一鸣的问题一直是我和班主任老师心头最大的痛,他对自己用反常的举动做出各种出格的事没有丝毫的认识,还总觉得同学老师冤枉他,这不服气,那不服气。这不,今天又发生了这样几个小插曲。
　　第一节课我们学习完《把铁路修到拉萨去》这篇课文后,我问学生对铁路建造者有什么想法。一鸣和其他几个学生都举了手,我就叫了一个女生回答,她的答案是:“我想赞美一下铁路建造者们……”一听到这样的答案,一鸣坐不住了,马上斜倚在桌子上,把课本往前使劲一推,不服气地嘟囔:“真是的,凭什么把我的答案说出来了?”
　　听听这是什么话,对同样的课文同学们有相同的认识多么正常,但一鸣不是这样想,他觉得是同学盗用了他的思想,抢了他的光芒,你说这多奇怪。回答问题的女生和他一南一北,一前一后,不可能知道一鸣是怎么想的。同学们回答问题的兴致一下子就被一鸣的反应打压了不少,剩下的时间更是被大大地扫了兴。
　　第三节课,部分学生被借用去上数学课,我就让一鸣和剩下的同学写写生词,谁写完就上黑板写名字,剩下的时间可以自己安排。字数不多,孩子们都很有兴致地写起来。几分钟过去了,一鸣还是一字未动,我走到他身边时他才拿起笔。有同学上黑板写名字了,又听见一鸣在下面嘀咕:“你们凭什么写名字,我要是早点写就是第一名……”扰攘许久,一鸣终于在自己的嘀咕、嘟囔声中写完了,他走上讲台就把自己的名字写在了第一名同学的上面,还写上大大的“1”,这才心满意足地走了。
　　下午的校本课上我们要背诵《大学》。《大学》的内容比较难理解,也不那么琅琅上口,背诵的难度挺大的。为了激发学生的积极性,我把内容分散到每个周,学生完成一周的任务就到我这来画星星。几个星期下来,只有不足10人没有完成任务,其中就有一鸣。但是翻开一鸣的课本,上面已经画满了所有的星星。是一鸣给自己画的,第一周的时候就已经画满了。
　　“凭什么?”这是一鸣经常质问老师的话。发喜报时没有他会质问“凭什么”,写字达标名单里没有他会质问“凭什么”,老师表扬经常拖地的同学他也会质问“凭什么”……“凭什么”反映了一鸣怎样的心态?
　　一鸣为什么会这样,我一直在观察、思考,我觉得是“输不起的心态”在作祟。聪明的孩子总是被寄予了很大的期望,从小时候起家长就经常地灌输凡事要争第一的想法,好像不争第一就不能证明孩子的优秀,时间久了,孩子就会产生这样的心理——“我应该是第一名”,但是同时也会产生这样的担忧——“我不是第一名怎么办”。于是就想方设法地逃避,既要逃避竞争又要为自己找到借口。
　　像一鸣这样,回答问题时迁怒于回答问题的同学,既能显示自己的优秀又为自己不回答问题找到借口。背诵古诗《大学》,害怕自己不是第一个背完,害怕自己背诵得没有其他同学优秀,就干脆以不参与作为逃避;可是内心又羡慕同学书上的星星,就自己给自己画上。凡事想争第一,争不了第一就用无理的行为掩饰,这样的一鸣其实也很可怜。
　　课下我和一鸣做了交流,我很坦诚地把我的分析说给他听,一鸣竟然流泪了,要知道这可是半年来的头一次,以往他总会以“不”字开头为自己做一番辩解。我说了“尺有所短寸有所长”的道理,举了姚明和刘翔的例子:刘翔是很棒的世界跨栏冠军,但是比赛篮球他也会输;姚明是篮球巨星,可比赛跨栏就不行。班上的一些优秀学生也不是回回都是第一,但这并不妨碍他们的优秀。我还告诉他科学家的研究,最有成就的人是班级中排名第10名左右的人,因为他们的眼光不局限于争第一,而是充分地发挥特长,培养能力,培养自己的适应能力,还有与人交往的能力。
　　我想让一鸣明白,“优秀”是对一个群体的总称,而不是专门针对一个人的称谓,所以不必局限于“第一名”狭隘的范畴,总想让自己成为第一名,这样自己的心会太累,时间久了就会生病。要能正确地认识自己的不足,正视同学的优点,学会为同学的精彩加油。
　　希望以后的一鸣能放下心中“第一”的重担,轻松、坦然地面对学习、面对同伴、面对自己、面对他人……
　　责任编辑赵霭雯