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做了多年的物理教师，深知作业的重要性。布置了无数次作业，但是收交上来的作业总是不让人满意，甚至可以说相当失望，几乎每天都能遇见学生不能按时完成作业的现象，这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上，在大力提倡素质教育的今天，传统的作业曝出相当多的问题，大多做些练习卷、讲义，题海战术成了学生掌握物理知识的法宝。更结合现行的人教版教材，书本上的动手动脑学物理，会让教师布置作业时一片茫然，抄题花时间，如果只做书本作业，就会让一部分学生“吃不饱”，学习能力和动手能力差的学生“吃不了”，订课外作业本也只是学生每天就围绕着填空题、计算题、作图题打转。这样的做法让学生成了一部做题的机器，完全忽视了学生思维能力和动手操作能力的培养。新课程标准的理念是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。通过近几年的探索，我对布置的作业做了及时的调整，果然同学们的作业有了很大的改观，下面来谈谈我是怎样布置初中物理作业的，希望和大家一起来交流一下。
一、作业布置的原则性
（1）少而精，作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
（2）富有时代气息，要有流行元素。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如我们在讲声音这一节时，我出这样一道题目：现有网络上有很多翻唱奥运主题曲“我和你”，让人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星的（ ）A.音调 B.音色 C.响度 D.频率 每个时代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，激发学生学习兴趣。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。
（3）作业量要控制，布置作业要严格控制课后作业的总量，每日课外作业总量8小题左右，初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成。根据初中物理学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
二、作业布置的层次性
应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。
三、作业布置的多样性
（1）口述作业：例如向你的家人口述一下简单电路的组成及其作用；口述不能同时使用大功率电器的原因。目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感；同时也加深了学生与家人的亲情。
（2）超前预习作业：在物理课本上完成课后作业“动手动脑学物理”，布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。
（3）观察查阅作业：如学完《光现象》后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。
（4）实践操作作业：“只许购买电池和小灯泡，再利用家中的废弃物，制作一个实用美观的手电筒。要求：写一份使用说明书，介绍此手电筒的组成及其作用，以及如何使用和保管等。如果你有兴趣，可以就此手电筒的包装、广告、促销等等作进一步的探索和研究。”这是让善于动手的学生在制作过程中应用知识开发潜能，在制作过程中可能会有新的发现、新的认识，此题作业分为两个层次，第一层是应用本学科知识解决问题，第二层是应用综合学科知识解决问题。这样的分层次的作业，可以满足不同层次的学生的发展要求。
（5）探究性作业：结合学期学习任务，成立几个调查小组，进行探究作业。家庭污染调查组的同学写出了《家庭现代科技产品的潜在污染调查》；水污染调查组的同学写了《从洗车中思考节水》的调查报告；纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
综上所述，物理教师要从多方面布置物理作业，在新课程下体现作业布置的“三性”。让学生从过去的题海作业中走出来，在轻松愉快的实验、制作过程中完成物理作業，从而达到面向全体学生，激发学生兴趣。体现“从生活中来，又走向生活”的新理念，达到知识、能力同时提高的目的。
一、作业布置的原则性
（1）少而精，作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
（2）富有时代气息，要有流行元素。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如我们在讲声音这一节时，我出这样一道题目：现有网络上有很多翻唱奥运主题曲“我和你”，让人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星的（ ）A.音调 B.音色 C.响度 D.频率 每个时代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，激发学生学习兴趣。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。
（3）作业量要控制，布置作业要严格控制课后作业的总量，每日课外作业总量8小题左右，初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成。根据初中物理学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
二、作业布置的层次性
应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。
三、作业布置的多样性
（1）口述作业：例如向你的家人口述一下简单电路的组成及其作用；口述不能同时使用大功率电器的原因。目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感；同时也加深了学生与家人的亲情。
（2）超前预习作业：在物理课本上完成课后作业“动手动脑学物理”，布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。
（3）观察查阅作业：如学完《光现象》后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。
（4）实践操作作业：“只许购买电池和小灯泡，再利用家中的废弃物，制作一个实用美观的手电筒。要求：写一份使用说明书，介绍此手电筒的组成及其作用，以及如何使用和保管等。如果你有兴趣，可以就此手电筒的包装、广告、促销等等作进一步的探索和研究。”这是让善于动手的学生在制作过程中应用知识开发潜能，在制作过程中可能会有新的发现、新的认识，此题作业分为两个层次，第一层是应用本学科知识解决问题，第二层是应用综合学科知识解决问题。这样的分层次的作业，可以满足不同层次的学生的发展要求。
（5）探究性作业：结合学期学习任务，成立几个调查小组，进行探究作业。家庭污染调查组的同学写出了《家庭现代科技产品的潜在污染调查》；水污染调查组的同学写了《从洗车中思考节水》的调查报告；纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
综上所述，物理教师要从多方面布置物理作业，在新课程下体现作业布置的“三性”。让学生从过去的题海作业中走出来，在轻松愉快的实验、制作过程中完成物理作業，从而达到面向全体学生，激发学生兴趣。体现“从生活中来，又走向生活”的新理念，达到知识、能力同时提高的目的。