《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的自学能力，是教育教学过程中的重中之重。我国的教育家叶圣陶先生就曾经说过这样一句话“自能读书，不待教师讲”。这句话充分的体现出阅读能力的重要性，这也是阅读教学的出发点和落脚点，也是每一位教师梦寐以求的理想教学效果。但是，学生的自学能力不是天生的，想要达到如此的阅读境界，需要教师在教学中对学生进行阅读方法的指导，逐步培养才能达到。目前小学语文阅读教学存在着“缘木求鱼”的现状。在阅读教学中如果没有以正确可行的阅读方法给予学生指导，这可能就会导致学生阅读效果的事倍功半，甚至误入歧途，使学生对于阅读产生畏惧心理。结合我多年的教学经验，现就“小学语文阅读教学”谈谈我浅薄的认识。
　　一、激发阅读兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“兴趣是学生最好的老师”。根据文章的体裁、内容，教师在课前要收集大量关于所要教授篇目的资料，给学生做好阅读的导入。这样学生便会带着极大的兴趣，认认真真地阅读下去。比如：我在教授《最后一分钟》这篇文章时，我在课前收集了“虎门销烟”、“鸦片战争”的历史资料，以及改革开放的总工程师邓小平爷爷和英国首相撒切尔夫人，就香港回归祖国交谈的背景，图文并茂的讲解给学生，正当我在讲解这些历史背景时，我就发觉同学们面部表情时而痛苦，时而欢乐，好像历史的印迹已深深的烙入稚嫩的心中，于是对及时了解本课的内容已迫不及待。
　　二、提倡个性化阅读。阅读教学除了让学生掌握字词外，更重要的是培养学生具有感受、理解和欣赏评价能力。摆在教师面前的是一个个有着独立思维、情感丰富的小孩子，而不是一堆木材。因而要以情感价值观为主线，对学生因势利导，用心灵去感受不同文章的风采，鼓励他们要敢于质疑，有独特的见解。对于学生提出的问题，老师要准确的作出正面回答。学生的独特见解，老师要给与准确的评价，取其精华去其糟粕，通过阅读获取相关的知识。最终要让学生感到获得知识的喜悦感和成就感。
　　三、阅读和写作相联系。在上阅读课时，不能让学生盲目地、漫无目的地去读文章，老师必须用相关的专业知识给学生奠定独立阅读的基础。首先要教会学生识别这是什么类型，什么体裁的文章。其次就是教会弄清叙述顺序、理清文章层次、结构方式和表达方法。再者就是教会能从重点词句或重点段落中体会文章的思想感情。课后还可以鼓励学生，利用本堂课学的知识，仿写一篇作文，这样既锻炼了写作能力又巩固了阅读知识，无形当中学生就会把阅读和写作紧密联系起来。
　　四、老师要巧设问题，激活学生的思维。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，学生通过读课文内容，心中产生了种种疑惑与不解，思维过程便得到了展现。学生不仅从中获得了知识，还从中领悟出深刻的道理。课堂上老师要巧妙的对学生设置一些问题，起到抛砖引玉的作用，从侧面解除学生心中的疑惑，给学生提供新思路，比如：“读完之后你会有什么样的感受？你是通过哪些语句体会到这种情感的？”这就是我們在教学中要追求的一种境界，不仅要让学生知道结果，更重要的是让学生知道来龙去脉。
　　学生的阅读水平提高了，可以提高语文课堂教学的效果。阅读理解能力的不断提高，使学生在知识的海洋中任意翱翔，学有所获！作为教师在阅读教学中要不断总结教学经验，以正确、高效的教学方式引导学生勇攀知识高峰。
　　陕西省汉中市勉县金泉镇墓下小学