合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学，是对班级学习方式的补充和改进。学生合作学习成功与否取决于合作技能的高低，因而数学课堂教学中培养学生的合作技能就显得尤为重要。
　　一、?组建合作小组
　　建立合作小组，是合作学习的基础。合作小组的组建，一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，即小组间水平相近，小组内部成员各有差异，却有互补作用。小组规模一般在3—5人为宜。小组划定后，就要落实责任，组内成员要有具体明确的分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色。定期互换角色，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
　　二、?强化合作意识
　　要使学生在开展小组合作学习时较好地运用合作技能，首先应让学生认识到合作技能的重要性。教师可以设计一些操作性的活动，锻炼学生的合作技能。如以小组为单位用若干个长方形、正方形、三角形、圆形和梯形等学具排列规律，看相同时间内哪个小组排得又准又多；再如，让各小组数出1?000粒豆子等活动。在活动进行中，学生将会认识到合作及合作技能的作用。
　　三、?明确合作要求
　　在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，要在学生认真听清楚要求之后才能开始活动。同时，小组应该怎样分工，组长应该怎样组织，每个小组成员需要做什么、怎样做，都要使学生明确。在提活动要求时，我是这样把握的：简单的要求让学生重复一遍，加深理解；复杂的要求用文字的形式出示；不容易理解的要求要进行适当的讲解。
　　例如，教学“认识三角形”在探究三角形三边关系时，我先是通过同学们自己摆小棒对三边关系进行探究，随后调整小棒长度，再让学生自己去围三角形，有的能围成，有的不能围成，引起学生认知上的矛盾，激发合作探究的热情。然后，我安排小组合作活动，每组每人身边有长度不同的四根小棒：红（10厘米）、白（6厘米）、黄（5厘米）、绿（4厘米），请组长把实验的情况填写在记录纸上，结果发现了有的3根小棒能围成三角形，有的3根小棒不能围成三角形的原因。
　　四、?训练合作技能
　　我国有学者认为，课堂合作学习的基本技能主要有十项：① 听取；② 说明；③ 求助；④ 反思；⑤ 自控；⑥ 帮助；⑦ 支持；⑧ 说服；⑨ 建议；⑩ 协调。为此，教师要安排一定的时间给学生讲解这方面的知识，并让学生作相应的示范，表达这些特定的行为。
　　有调查结果表明：在合作技能方面存在较明显的问题是部分学生不善于倾听和交流。因此，在小组活动中，要坚持不懈地引导学生规范言行，掌握合作学习的方法，学会倾听，学会表达与交流意见，形成必要的合作技能。
　　1.?规范行为
　　要求学生在小组活动时，要尊重每一位同学，特别是认真倾听对方的谈话，并持久地给对方以关注。应予规范的行为如下：倾听时不要打断对方的发言，要专心注视对方，以微笑、点头或竖起拇指等特定的动作表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话有没有道理，能够听出别人说的重点、问题；别人发言时不随便插嘴，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌；学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
　　2.?规范用语
　　讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。要求学生在互相交流时可以使用这样的语言：“针对他的回答，我有补充”“他说错了，我来纠正”“他读错了，我认为应该这样读”，或举手示意“我有疑问”等。小组汇报应该是向大家汇报小组学习的情况，而不是谈个人的想法与收获，因此开场时可以使用“我们小组认为……”“我们小组不同意某某组的观点”“我们小组对某某组的观点有所补充”等规范语言。
　　合作技能由生疏到熟练，直至完全内化，需要反复的练习。因此教师要尽可能多地为学生创造实践合作技能的机会与情境，可将合作技能训练与学习任务结合起来一同进行。在一次活动中同时进行练习的技能一般不超过两项。对练习过的合作技能，应引导学生经常使用，逐渐熟练。
　　合作技能虽然表现为外显的行为方式，但只要我们持之以恒，循序渐进，它最终能内化为学生的品质。
　　（作者单位：无锡市天一实验小学）