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摘 要： 目前中等职业学校的厌学人数较多，厌学情绪较重，整体情况令人担忧。由于中职生厌学心理的发展受到诸多因素的影响，本文从师生关系和课堂教学两个方面进行中职学校学生厌学现状调查及其原因分析。
关键词： 师生关系；课堂教学；学生厌学
中等职业学校的学生存在着比较严重的厌学情绪。从清远市清新区职业技术学校抽调了265名学生进行厌学情况问卷调查，在265名有效被试者中，没有厌学情绪的仅25人，占总人数的9.4%，而存在厌学情绪的人数多达240人，占总人数的90.6%，其中有较强厌学情绪的人数有56人，占总被试者的21.1%，厌学情绪一般的学生有40人，占总被试者的15.1%。从调查结果中我们可以看出，目前中等职业学校的厌学人数较多，厌学情绪较重，整体情况令人担忧。为了更加精确的了解中职生厌学现状的情况，本文从以下几个方面深入地调查并分析中职生的厌学现状。
一、中等职业学校学生厌学的师生关系因素
大量的研究已经表明，师生关系失谐是导致中职生厌学的重要因素，良好的师生关系不仅可以激发学生的学习热情，也能促使学生在课堂上表现出积极的情绪和行为；而冲突的师生关系往往使学生失去学习兴趣，产生厌烦情绪。
在对265名学生调查中，有92.5%的学生表示自己“会因为跟某位老师的关系较好而愿意去上他（她）的课”，可见学生对教师的喜爱程度会在很大程度上影响学生的学习动机，也印证了《理解教育论》中提及的“厌学往往缘自厌师”这句话；有168人对目前的师生关系持不满意的态度，占被调查人数的64%。说明了目前中等职业学校的师生关系现状并不容乐观，且师生关系对学生的厌学心理有着显著的影响。
1、教师对待学生的态度
教师在教学的过程中，不仅仅是知识的传递者，更是学生身心、人格和行为的影响者。教师作为学生学习的对象，其一言一行都对学生有着潜移默化的作用，因此教师对学生的态度對学生的身心健康有着十分重要的作用，也直接影响了学生对这门学科的态度。
在调查中，就教师在面对与自己意见不同的学生的意见时的态度，有65%的学生选择教师会“表示反感”；75.8%的学生选择教师会将其“打压下去”；65.4%的学生选择了“无所谓，直接忽略”；仅13.2%的学生选择了“接受不同意见并与学生一起探讨”。结果表明目前中等职业学校的教师面对学生的不同意见表现的比较冷漠，这样的态度大大的挫伤了学生的积极性，抑制了学生的潜能，渐渐的就会使学生失去对这门课程的学习兴趣，甚至会失去对学习的信心。
对“你认为老师会尊重学生吗？”这一项的调查结果显示，有65%的学生选择了“不会”；35%的学生选择了“会”。对“你认为老师对你的评价是”的调查结果显示，有13.2%的学生选择了“赞许，进行表扬”；11.2%的学生选择了“肯定，偶尔表扬”；35.4%的学生选择了“无感，很少表扬”；16.5%的学生选择了“经常批评”。该结果说明，传统教育中处于主导地位的教师很少，尊重学生，严重挫伤了学生的自尊心，导致学生与教师的关系渐渐疏远，自然会产生厌学心理。
2、师生互动
无论是课上还是课下，师生互动无疑是教师了解学生的最好途径，老师只有真正的了解了学生的性格、思想动态才能更多的站在学生的立场思考问题，因材施教，提高教学质量。在调查中，就老师与学生的交往情况，有63%的学生选择了“偶尔”；24.5%的学生选择了“完全不”；仅12.5%的学生选择“经常”。调查结果说明教师参与学生活动或者与学生课下交往并不多。对“你是否觉得老师关心你” 的调查结果显示仅17.0%的学生表示老师关心学生，仍然有29.4%学生选择了“不关心”。这种师生关系现状不由令人担忧。
教师对学生的关心不够，忽视学生的情感，这种冷漠的关系很难让学生能爱上老师教授的课程，自然会形成厌学心理。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，教师要想学生能用心去学习，必须要热爱和关心学生，唯有建立起这种真挚、信任的情感关系才能激发学生的求知欲和学习欲。
二、中等职业学校學生厌学的课堂教学因素
无论是职业教育还是传统素质教育，课堂都是学生学习的主要场地，因此课堂教学无疑成为了改善中等职业学校学生厌学心理的行为起点之一。
1、课程设置
中等职业教育有别于普通中学教育，其目标是培养出能适应社会的技能型人才，因此中等职业教育的课程设置应有其特殊性。在“中等职业学校学生厌学的课程设置因素的调查问卷”中，仍然有26%的学生表示“没有开设与专业课配套的实践课程”，可见目前中等职业学校仍然存在着理论课程与实践课程不完全配套的情况，在这种情况下，老师只讲理论没有实践会比较吃力，而学生理解也很费力。另外一般学生都会对实践课程更加感兴趣，不能满足学生的期望，学生就会渐渐失去学习兴趣进而产生厌学心理。
2、教学方法
教师的教学是传授知识的主要途径，教师教学的方法会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。针对教学方法这一问题，设计了“你认为老师的教学方法是”这一题来进一步了解教师的教学方法，结果有47.5%的学生选择了“单调、死板、枯燥”；49.1%的学生选择了“平淡没感觉”；55.8%的学生选择了“照本宣科”；仅13.2%的学生认为老师的授课是“富有创意的”，这一问题的结果说明目前中等职业学校教师的授课方式比较单一、枯燥，教师大都采用传统的机械式、填鸭式和满堂灌的教学方式，只注重自己讲课基本不与学生沟通交流，因此比较容易引起学生的恐学心理。
3、教学内容
中等职业教育的教学内容应该不同于普通中学教育，不管是教师上课的内容还是教材编写的内容都应该更多的考虑到实践性，在调查问卷的数据中显示有83.8%的学生认为老师的教学内容“陈旧落后”；91.7%的学生认为老师“强调理论，忽略实践”。就“你认为现在使用的教材”一题，有46.8%的学生选择了“空洞，没有实用的内容”；55.5%的学生选择了“知识落后，不能满足”；63.4%的学生选择了“理论知识过多，不符合职业教育的要求”；可见中等职业学校教师的教学内容陈旧无新意，教材内容空洞不切实际，跟不上科学的发展。有的老师讲课是照本宣科，条理不清，让学生很难理解学习的内容，学生听不懂，跟不上老师的节奏就会选择放弃听讲，严重的影响了学生上课的积极性，长期以往，学生自然就不愿意在继续上这门课了。可见学生的厌学与教师的教学内容是密不可分。
4、课堂氛围
课堂是学生学习知识的主要场所，课堂的学习氛围能在很大程度上影响学生上课的积极性，因此课堂氛围无疑成为了学生厌学的课堂教学因素之一。调查结果显示，有71.3%的学生认为课堂氛围“一般，少有互动”；25.7%的学生认为课堂是“死气沉沉”的。就“课堂上是否经常有课堂讨论”这一题，有46%的学生选择了“一般，偶尔有”；33.6%的学生选择了“没有，从来没有”；仅20.4%的学生选择了“是，经常有”；可见中等职业学校的课堂上缺乏一种积极向上、活跃的学习氛围，更多的却是枯燥和泛味，这样的课堂氛围容易导致低效率的学习，而教师如果对这样的现状视而不见，不采取措施，就形成了恶性循环，学生学习质量不高，学习兴趣不浓，教师教学积极性不高，整个课堂氛围处于一种很低迷的状态，学生会形成厌学心理便是自然的了。
构建良好师生关系和有效的课堂教学，是有效改善中等职业学校学生的厌学心理的关键。■
关键词： 师生关系；课堂教学；学生厌学
中等职业学校的学生存在着比较严重的厌学情绪。从清远市清新区职业技术学校抽调了265名学生进行厌学情况问卷调查，在265名有效被试者中，没有厌学情绪的仅25人，占总人数的9.4%，而存在厌学情绪的人数多达240人，占总人数的90.6%，其中有较强厌学情绪的人数有56人，占总被试者的21.1%，厌学情绪一般的学生有40人，占总被试者的15.1%。从调查结果中我们可以看出，目前中等职业学校的厌学人数较多，厌学情绪较重，整体情况令人担忧。为了更加精确的了解中职生厌学现状的情况，本文从以下几个方面深入地调查并分析中职生的厌学现状。
一、中等职业学校学生厌学的师生关系因素
大量的研究已经表明，师生关系失谐是导致中职生厌学的重要因素，良好的师生关系不仅可以激发学生的学习热情，也能促使学生在课堂上表现出积极的情绪和行为；而冲突的师生关系往往使学生失去学习兴趣，产生厌烦情绪。
在对265名学生调查中，有92.5%的学生表示自己“会因为跟某位老师的关系较好而愿意去上他（她）的课”，可见学生对教师的喜爱程度会在很大程度上影响学生的学习动机，也印证了《理解教育论》中提及的“厌学往往缘自厌师”这句话；有168人对目前的师生关系持不满意的态度，占被调查人数的64%。说明了目前中等职业学校的师生关系现状并不容乐观，且师生关系对学生的厌学心理有着显著的影响。
1、教师对待学生的态度
教师在教学的过程中，不仅仅是知识的传递者，更是学生身心、人格和行为的影响者。教师作为学生学习的对象，其一言一行都对学生有着潜移默化的作用，因此教师对学生的态度對学生的身心健康有着十分重要的作用，也直接影响了学生对这门学科的态度。
在调查中，就教师在面对与自己意见不同的学生的意见时的态度，有65%的学生选择教师会“表示反感”；75.8%的学生选择教师会将其“打压下去”；65.4%的学生选择了“无所谓，直接忽略”；仅13.2%的学生选择了“接受不同意见并与学生一起探讨”。结果表明目前中等职业学校的教师面对学生的不同意见表现的比较冷漠，这样的态度大大的挫伤了学生的积极性，抑制了学生的潜能，渐渐的就会使学生失去对这门课程的学习兴趣，甚至会失去对学习的信心。
对“你认为老师会尊重学生吗？”这一项的调查结果显示，有65%的学生选择了“不会”；35%的学生选择了“会”。对“你认为老师对你的评价是”的调查结果显示，有13.2%的学生选择了“赞许，进行表扬”；11.2%的学生选择了“肯定，偶尔表扬”；35.4%的学生选择了“无感，很少表扬”；16.5%的学生选择了“经常批评”。该结果说明，传统教育中处于主导地位的教师很少，尊重学生，严重挫伤了学生的自尊心，导致学生与教师的关系渐渐疏远，自然会产生厌学心理。
2、师生互动
无论是课上还是课下，师生互动无疑是教师了解学生的最好途径，老师只有真正的了解了学生的性格、思想动态才能更多的站在学生的立场思考问题，因材施教，提高教学质量。在调查中，就老师与学生的交往情况，有63%的学生选择了“偶尔”；24.5%的学生选择了“完全不”；仅12.5%的学生选择“经常”。调查结果说明教师参与学生活动或者与学生课下交往并不多。对“你是否觉得老师关心你” 的调查结果显示仅17.0%的学生表示老师关心学生，仍然有29.4%学生选择了“不关心”。这种师生关系现状不由令人担忧。
教师对学生的关心不够，忽视学生的情感，这种冷漠的关系很难让学生能爱上老师教授的课程，自然会形成厌学心理。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，教师要想学生能用心去学习，必须要热爱和关心学生，唯有建立起这种真挚、信任的情感关系才能激发学生的求知欲和学习欲。
二、中等职业学校學生厌学的课堂教学因素
无论是职业教育还是传统素质教育，课堂都是学生学习的主要场地，因此课堂教学无疑成为了改善中等职业学校学生厌学心理的行为起点之一。
1、课程设置
中等职业教育有别于普通中学教育，其目标是培养出能适应社会的技能型人才，因此中等职业教育的课程设置应有其特殊性。在“中等职业学校学生厌学的课程设置因素的调查问卷”中，仍然有26%的学生表示“没有开设与专业课配套的实践课程”，可见目前中等职业学校仍然存在着理论课程与实践课程不完全配套的情况，在这种情况下，老师只讲理论没有实践会比较吃力，而学生理解也很费力。另外一般学生都会对实践课程更加感兴趣，不能满足学生的期望，学生就会渐渐失去学习兴趣进而产生厌学心理。
2、教学方法
教师的教学是传授知识的主要途径，教师教学的方法会在很大程度上影响学生厌学心理的发展。针对教学方法这一问题，设计了“你认为老师的教学方法是”这一题来进一步了解教师的教学方法，结果有47.5%的学生选择了“单调、死板、枯燥”；49.1%的学生选择了“平淡没感觉”；55.8%的学生选择了“照本宣科”；仅13.2%的学生认为老师的授课是“富有创意的”，这一问题的结果说明目前中等职业学校教师的授课方式比较单一、枯燥，教师大都采用传统的机械式、填鸭式和满堂灌的教学方式，只注重自己讲课基本不与学生沟通交流，因此比较容易引起学生的恐学心理。
3、教学内容
中等职业教育的教学内容应该不同于普通中学教育，不管是教师上课的内容还是教材编写的内容都应该更多的考虑到实践性，在调查问卷的数据中显示有83.8%的学生认为老师的教学内容“陈旧落后”；91.7%的学生认为老师“强调理论，忽略实践”。就“你认为现在使用的教材”一题，有46.8%的学生选择了“空洞，没有实用的内容”；55.5%的学生选择了“知识落后，不能满足”；63.4%的学生选择了“理论知识过多，不符合职业教育的要求”；可见中等职业学校教师的教学内容陈旧无新意，教材内容空洞不切实际，跟不上科学的发展。有的老师讲课是照本宣科，条理不清，让学生很难理解学习的内容，学生听不懂，跟不上老师的节奏就会选择放弃听讲，严重的影响了学生上课的积极性，长期以往，学生自然就不愿意在继续上这门课了。可见学生的厌学与教师的教学内容是密不可分。
4、课堂氛围
课堂是学生学习知识的主要场所，课堂的学习氛围能在很大程度上影响学生上课的积极性，因此课堂氛围无疑成为了学生厌学的课堂教学因素之一。调查结果显示，有71.3%的学生认为课堂氛围“一般，少有互动”；25.7%的学生认为课堂是“死气沉沉”的。就“课堂上是否经常有课堂讨论”这一题，有46%的学生选择了“一般，偶尔有”；33.6%的学生选择了“没有，从来没有”；仅20.4%的学生选择了“是，经常有”；可见中等职业学校的课堂上缺乏一种积极向上、活跃的学习氛围，更多的却是枯燥和泛味，这样的课堂氛围容易导致低效率的学习，而教师如果对这样的现状视而不见，不采取措施，就形成了恶性循环，学生学习质量不高，学习兴趣不浓，教师教学积极性不高，整个课堂氛围处于一种很低迷的状态，学生会形成厌学心理便是自然的了。
构建良好师生关系和有效的课堂教学，是有效改善中等职业学校学生的厌学心理的关键。■