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【摘 要】正是因为有了网络平台和海量的微课资源，我们广大教师才可以突破时空的限制，做到“分身有术”，可以随时随地与学生自由对话，让学困生根据自己的情况，从海量资源中各取所需，实现有针对性的学习。这种通过自主网络化学习，“将老师请回家”，让每一个学困生都能在学校课堂学习的基础上，进行补缺补漏，进而有所巩固和有所提升，这才是我们最终追求的目标。
【关键词】小学数学 微课资源 课外辅差 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.181
《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。”然而，仅靠课堂里的40分钟，老师要面向班级里层次不一的五、六十名学生，往往无法完成这一目标要求。但运用微课资源则能较好地解决这一问题。微课资源短小精悍。有较大部分微课资源是老师专为一个复杂问题，一项教学内容的重、难点，或是一次活动的开展而特意制作的，且都是针对学生学习中可能存在的疑难问题而设计，以利于学生的自学与复习。同时微课具有鲜明的互动性，在生动活泼的问题情境面前，学生更乐于探究，乐于尝试解决数学问题。下面就谈谈数学微课资源在课外辅差中的几方面应用：
一、微课资源在课前预习中的应用
微课借助于多媒体信息技术的手段，创设出生动具体的教学情境，使学生在轻松自由的学习氛围中，自觉参与数学探究活动，激发学习兴趣，促进师生、生生彼此之间的交流和合作。在课前预习阶段，学困生初次接触教材中新的知识点，一定会有这样或那样的疑惑，更多的是不懂得如何去把握哪些内容是本次学习的重点。此时的微课资源，就可以起到答疑解惑的作用，为学困生学习新的知识，掌握并巩固前面所学的知识。而一些难度较大的教学内容，就要老师提前预设好符合学困生学习要求的补充材料，以微课的形式呈现，以利于学困生在学生时理解并掌握。而这种提前预设，要求老师在深入观察和了解本班学困生的学习习惯，接受风格，发展特点，并在此基础上深入分析，对于学困生在学习中的重、难点问题进行梳理，从而制作出系统化、指导性强的微课资源，让学困生在课前进行预习，激发学困生的学习兴趣，同时为学困生的知识梳理和相关知识点链接提供有效的资源支持。这既利于教师在课堂上更加有效地集中时间、精力在重难点问题上，又提升了课堂教学的有效性和丰富性。
二、微课资源在课后作业中的应用
微课既可应用于课前预习，也可应用于课后辅导，还在课前预习阶段，学困生初次接触教材中新的知识点，一定会有这个或那个疑惑之处，更多的是不懂得如何去把握哪些内容是本次学习的重点。此时的微课资源，就可以起到答疑解惑的作用，为学困生学习新的知识，掌握并巩固前面所学的知识扫清障碍。而一些难度较大的教学内容，就要老师提前预设好符合学困生学习要求的补充材料，以微课的形式呈现，以利于学困生在学生时理解并掌握。而这种提前预设，首先要求老师在深入观察和了解本班学困生的学习习惯，接受风格，发展特点，并在此基础上深入分析，对于学困生在学习中的重、难点问题进行梳理，从而制作出系统化、指导性强的微课资源，让学困生在课前进行预习，激发学困生的学习兴趣，同时为学困生的知识梳理和相关知识点链接提供有效的资源支持。这既利于教师在课堂上更加有效地集中时间、精力在重难点问题上，又提升了课堂教学的有效性和丰富性。
三、微课资源在课后复习中的应用
虽然我们努力实施因材施教，可是学生之间的个体差异还是存在的。学生的接受能力不同，对学习的要求也是不一样的。我们的课堂教学毕竟是全员化的，对于学有余力的学生，需要拓展拔高，对于学习有困难的学生，则需要确保底線。我们微课资源的开发与制作必须从不同学生的学习需要出发，进行不同的资源设计，让不同发展阶段的孩子都能得到合适的发展与提升。
在完成课堂教学之后，教师要及时发现学生对于某些掌握还不够完善的或者出错率较高的问题，我们可以设计“全员辅导式”微课资源对学生有针对性地进行“反馈补充式”学习。而对于学困生还没有切实掌握的内容，就必须通过对话式的微课视频这一学习模式进行有针对性的讲解、练习，让学困生就像和老师面对面交流一样，进入“一对一”的辅导，重新学习，查漏补缺。也许这些微课资源在建立初期会比较繁杂，但是资源系统一旦建成并得以丰富，对于我们的教学方式将是一个重点的变革，对于学生的学习能力的提高也有重大的促进意义。再说了，“温故而知新”，课后复习与巩固是对所学知识掌握与消化，在学习能力的提高方面发挥着举足轻重的作用。学困生的课后复习一直是教师担心的问题之一。学困生本就不能很好地约束自己，加上有的家长又因自身能力水平与教育认识的偏差，难免会在孩子课后复习的监督上出现“玩忽职守”“应付了事”的情况。这也导致了有的学困生想学好都心有余而力不足。而随着计算机的普及以及微课资源的发展，教师可以借助计算机帮助学生进行有效复习，而且也为学困生的课后复习提供了丰富的资源，对促进学困生的学习、成长都是大有帮助的。
四、总结
怎样对数学学困生进行有效的辅导，激发学困生对数学的学习兴趣，提高学困生的学习成绩，一直以来，都是数学老师较为头疼的事。而运用微课资源则能较好地解决这一问题。微课资源可应用于课前预习，课后复习，课后作业辅导上。
参考文献
[1]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J]新课程学习（下），2014年07期.
[2]陈瑞国.微课在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究：教研版，2016.
[3]丁冬.微课在小学数学教学中的应用[J].教书育人，2016（31）：65-65.
【关键词】小学数学 微课资源 课外辅差 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.181
《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。”然而，仅靠课堂里的40分钟，老师要面向班级里层次不一的五、六十名学生，往往无法完成这一目标要求。但运用微课资源则能较好地解决这一问题。微课资源短小精悍。有较大部分微课资源是老师专为一个复杂问题，一项教学内容的重、难点，或是一次活动的开展而特意制作的，且都是针对学生学习中可能存在的疑难问题而设计，以利于学生的自学与复习。同时微课具有鲜明的互动性，在生动活泼的问题情境面前，学生更乐于探究，乐于尝试解决数学问题。下面就谈谈数学微课资源在课外辅差中的几方面应用：
一、微课资源在课前预习中的应用
微课借助于多媒体信息技术的手段，创设出生动具体的教学情境，使学生在轻松自由的学习氛围中，自觉参与数学探究活动，激发学习兴趣，促进师生、生生彼此之间的交流和合作。在课前预习阶段，学困生初次接触教材中新的知识点，一定会有这样或那样的疑惑，更多的是不懂得如何去把握哪些内容是本次学习的重点。此时的微课资源，就可以起到答疑解惑的作用，为学困生学习新的知识，掌握并巩固前面所学的知识。而一些难度较大的教学内容，就要老师提前预设好符合学困生学习要求的补充材料，以微课的形式呈现，以利于学困生在学生时理解并掌握。而这种提前预设，要求老师在深入观察和了解本班学困生的学习习惯，接受风格，发展特点，并在此基础上深入分析，对于学困生在学习中的重、难点问题进行梳理，从而制作出系统化、指导性强的微课资源，让学困生在课前进行预习，激发学困生的学习兴趣，同时为学困生的知识梳理和相关知识点链接提供有效的资源支持。这既利于教师在课堂上更加有效地集中时间、精力在重难点问题上，又提升了课堂教学的有效性和丰富性。
二、微课资源在课后作业中的应用
微课既可应用于课前预习，也可应用于课后辅导，还在课前预习阶段，学困生初次接触教材中新的知识点，一定会有这个或那个疑惑之处，更多的是不懂得如何去把握哪些内容是本次学习的重点。此时的微课资源，就可以起到答疑解惑的作用，为学困生学习新的知识，掌握并巩固前面所学的知识扫清障碍。而一些难度较大的教学内容，就要老师提前预设好符合学困生学习要求的补充材料，以微课的形式呈现，以利于学困生在学生时理解并掌握。而这种提前预设，首先要求老师在深入观察和了解本班学困生的学习习惯，接受风格，发展特点，并在此基础上深入分析，对于学困生在学习中的重、难点问题进行梳理，从而制作出系统化、指导性强的微课资源，让学困生在课前进行预习，激发学困生的学习兴趣，同时为学困生的知识梳理和相关知识点链接提供有效的资源支持。这既利于教师在课堂上更加有效地集中时间、精力在重难点问题上，又提升了课堂教学的有效性和丰富性。
三、微课资源在课后复习中的应用
虽然我们努力实施因材施教，可是学生之间的个体差异还是存在的。学生的接受能力不同，对学习的要求也是不一样的。我们的课堂教学毕竟是全员化的，对于学有余力的学生，需要拓展拔高，对于学习有困难的学生，则需要确保底線。我们微课资源的开发与制作必须从不同学生的学习需要出发，进行不同的资源设计，让不同发展阶段的孩子都能得到合适的发展与提升。
在完成课堂教学之后，教师要及时发现学生对于某些掌握还不够完善的或者出错率较高的问题，我们可以设计“全员辅导式”微课资源对学生有针对性地进行“反馈补充式”学习。而对于学困生还没有切实掌握的内容，就必须通过对话式的微课视频这一学习模式进行有针对性的讲解、练习，让学困生就像和老师面对面交流一样，进入“一对一”的辅导，重新学习，查漏补缺。也许这些微课资源在建立初期会比较繁杂，但是资源系统一旦建成并得以丰富，对于我们的教学方式将是一个重点的变革，对于学生的学习能力的提高也有重大的促进意义。再说了，“温故而知新”，课后复习与巩固是对所学知识掌握与消化，在学习能力的提高方面发挥着举足轻重的作用。学困生的课后复习一直是教师担心的问题之一。学困生本就不能很好地约束自己，加上有的家长又因自身能力水平与教育认识的偏差，难免会在孩子课后复习的监督上出现“玩忽职守”“应付了事”的情况。这也导致了有的学困生想学好都心有余而力不足。而随着计算机的普及以及微课资源的发展，教师可以借助计算机帮助学生进行有效复习，而且也为学困生的课后复习提供了丰富的资源，对促进学困生的学习、成长都是大有帮助的。
四、总结
怎样对数学学困生进行有效的辅导，激发学困生对数学的学习兴趣，提高学困生的学习成绩，一直以来，都是数学老师较为头疼的事。而运用微课资源则能较好地解决这一问题。微课资源可应用于课前预习，课后复习，课后作业辅导上。
参考文献
[1]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J]新课程学习（下），2014年07期.
[2]陈瑞国.微课在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究：教研版，2016.
[3]丁冬.微课在小学数学教学中的应用[J].教书育人，2016（31）：65-65.