加重视，主动搜集资料，找到答案，在这个过程中即锻炼了学生的动手能力，又加强了学生对英语的表达、应变能力，还能够加强学生之间的沟通与交流，培养他们的交际能力与合作精神。
当然一节课内学生能够学到的知识毕竟有限，那么在课余时间学生对知识的渴求从何处获得？不仅仅是书本，基于信息化技术，学校可以建设网络教育平台，教师可以发布课件视频，学生也可以通过网络获取更多校内甚至其他院校的教育资源来充实自己；随着手机、平板的广泛应用，基于客戶端所开发的网络流媒体对于实时教育也是一条有效的实现路径，微信群、QQ群的应用已屡见不鲜，微课、实时视频课堂的模式更容易让学生把碎片化的时间有效利用起来，也加强了师生之间的联系，随时交流探讨。信息化教学给师生双方都带来了全新的体验，教师基于信息化教学也要调整自己的教学设计不断优化教学模式，学生也在信息化教学中获得了更多的知识，不断培养创新自己的思维方式，拓宽眼界，提高能力。
2.信息化教学在高职英语课堂中存在的不足与挑战
2.1教师方面
主要表现是教师对于信息化教学的掌握程度不高，教学内容准备不够充足，教学效果不甚理想。虽然现在很多高职院校都加大力度进行信息化教学的建设，在课堂上也有所应用，但是多数停留在表面，并没有将信息化教学的作用完全体现出来，一些课件只是完成了从纸媒到电子的转变，换了一个载体，教学设计华而不实，内容并没有深化，忽视了学生对于知识、技能、情感的需要，学生也只是在课堂上看个热闹，学习难以延伸。
2.2学生方面
学生素质的参差也使得他们对于信息化教学的接受、理解程度出现差异化，相对的教学效果在不同的学生身上也有不同的体现，高职院校的整体教学水平提高就有一定的难度；现代学生的入学门槛降低了，以高考为最终目的的学生进入大学后就缺失了最宝贵的学习目标和动力，学生学习缺乏主动性，对采用何种教学方式更不关注，信息化教学要做到的不仅仅是优化教学资源，对于学生学习兴趣的调動与培养更加重要。
3.高职英语课堂信息化教学的思考
3.1以生为本，立足信息化教学，优化高职英语课堂设计
信息化的高职英语课堂设计不是简单的把课堂媒体化，首先要改变的就是教学思想，教师主导讲解转化为学生为主体，旨在培养学生的思维能力、实践能力与创新能力，课堂设计要以学生为中心，围绕教学内容与实现培养目标来开展，调整教学进度，让学生的学习始终保持在充足状态，不松懈、不紧张。在教学模式方面，着重于调动学生的学习兴趣与积极主动性，应用情景会话、小组合作、交流探讨、互相评价等方式来提高学生的课堂参与度，发挥学生的主动性，引导学生多用英语进行交流，在实践中发现问题，并自主解决。教师应当对课程资源进行开发，有针对性的设计英语学习的模拟环境，让学生在学习中体验到乐趣，对学习也会更加投入。教师可以利用网络资源制成内容丰富的多媒体课件，素材不仅应用于课堂教学，课下学生也能够浏览下载；通过网络平台，教师也可以选取合适的素材编成学习材料，拓宽学生的知识面，加强学生的知识储备；利用语言实验室、一体化教室等现代化的教学设施为学生创造更加真实的语言环境，让学生对英语技能实践有更加深刻的体会，从而查漏补缺，找出自身存在的不足，有目的、有针对性的去学习。
3.2加大高职英语信息化教学资源开发力度，提高教学实效性
高职英语教学信息化的有效开展还需要相关信息化设备以及教学资源的建设与拓展，现在大部分高校对信息化教学资源的建设都在逐渐投入更多，像图书馆的数字文献资料，网络课程的在线指导，多媒体课件与案例的下载，多媒体教室，语音实验室等已十分普遍，教学形式多样化，学生也对此表示支持。对于教学资源的开发，可以将教学情境与教学手段相结合，充分发挥网络的优势，在多媒体教学资源的建设中，为学生创建英语情境背景，涉及到生活的方方面面以及在工作中会接触到的情境，根据学生的专业，设置相关的金融贸易、旅游、管理、人文风情、科学技术等相应的专业版块，设计的内容既能够引起学生的兴趣，又能够达到教学的目的，让学生在情境中结合所学知识去操练、应用。除了知识拓展，网络资源建设还可以设计题库，涵盖近年的考点考题以及详细讲解，用以考验、加深所学知识点，扎实理论基础，完善知识结构，提高英语学习能力。
总之，将信息化教学应用于高职英语是高校提升教学水平的必经途径，也是重要手段，加强完善教学的信息化建设，优化教师课堂设计，以学生为本，培养学生自主学习能力以及英语应用能力，激发学生的创造性，是高职英语教师不断努力的目标。■