如何提高物理教学有效性

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  初中物理对很多学生来讲,刚刚接触这门科目,学习起来比较新鲜,学生也比较兴趣的大,当然这也是我们物理教师高兴的地方,然而,由于传统的教学方式单一,再加上一些物理原理和概念比较抽象,久而久之,学生的兴趣还来不及深化,就逐渐淡化了,甚至有部分学生对物理学习逐渐产生排斥和畏惧的情绪.
  物理新课标中强调要激发学生的学习兴趣,提高课堂教学有效性,让学生在有效的时间内学到更多的知识.当然新课标为我们的教学指明了方向,要求我们物理教师要改变以往的教学观念,将学生的利益放在第一位,教学方式要呈现多元化,精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣,让学生感受到每节物理课都是新鲜的,这样学生学起来才有劲头,初中物理课堂教学才更加高效.
  一、设计精彩有趣的课堂导入,将学生的注意力拉回课堂
  物理概念和原理本身比较抽象,再加上学生刚刚接触这些物理知识,内容较为深奥,学习起来比较困难,而且教师使用“灌输式”的教学方式,在课堂上照本宣科,使学生觉得课堂学习枯燥无味,甚至会产生厌学的情绪.为此,在教学设计时,教师要特别注意课堂导入这一环节.
  “授业无趣,必不乐学”.在设计课堂导入时,主要出发点就是要激发学生的兴趣,这要求教师及时了解学生的成长特征和兴趣爱好,初中生对物理实验兴趣较大,因此,在物理课堂教学开始阶段,可以将实验演示作为导入.
  例如,在讲“惯性定律”时,我会将装满水的杯子突然向左向右运动,让学生观察杯子内的水会不会溢出来,水是从相同方向还是相反方向溢出来,然后提出问题这是什么原因造成的?大家周围有没有这样的惯性?教师在演示过程中,会慢慢引导学生联想周围的事物,这样学生的求知欲望被激发出来.此外,可以通过讲一些物理学家的传奇故事、与物理学相关的小笑话等吸引学生的注意力.
  二、在教学中,教师做好引导作用,让学生自主探究
  新课改中提到教师和学生在教学中的定位,学生是主体,教师是主导.学生要发挥自身的能动作用,而教师要做好引导工作.在物理学习初期,教师要引导学生初步认识物理这一学科.虽然教材中很多原理和实验都是科学家经过验证,并反复实验得出的真理,但是学习本身就是一个用自己大脑思考,亲自探索知识,让自己在知识的海洋中“再发现”或者“重新发现”的过程,这样的过程能够激发学生内在的学习潜力,使学生学到更多知识.
  在教学中,不管是理论知识,还是物理实验,教师都应该将大部分的时间留给学生,让学生有独立思考的空间和时间,如果说物理学习是一个探索知识的过程,那么学生就是探索者和发现者,而教师是引路人,在学生需要的时候做出指导.
  例如,以往是教师做演示实验然后引导学生做出结论,现在可以让学生自己动手做些简单的小实验,教师在一旁进行适当的启发,经过教师的层层引导,让学生处于积极探索和发现的状态,这样的学习过程,不但能让学生学到知识,还可以培养学生的团结合作、积极探索和创新的精神.
  三、尊重学生的个性差异,鼓励学生,帮助学生建立自信心
  由于每个学生的认知能力和心理特征、成长状况各不相同,存在一点的个性差异.为此,要帮助学生制定一套适合自身的学习方案和学习目标,为学生提供“进步”的机会.相比较前一次的成绩,有了提高,就是进步;成功做好一次实验实验也是进步;通过自己的思考验证了物理原理同样是进步.总之只要通过自己的努力取得了成效都可以认为是进步.教师要对学生的进步及时鼓励和表扬,让学生感受到成功的快乐,对学生来说也是一项学习的动力.
  物理科目多是以观察和实验为主,很多原理和结论都是从观察实验中得出的.所以,教师要尽可能地给学生表现的机会,让学生从生活中发现各种各样的物理现象,不论对与错,教师都要耐心和学生交流探讨,让学生感觉到被尊重,有些学生成绩不理想,但是在某些方面存在特长,教师要为学生制造机会,让他们充分发挥自己的优势,增强自信心,进而取长补短,扩大自己的兴趣范围.
  四、从生活中观察物理现象,将物理知识运用到生活中
  牛顿从苹果落地发现了万有引力定律;伽利略观察吊灯的摆动发现了等时性原理;等等.这些现象说明,一切的物理现象都是经过观察和实验得出的.只要认真观察分析生活中的点滴,就可以从中发现奥秘.
  物理知识来源于生活,最终也要运用实际生活中.物理作为一门自然科学,物理研究不仅是为了认识大自然,更重要的通过改造大自然为人类更好地服务.
  例如,建筑工人利用重力的方向来确定墙的垂直性、指南针的原理也是利用磁场的力量、爱迪生发明电灯、从火箭到卫星、神州飞船的进步,这些都是与物理原理分不开的.教师要让学生清楚地认识到物理在生活和工作中的重大作用,引导学生树立正确的人生方向.
  综上所述,物理作为自然科学,在生活中发挥着重要的作用.为此,作为物理教师,要不断深化研究物理教学,激发学生的学习兴趣,让学生能够乐学善学,进而提高物理教学效果.
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