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摘要：本文主要针对中学阶段物理课题教学情况展开了探讨，论述中文章重点就如何建立良好的师生互动关系，激发学生的学习兴趣以及提升教师的教学水平等几个方面进行了深入的探讨，最后提出了一些自己的看法和见解，通过本文论述，旨在为创新中学阶段物理教学模式，提升物理课堂教学水平提供了一些借鉴和思考。
关键词：中学；物理；有效课堂
物理学是研究自然界演变规律的基础性科目，所涉及到的内容也是自然界中最基本、最普遍的发展规律，另外还包括研究过程中所采用的一些具体模式等。物理学基本结构是最基本的物理概念、主要原理以及重点分析方式的有机结合体。要想真正掌握物理学知识必须经历一定的时间积淀，这就需要学生加强学习力度，养成良好的学习习惯。
一、建立良好的师生关系
对于学生来说，制约学习的一个主要因素就是师生关系，和谐的师生关系能够有效推动教学质量的不断提升。只有喜欢某个学科的老师，学生才会更愿意接受该门课程，才对课程所涉及的知识感兴趣；假如学生非常讨厌某位老师，或者是非常惧怕某位老师，在实际学习的时候，学生就会产生烦躁感。因此，为了促进学生成绩的提升，必须建立良好的师生关系，让学生对老师产生浓郁的好感，进而产生一种良师益友的感觉。
二、激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦指出，兴趣是学习的最好老师。在实际教学过程中，教师要制定各种办法，不断提升学生的求知欲望，在此基础上，才能把书本知识学习同实践认知有效结合在一起，进而产生浓郁的内部学习动力，所以，在具体物理教学当中，需要根据课程发展需要设置一些典型的物理实验，让学生对学习产生浓郁的兴趣，把枯燥无味的课堂变得更加生动。下面阐释几种促进学习的方法：
1.通过趣味实验激发学习兴趣
物理课堂会涉及很多基础性试验。因此，在实际学习过程中，需要学生开展各种类型的试验。这些物理实验带有明显的生动性特点，把枯燥乏味的物理实验变成有趣的课堂学习。所以，对于物理教学来说，开展各种类型的物理实验能够有效强化教学质量，进而使得学生对事物演变规律产生浓厚的兴趣，进而不断提升教学效果。比如，为了让学生更好的理解热传递理念，教师可以制定一个简单的试验，用纸做一个小锅，放上水，再用火进行加热，根据传统认识纸锅会着火。但是试验证明安然无恙，水会慢慢的沸腾起来，进而勾起学生的求知欲望。
2.通过趣味故事激发学习兴趣
在现实生活中，有很多有趣的引人入胜的故事与物理学科是紧密联系的。因此，在物理教学中适时地引入这些故事，能激发学生科学地想象，教会学生学习科学地思考，并且在他们的记忆里创造无数的联想，这对于激发学生学习的积极性，形象地理解所学的知识，提高教学效果是十分有效的。例如在运动的相对性教学中，学生往往觉得无法理解。在实际教学过程中，教师向学生讲解了手抓子弹的故事。在一战期间，在实际飞行期间，法国飞行员把子弹看作是飞虫，直接用手抓住了，事后一看，竟然抓住了一个飞行当中的子弹。出现该种现象的原因就是，子弹的飞行速度和方向正好同飞机保持平衡位置。子弹和飞机之前处于相对静止状态，抓住子弹就变得非常轻松。通过听故事，学生对相对静止概念有了比较清晰的认识，提高了学习兴趣。
3激发学生的问题意识
物理学习需要一个良好的学习习惯，进而才能把学生的求知欲望带动起来。要想培养良好的学习习惯，关键在于不断激发學生的认知意识，让学生对未知世界有个更加清晰的认识。比如，为了有效讲解机械守恒定律，教师可以制作一个简单的试验。老师站在摆动的小锤之前，然后放手，小锤来回的摆动，这个时候学生担心小锤会碰到老师的眼睛，但是事实并非如此。这就引起了学生的探索欲望，进而更加高效的开展学习。
三、教学技能
一个好的教学技能，能让学生对物理这门课程充满兴趣，也能跟轻松的理解和掌握知识提高能力。以下重点从导入技能和提问技能进行论述。
1.导入技能
1.1问题导入
在教师讲课之前，提出一个学生不明白，但又十分感兴趣的问题，会很快集中学生的注意力。
1.2直观演示实验导入
在实际教学当中，可以使用直观教学法，这种方法能够把抽象的知识变得更加形象具体，让学生能够非常容易的接受所学知识。为此，选择一种演示实验就显得非常关键，物理实验带有一定的兴趣感，进而引起学生的注意力。
1.3矛盾导入
学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的直觉观念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，所以课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来，既能引起学生的好奇心理，又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。
2.提问技能
在实际教学当中，教师还要设置一些激发学生学习热情的问题。多样化问题的设置，能够有效提升课堂的学习氛围，进而引起学生更大的关注，并且还能对学生的理论基础有个比较清晰的认识。在此基础上，不断刺激学生的求知欲望，让学生产生更多的思考，在不断思索的基础上，不断强化沟通交流。制定有效的课堂提问，能够对学生的知识构成进行一次梳理，在对比分析的基础上，不断完善学生的知识体系，进而持续提升学生的综合素养。
教师要走出课堂提问的误区，关键是抓教学设计这一环节，设计提问时一般要考虑以下几个方面：
1）选择难度合适的教学实验，才能有效激发学生的求知欲望，不断发散学生的思维，通过不但的努力，提升学生的知识构成。需要注意的是，课堂问题的设置要以多数学生为宜，不能针对某个群体设置。
2）应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，选题恰当，切勿随心所欲，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。
3）要由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入。
4）课堂问题的设置要带有明显的探索意识，这样才能引起学生对新知识领域的探索，才能更好的进行思索，勇于探索学习的未知领域，在不断解决问题的基础上，完善自己的知识体系。
综上所述，课堂教学是一门综合性非常强的实践艺术，为了达到教学目的，教师必须选择一些创新模式，在实践中，不断改善自己的教学认识，推动教育事业不断向前发展。对于物理课堂教学来说，本文认为，教师和学生之间属于平等互信的关系，在实际教学过程中，必须打造一种和谐欢快的学习环境，这样才能较好的提升教学质量；另外，教师也要加强创新力度，为更好的开展教学活动，寻找更好的方式方法，不断提高学生的学习兴趣，这也是未来教育改革的重点。
参考文献：
[1]冯爽，李富强.在STS理念下的物理教学设计案例[J].物理教学探讨.2006（21）
[2]高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程.教材.教法.2004（10）
[3]宋秋前，邵伟康.西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治[J].外国教育研究.2002（04）
[4]周国强.物理学史与中学物理教学[J].中学物理教学参考.1994（10）
[5]申先甲.增强物理教学的历史感，用物理史料进行方法论教育[J].物理.1991（05）
关键词：中学；物理；有效课堂
物理学是研究自然界演变规律的基础性科目，所涉及到的内容也是自然界中最基本、最普遍的发展规律，另外还包括研究过程中所采用的一些具体模式等。物理学基本结构是最基本的物理概念、主要原理以及重点分析方式的有机结合体。要想真正掌握物理学知识必须经历一定的时间积淀，这就需要学生加强学习力度，养成良好的学习习惯。
一、建立良好的师生关系
对于学生来说，制约学习的一个主要因素就是师生关系，和谐的师生关系能够有效推动教学质量的不断提升。只有喜欢某个学科的老师，学生才会更愿意接受该门课程，才对课程所涉及的知识感兴趣；假如学生非常讨厌某位老师，或者是非常惧怕某位老师，在实际学习的时候，学生就会产生烦躁感。因此，为了促进学生成绩的提升，必须建立良好的师生关系，让学生对老师产生浓郁的好感，进而产生一种良师益友的感觉。
二、激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦指出，兴趣是学习的最好老师。在实际教学过程中，教师要制定各种办法，不断提升学生的求知欲望，在此基础上，才能把书本知识学习同实践认知有效结合在一起，进而产生浓郁的内部学习动力，所以，在具体物理教学当中，需要根据课程发展需要设置一些典型的物理实验，让学生对学习产生浓郁的兴趣，把枯燥无味的课堂变得更加生动。下面阐释几种促进学习的方法：
1.通过趣味实验激发学习兴趣
物理课堂会涉及很多基础性试验。因此，在实际学习过程中，需要学生开展各种类型的试验。这些物理实验带有明显的生动性特点，把枯燥乏味的物理实验变成有趣的课堂学习。所以，对于物理教学来说，开展各种类型的物理实验能够有效强化教学质量，进而使得学生对事物演变规律产生浓厚的兴趣，进而不断提升教学效果。比如，为了让学生更好的理解热传递理念，教师可以制定一个简单的试验，用纸做一个小锅，放上水，再用火进行加热，根据传统认识纸锅会着火。但是试验证明安然无恙，水会慢慢的沸腾起来，进而勾起学生的求知欲望。
2.通过趣味故事激发学习兴趣
在现实生活中，有很多有趣的引人入胜的故事与物理学科是紧密联系的。因此，在物理教学中适时地引入这些故事，能激发学生科学地想象，教会学生学习科学地思考，并且在他们的记忆里创造无数的联想，这对于激发学生学习的积极性，形象地理解所学的知识，提高教学效果是十分有效的。例如在运动的相对性教学中，学生往往觉得无法理解。在实际教学过程中，教师向学生讲解了手抓子弹的故事。在一战期间，在实际飞行期间，法国飞行员把子弹看作是飞虫，直接用手抓住了，事后一看，竟然抓住了一个飞行当中的子弹。出现该种现象的原因就是，子弹的飞行速度和方向正好同飞机保持平衡位置。子弹和飞机之前处于相对静止状态，抓住子弹就变得非常轻松。通过听故事，学生对相对静止概念有了比较清晰的认识，提高了学习兴趣。
3激发学生的问题意识
物理学习需要一个良好的学习习惯，进而才能把学生的求知欲望带动起来。要想培养良好的学习习惯，关键在于不断激发學生的认知意识，让学生对未知世界有个更加清晰的认识。比如，为了有效讲解机械守恒定律，教师可以制作一个简单的试验。老师站在摆动的小锤之前，然后放手，小锤来回的摆动，这个时候学生担心小锤会碰到老师的眼睛，但是事实并非如此。这就引起了学生的探索欲望，进而更加高效的开展学习。
三、教学技能
一个好的教学技能，能让学生对物理这门课程充满兴趣，也能跟轻松的理解和掌握知识提高能力。以下重点从导入技能和提问技能进行论述。
1.导入技能
1.1问题导入
在教师讲课之前，提出一个学生不明白，但又十分感兴趣的问题，会很快集中学生的注意力。
1.2直观演示实验导入
在实际教学当中，可以使用直观教学法，这种方法能够把抽象的知识变得更加形象具体，让学生能够非常容易的接受所学知识。为此，选择一种演示实验就显得非常关键，物理实验带有一定的兴趣感，进而引起学生的注意力。
1.3矛盾导入
学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的直觉观念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，所以课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来，既能引起学生的好奇心理，又为学生掌握正确的物理规律铺平了道路。
2.提问技能
在实际教学当中，教师还要设置一些激发学生学习热情的问题。多样化问题的设置，能够有效提升课堂的学习氛围，进而引起学生更大的关注，并且还能对学生的理论基础有个比较清晰的认识。在此基础上，不断刺激学生的求知欲望，让学生产生更多的思考，在不断思索的基础上，不断强化沟通交流。制定有效的课堂提问，能够对学生的知识构成进行一次梳理，在对比分析的基础上，不断完善学生的知识体系，进而持续提升学生的综合素养。
教师要走出课堂提问的误区，关键是抓教学设计这一环节，设计提问时一般要考虑以下几个方面：
1）选择难度合适的教学实验，才能有效激发学生的求知欲望，不断发散学生的思维，通过不但的努力，提升学生的知识构成。需要注意的是，课堂问题的设置要以多数学生为宜，不能针对某个群体设置。
2）应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，选题恰当，切勿随心所欲，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。
3）要由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入。
4）课堂问题的设置要带有明显的探索意识，这样才能引起学生对新知识领域的探索，才能更好的进行思索，勇于探索学习的未知领域，在不断解决问题的基础上，完善自己的知识体系。
综上所述，课堂教学是一门综合性非常强的实践艺术，为了达到教学目的，教师必须选择一些创新模式，在实践中，不断改善自己的教学认识，推动教育事业不断向前发展。对于物理课堂教学来说，本文认为，教师和学生之间属于平等互信的关系，在实际教学过程中，必须打造一种和谐欢快的学习环境，这样才能较好的提升教学质量；另外，教师也要加强创新力度，为更好的开展教学活动，寻找更好的方式方法，不断提高学生的学习兴趣，这也是未来教育改革的重点。
参考文献：
[1]冯爽，李富强.在STS理念下的物理教学设计案例[J].物理教学探讨.2006（21）
[2]高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程.教材.教法.2004（10）
[3]宋秋前，邵伟康.西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治[J].外国教育研究.2002（04）
[4]周国强.物理学史与中学物理教学[J].中学物理教学参考.1994（10）
[5]申先甲.增强物理教学的历史感，用物理史料进行方法论教育[J].物理.1991（05）