当前农村学校的自然科学教学工作，由于受学校硬件设施及仪器设备的限制，加之多数教师非专业化的影响，可谓形同虚设。多数学校只开设该课程而并未能按质按量开展教学工作，常常是闭门造车准备了一些资料以应付检查，根本未按“新课程标准”中的教学目标来完成任务，更不要说培养学生的探究能力和创新意识。小学自然教学担负着儿童的科学启蒙的重任，其意义是十分重大的。针对农村自然科学的教学现状，我们应如何上好自然科学课，培养学生的能力呢？本人结合多年的教学实践，在此谈谈自已粗浅的几点建议，只求抛砖引玉。
　　一、教师：转变教学观念，更新思维方式
　　对农村地区而言，科学一门教师资源的匮乏，是影响农村地区科学教学的一大因素。多数学校的科学教师身兼数科教学，在保证语文、数学的教学质量的前提下，而无法顾及其他学科教学，从而造就老师们从认识上的不足到思想上的懈怠。因此对农村科学教学来说，除了硬件不足的因素外，更要注意如何更新自己的教学思维方式，转变自己的教学观念作为主要认识和反思。
　　首先，教师必须清醒地认识到当前教学的新理念、新方式和新思维。改变以往自己固有的教学方式，诸如填鸭式、灌输式、挂图式的教学。选择更为适合科学教学的探究性学习、研讨、推论、解释等教学模式与自己教学经验的整合，真正创建适合于农村科学教学的新模式。
　　其次、教师善于赞赏每一位学生，尊重学生的独特性、兴趣、爱好、专长，体现因材施教，发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，关注到每一名学生。培养学生从小立志将来在科学领域作出贡献，激发他们的学习热情。
　　二、教学：利用农村地区有利自然资源，整合教材，培养学生的学习科学兴趣。
　　《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念指出：“学生是科学学习的主体…..学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课必须建立在满足学生发展需要和已经经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”从这里我们可看出：学生在学习当中，许多知识源自谈们平时的生活当中，科学学习尤为如此。因此我们在教学时必须注意利用农村地区有利的自然资源，整合教材，培养学生对科学认识的热爱与追求的意识。
　　（一）、利用有利的自然环境，激发学生的乐学兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，农村有城市学校无法比拟的自然条件，柳暗花明，鸟语花香的自然环境是城市学校根本无法见到的，更有大自然中许多离奇的自然现象。老师应从培养学生学习兴趣着手，在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用当地的自然环境优势开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅可以解决课堂教学材料不足的问题，还可以激发学生学习自然科学的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验自然的美。
　　如本人在教学“观察树叶”一课时，课前就准备了各种不同的许多树叶，让学生判别是何种树的树叶。作为小学三年级的学生，自然很难辨别清楚。于是我将树叶发放给学生，让学生在家长的帮助下辨别后并仔细观察该种树木，了解其特点，并比较不同树叶的相同和不同，把自己的所得带回下节课课堂中交流讨论，分析总结出各种树叶的相同和不同。这样既是学生在实践中学习自然科学，又是他们在接触自然环境和事物中亲近欣赏大自然。达到了新的教学要求。
　　（二）、利用学生的好奇心开展动手操作，培养学生动手的能力
　　好奇心是興趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”因此，我们在教学中也要充分利用学生的好奇心，积极开展动手操作活动。
　　（三）、利用科学实验，培养学生勤于动脑的习惯
　　自然学科中有许多科普小实验，不仅有趣，还包含许多科学理论知识。教师在教学过程中，应认真组织实验，在实验的基础上提出问题让学生思考，从思考中领悟科学道理，既提高了学生热爱科学的兴趣，有养成了勤于思考的习惯。
　　如：本人在教学“磁铁的性质”一课时，根据教材要求认真组织实验，让学生从实验现象中发现问题，并认真思考如何解决发现的问题。在思考交流的基础上，了解其磁铁性质。在教师的指导下思考指南针的原理，了解信鸽是如何辨别方向的。通过这一系列有趣的问题，激发学生探索科学道理的兴趣，培养学生勤于动脑的品质，养成热爱科学，应用科学的道理。
　　综上所述，农村自然科学的教学，的确存在不少困难，但我们不能因困难就止步不前，而应主动进取，转变教学观念与思维方式，结合有利的自然资源，认真组织好每一节课的教学。只有在提高学生学习兴趣的基础上，培养学生善于观察、乐于动手、勤于动脑的基础上，才能推进科学教学工作，让教师教有所得，学生学有所获。