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[摘 要] 习近平总书记对高校思想政治工作提出指导意见，为高校课程思政指明了方向。计算机基础课程作为一门公共课程，实施课程思政不但非常必要，而且切实可行。结合课程思政建设实践，提出课程思政建设的思考，坚持理念先行，强化师生课程思政意识;资源助力，挖掘课程思政教育资源;创新方法，引发思政教育自然发生;优化评价，形成课程思政评价体系，实现学生专业素养、信息化素养和思想政治道德素养的协同提升。
[关 键 词] 计算机基础课程;思政建设;必要性;可行性;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0192-02
2016年，习近平总书记对高校思想政治工作提出指导性意见，坚持以立德树人为中心，在教育教学全过程有机渗透思想政治工作，构建立体化德育格局。课程思政正是这一背景下的产物，它打破高校思想政治工作既有的育人格局，将思想政治工作与高校各个学科有机结合起来，突破思想政治教育主体局限性、过程的随意性和渠道的单一化，彻底改变思想政治教育“孤岛”局面。
计算机基础课程作为农业学院的一门公共课程，要改变传统课程建设思想和理念，增强使命感，充分认识到大学计算机基础课程实施“课程思政”的必要性和可行性，在培养学生信息化素养的同时，肩负起思想政治教育的任务，将思想政治教育和信息技术课程教学有机结合起来，发挥课程教育优势，助力课程思政大格局的形成。
一、农业学院计算机基础课程思政建设的必要性和可行性
计算机基础课程是农业学院的一门公共课程，在信息化时代发挥着重要作用。思政建设不仅非常必要，还切实可行。
（一）农业学院计算机基础课程思政建设的必要性
信息技术的快速发展，改变了信息传输的格局，网络成为大学生获取信息的一种重要渠道，这就决定了农业学院计算机基础课程思政建设是非常必要的。
1.学生抵御计算机不良信息的需要
信息化时代，信息传播载体发生了重要的变化，传统纸质载体作为单一化传播载体的格局已经被打破，计算机成为信息传播的重要路径之一。计算机传播的信息数量大、类型多，信息品质良莠不齐，其中包含大量负面信息，容易对大学生思想形成冲击。因此，农业学院计算机基础课程实施课程思政非常必要，它能够帮助大学生提高计算机负面信息“免疫力”，避免大学生思想受到不良信息的侵蚀。
2.引导大学生树立正确“三观”的现实需要
大学阶段是学生“三观”形成的重要时期，目前，互联网技术的快速发展，加速了多元文化、思潮的传播，对大学生“三观”形成产生了巨大的冲击。计算机基础课程作为一门公共课程，在大课程理念下，需要发挥课程教育优势，在计算机课程教学实施过程中，引导学生树立起正确的“三观”，避免受到不良思想、价值观等影响，从而形成正确的“三观”，将自己塑造成符合时代需求的人才。
3.提高计算机基础课程教学效果的需要
计算机基础课程教学既与课程教学技术、组织形式和教学策略等有关，又与学生的思想直接相关。当学生思想纯正、积极进取，将以积极主动的态度投入计算机基础课程学习中。计算机基础课程思政的实施无疑能够帮助学生树立起正确的思想、价值观，积极地投入计算机基础课程学习中，从而提高课程教学效果，促进课程可持续发展。
4.满足农业学院高品质人才培养的需要
新时期我国农业发展进入转型期，加大了农业人才需求。农业学院作为农业人才培养的主阵地，需要进一步提高人才培养品质。大学计算機基础课程作为一门公共课程，实施课程思政不仅可以促进大学生信息化素养的发展，还能够提高大学生的思想道德素养，培养出适合时代需求的高品质人才，使他们不仅具有过硬的专业技术素养，还具有过硬的职业素养，满足农业学院高品质人才培养的需要。
（二）农业学院计算机基础课程思政建设的可行性
农业学院计算机基础课程思政建设是非常必要的，那么计算机基础课程是否具备实施课程思政的条件呢，需要对农业学院计算机基础课程思政建设的可行性进行简要的论证。
1.计算机基础课程蕴含思政教育资源
计算机基础课程作为一门公共课程，涉及的内容非常丰富，除了信息技术知识外，还有机穿插计算机发展的历史、文化，以及大量的计算机方面的人物、故事等，这些都是实施课程思政不可缺少的资源，对于引领大学生思想道德素养健康发展具有重要意义。可见计算机基础课程蕴含丰富的教育资源，具备实施课程思政的可行性，能够成为实施课程思政的重要路径。
2.计算机基础课程具备基本师资条件
计算机基础课程思政的实施需要一支高素质的教师队伍，这是基本的前提。目前，农业学院课程改革不断深入，课程教学理念发生了重要的变化，大课程观念受到了人们的普遍认可。基于大课程理念的教师队伍建设也拉开了帷幕，计算机教师不但具有精湛的专业技能，而且综合素质也得到了较好的提升，教学适应能力得到有效的提升，能够胜任计算机基础课程“课程思政”的需要。
3.计算机基础课程潜藏思政教育契机
计算机基础课程教学实施过程中，需要学生具备良好的学习习惯，能够发扬不怕吃苦的精神。在课程教学过程中，不可避免地会遭遇学习困难，需要学生保持积极的学习态度。这些都赋予计算机基础课程实施“课程思政”的契机，教师可以根据计算机基础课程实施的动态化过程，有机地渗透思政教育，在提高计算机基础课程教学效果的同时，达到提高学生思想道德素养的目的。 二、农业学院计算机基础课程思政建设的路径
目前，农业学院计算机基础课程思政建设存在较强的随意性，不少教师不注重课程思政建设的系统化、结构化设计，需要教师基于计算机基础课程生态，构建立体化课程思政建设路径。
（一）理念先行，强化师生课程思政意识
农业学院计算机基础课程思政建设首先需要改变传统理念，做到理念先行，强化教师和学生的课程思政意识，突破狭隘的课程思想。
营造课程思政氛围。良好的氛围对大学生积极学习行为的发生具有重要的促进作用，这就需要教师善于营造浓厚的课程思政氛围，在计算机基础课程教学过程中，多一些人文情怀，关注学生计算机基础课程学习过程中的情感需求，让学生在计算机基础课程学习过程中，不仅提高自身的信息化素养，还受到良好氛围的影响，潜移默化地受到思想情感的熏陶，从而达到课程思政教育的目的。
创设课程思政情境。良好的情境能够化抽象为形象，激发学生浓厚的学习兴趣。实施计算机基础课程思政时，教师要善于利用具有生活化、时代感的场景、案例等创设课程教学情境，让学生在生活案例、富有时代感的情境中受到潜移默化的熏陶。这样不仅可以达到优化教学导入的目的，让计算机基础课程教学内容引入更加自然，还增强了学生的思政意识。
只有强化师生的思政意识，才能扩展计算机基础课程教育效应，让教师和学生形成强烈的课程思政思想。
（二）资源助力，挖掘课程思政教育资源
信息化时代，计算机基础课程课程思政的实施离不开资源支持，教师要结合课程教学内容，全面挖掘课程思政教育资源，形成较为完善的课程思政资源体系。
挖掘计算机基础课程教材资源。计算机基础课程教材中蕴藏着丰富的教育资源，教师要基于课程思政实施的目标，深入挖掘课程思政资源，合理地运用计算机发展历史对学生进行思想政治教育，让学生感受到计算机发展的悠久历史，从中汲取有益的滋养，使学生受到思想政治教育。
贴近时代，挖掘具有时代感的思政教育资源。时代在发展，每一个时代都蕴藏着丰富的思政教育资源，教师要打破传统资源观念，充分利用互联网资源优势，结合计算机技术新发展、新突破等，挖掘富有时代影响力的思政教育资源。例如，计算机领域的名人资源，让学生从“计算机人”体现出的精神中受到教育。
（三）创新方法，引发思政教育自然发生
计算机基础课程思政教育要基于两者融合的需要，不断创新计算机基础课程教学方法，借助多样化的教学方法引发思政教育自然发生，避免计算机基础课程中思想政治教育的单调、枯燥。
以案说法。案例教学法是计算机基础课程的一种常见方法，在计算机基础课程课程思政实施的过程中，教师可以运用案例教学法，利用学生熟悉的鲜活案例，让学生在案例分析的过程中学习计算机知识，同时从案例中受到思想政治教育，以鲜活的案例教育学生，提高思政教育的有效性。
角色体验。思政教育要达到最佳的效果，增强学生体验感是关键。因此，计算机基础课程思政教育过程中，教师要善于利用角色扮演法，让学生在沉浸角色中，在动手操作中，感受到计算机领域厚重的文化，以及科学技术发明创造过程的艰巨性、复杂性，从而使学生的思想受到触动。
（四）优化评价，形成课程思政评价体系
农业学院计算机基础课程思政实施要改变传统评价方式，基于课程思政的需要，建立起与之相适应的评价体系，从而发挥评价对学生的引导作用，提高课程思政实施的有效性。
拓展评价维度。課程思政理念下，计算机基础课程评价要进一步拓展评价维度，除对学生信息技术知识、技能发展做出评价外，还要基于课程思政实施的目的，将学生思想道德素养发展作为一个重要的评价标准，关注学生信息化素养和思想道德素养的协同发展，不断提高学生的思想道德水平，引领学生形成正确的“三观”。
优化评价方式。计算机基础课程传统评价主要以教师评价为主，学生在评价中的能动性没有得到发挥。课程思政建设理念下，教师要优化评价方式，鼓励学生参与到学习评价中，通过学生自主评价、互评等方式，让学生感受到浓厚的人文关怀。
三、结语
新时期农业学院计算机基础课程实施课程思政是非常必要的，也是切实可行的，需要教师有机对接计算机基础课程教学生态，优化计算机基础课程教学，建立起与课程思政需求相一致的教学生态，实现学生信息化素养和思想道德素养的协同发展，提高人才输出品质，促进农业学院可持续发展。
参考文献：
[1]史二颖.在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索[J].教育教学论坛，2020（4）：45-46.
[2]岳玮.立德树人背景下课程思政在高职院校计算机应用基础课程的新探索[J].山海经（教育前沿），2019（11）：90-92.
[3]钟正勇.开放教育“课程思政”教学实践探索：以《计算机应用基础》课程为例[J].视界观，2020（6）：78-79.
[4]刘海龙.课程思政视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究：以计算机应用基础课程为例[J].电脑知识与技术（学术版），2020（2）：23-25.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 计算机基础课程;思政建设;必要性;可行性;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0192-02
2016年，习近平总书记对高校思想政治工作提出指导性意见，坚持以立德树人为中心，在教育教学全过程有机渗透思想政治工作，构建立体化德育格局。课程思政正是这一背景下的产物，它打破高校思想政治工作既有的育人格局，将思想政治工作与高校各个学科有机结合起来，突破思想政治教育主体局限性、过程的随意性和渠道的单一化，彻底改变思想政治教育“孤岛”局面。
计算机基础课程作为农业学院的一门公共课程，要改变传统课程建设思想和理念，增强使命感，充分认识到大学计算机基础课程实施“课程思政”的必要性和可行性，在培养学生信息化素养的同时，肩负起思想政治教育的任务，将思想政治教育和信息技术课程教学有机结合起来，发挥课程教育优势，助力课程思政大格局的形成。
一、农业学院计算机基础课程思政建设的必要性和可行性
计算机基础课程是农业学院的一门公共课程，在信息化时代发挥着重要作用。思政建设不仅非常必要，还切实可行。
（一）农业学院计算机基础课程思政建设的必要性
信息技术的快速发展，改变了信息传输的格局，网络成为大学生获取信息的一种重要渠道，这就决定了农业学院计算机基础课程思政建设是非常必要的。
1.学生抵御计算机不良信息的需要
信息化时代，信息传播载体发生了重要的变化，传统纸质载体作为单一化传播载体的格局已经被打破，计算机成为信息传播的重要路径之一。计算机传播的信息数量大、类型多，信息品质良莠不齐，其中包含大量负面信息，容易对大学生思想形成冲击。因此，农业学院计算机基础课程实施课程思政非常必要，它能够帮助大学生提高计算机负面信息“免疫力”，避免大学生思想受到不良信息的侵蚀。
2.引导大学生树立正确“三观”的现实需要
大学阶段是学生“三观”形成的重要时期，目前，互联网技术的快速发展，加速了多元文化、思潮的传播，对大学生“三观”形成产生了巨大的冲击。计算机基础课程作为一门公共课程，在大课程理念下，需要发挥课程教育优势，在计算机课程教学实施过程中，引导学生树立起正确的“三观”，避免受到不良思想、价值观等影响，从而形成正确的“三观”，将自己塑造成符合时代需求的人才。
3.提高计算机基础课程教学效果的需要
计算机基础课程教学既与课程教学技术、组织形式和教学策略等有关，又与学生的思想直接相关。当学生思想纯正、积极进取，将以积极主动的态度投入计算机基础课程学习中。计算机基础课程思政的实施无疑能够帮助学生树立起正确的思想、价值观，积极地投入计算机基础课程学习中，从而提高课程教学效果，促进课程可持续发展。
4.满足农业学院高品质人才培养的需要
新时期我国农业发展进入转型期，加大了农业人才需求。农业学院作为农业人才培养的主阵地，需要进一步提高人才培养品质。大学计算機基础课程作为一门公共课程，实施课程思政不仅可以促进大学生信息化素养的发展，还能够提高大学生的思想道德素养，培养出适合时代需求的高品质人才，使他们不仅具有过硬的专业技术素养，还具有过硬的职业素养，满足农业学院高品质人才培养的需要。
（二）农业学院计算机基础课程思政建设的可行性
农业学院计算机基础课程思政建设是非常必要的，那么计算机基础课程是否具备实施课程思政的条件呢，需要对农业学院计算机基础课程思政建设的可行性进行简要的论证。
1.计算机基础课程蕴含思政教育资源
计算机基础课程作为一门公共课程，涉及的内容非常丰富，除了信息技术知识外，还有机穿插计算机发展的历史、文化，以及大量的计算机方面的人物、故事等，这些都是实施课程思政不可缺少的资源，对于引领大学生思想道德素养健康发展具有重要意义。可见计算机基础课程蕴含丰富的教育资源，具备实施课程思政的可行性，能够成为实施课程思政的重要路径。
2.计算机基础课程具备基本师资条件
计算机基础课程思政的实施需要一支高素质的教师队伍，这是基本的前提。目前，农业学院课程改革不断深入，课程教学理念发生了重要的变化，大课程观念受到了人们的普遍认可。基于大课程理念的教师队伍建设也拉开了帷幕，计算机教师不但具有精湛的专业技能，而且综合素质也得到了较好的提升，教学适应能力得到有效的提升，能够胜任计算机基础课程“课程思政”的需要。
3.计算机基础课程潜藏思政教育契机
计算机基础课程教学实施过程中，需要学生具备良好的学习习惯，能够发扬不怕吃苦的精神。在课程教学过程中，不可避免地会遭遇学习困难，需要学生保持积极的学习态度。这些都赋予计算机基础课程实施“课程思政”的契机，教师可以根据计算机基础课程实施的动态化过程，有机地渗透思政教育，在提高计算机基础课程教学效果的同时，达到提高学生思想道德素养的目的。 二、农业学院计算机基础课程思政建设的路径
目前，农业学院计算机基础课程思政建设存在较强的随意性，不少教师不注重课程思政建设的系统化、结构化设计，需要教师基于计算机基础课程生态，构建立体化课程思政建设路径。
（一）理念先行，强化师生课程思政意识
农业学院计算机基础课程思政建设首先需要改变传统理念，做到理念先行，强化教师和学生的课程思政意识，突破狭隘的课程思想。
营造课程思政氛围。良好的氛围对大学生积极学习行为的发生具有重要的促进作用，这就需要教师善于营造浓厚的课程思政氛围，在计算机基础课程教学过程中，多一些人文情怀，关注学生计算机基础课程学习过程中的情感需求，让学生在计算机基础课程学习过程中，不仅提高自身的信息化素养，还受到良好氛围的影响，潜移默化地受到思想情感的熏陶，从而达到课程思政教育的目的。
创设课程思政情境。良好的情境能够化抽象为形象，激发学生浓厚的学习兴趣。实施计算机基础课程思政时，教师要善于利用具有生活化、时代感的场景、案例等创设课程教学情境，让学生在生活案例、富有时代感的情境中受到潜移默化的熏陶。这样不仅可以达到优化教学导入的目的，让计算机基础课程教学内容引入更加自然，还增强了学生的思政意识。
只有强化师生的思政意识，才能扩展计算机基础课程教育效应，让教师和学生形成强烈的课程思政思想。
（二）资源助力，挖掘课程思政教育资源
信息化时代，计算机基础课程课程思政的实施离不开资源支持，教师要结合课程教学内容，全面挖掘课程思政教育资源，形成较为完善的课程思政资源体系。
挖掘计算机基础课程教材资源。计算机基础课程教材中蕴藏着丰富的教育资源，教师要基于课程思政实施的目标，深入挖掘课程思政资源，合理地运用计算机发展历史对学生进行思想政治教育，让学生感受到计算机发展的悠久历史，从中汲取有益的滋养，使学生受到思想政治教育。
贴近时代，挖掘具有时代感的思政教育资源。时代在发展，每一个时代都蕴藏着丰富的思政教育资源，教师要打破传统资源观念，充分利用互联网资源优势，结合计算机技术新发展、新突破等，挖掘富有时代影响力的思政教育资源。例如，计算机领域的名人资源，让学生从“计算机人”体现出的精神中受到教育。
（三）创新方法，引发思政教育自然发生
计算机基础课程思政教育要基于两者融合的需要，不断创新计算机基础课程教学方法，借助多样化的教学方法引发思政教育自然发生，避免计算机基础课程中思想政治教育的单调、枯燥。
以案说法。案例教学法是计算机基础课程的一种常见方法，在计算机基础课程课程思政实施的过程中，教师可以运用案例教学法，利用学生熟悉的鲜活案例，让学生在案例分析的过程中学习计算机知识，同时从案例中受到思想政治教育，以鲜活的案例教育学生，提高思政教育的有效性。
角色体验。思政教育要达到最佳的效果，增强学生体验感是关键。因此，计算机基础课程思政教育过程中，教师要善于利用角色扮演法，让学生在沉浸角色中，在动手操作中，感受到计算机领域厚重的文化，以及科学技术发明创造过程的艰巨性、复杂性，从而使学生的思想受到触动。
（四）优化评价，形成课程思政评价体系
农业学院计算机基础课程思政实施要改变传统评价方式，基于课程思政的需要，建立起与之相适应的评价体系，从而发挥评价对学生的引导作用，提高课程思政实施的有效性。
拓展评价维度。課程思政理念下，计算机基础课程评价要进一步拓展评价维度，除对学生信息技术知识、技能发展做出评价外，还要基于课程思政实施的目的，将学生思想道德素养发展作为一个重要的评价标准，关注学生信息化素养和思想道德素养的协同发展，不断提高学生的思想道德水平，引领学生形成正确的“三观”。
优化评价方式。计算机基础课程传统评价主要以教师评价为主，学生在评价中的能动性没有得到发挥。课程思政建设理念下，教师要优化评价方式，鼓励学生参与到学习评价中，通过学生自主评价、互评等方式，让学生感受到浓厚的人文关怀。
三、结语
新时期农业学院计算机基础课程实施课程思政是非常必要的，也是切实可行的，需要教师有机对接计算机基础课程教学生态，优化计算机基础课程教学，建立起与课程思政需求相一致的教学生态，实现学生信息化素养和思想道德素养的协同发展，提高人才输出品质，促进农业学院可持续发展。
参考文献：
[1]史二颖.在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索[J].教育教学论坛，2020（4）：45-46.
[2]岳玮.立德树人背景下课程思政在高职院校计算机应用基础课程的新探索[J].山海经（教育前沿），2019（11）：90-92.
[3]钟正勇.开放教育“课程思政”教学实践探索：以《计算机应用基础》课程为例[J].视界观，2020（6）：78-79.
[4]刘海龙.课程思政视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究：以计算机应用基础课程为例[J].电脑知识与技术（学术版），2020（2）：23-25.
编辑 郭小琴