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教师的职业幸福感源于自身的专业发展,源于学校的支持和肯定,源于学生的成功和社会的信任,源于豁达、高雅的生活态度和情趣,源于和谐的人际关系。为此,我们围绕教师的专业精神、专业素养、专业知识和专业技能等方面深入研究,提出了“快乐工作”的理念,努力搭建促进教师专业发展的幸福舞台,以实现“让每个人成为最好的自我”的发展目标。
一、尊重教师的个性,做幸福的“营造者”
教师良好的个性表现不仅可以引导学生进入良好的学习状态,而且可以充分展示人的丰富性和多样性。作为学校的管理者必须了解教师的个性,发挥他们的特长,尊重教师,公正地对待与评价每一位教师。
1.鼓励平等对话,强调积极参与
在工作中,我们坚持富含人性光辉的善意帮助与服务,同时尊重教师“表达自我认识的权利”的管理风格;通过“诊断、交流、对话”,实现“服务促进人的发展”的管理理念,使教师实现个人价值,快乐工作,感受职业幸福。学校经常召开各种形式的座谈会,征求教职工对学校计划、工作安排的意见和建议。在工作中我们要求每一位教师清楚要做什么、怎样做。只有教师从内心认同了计划,才会转变为教学行为,从而提升其执行力。
2.合作自主发展,增强团队意识
和谐的团队,能够形成有效的团队合力,带动整个团队和促进个人素质的提高。为增强团队意识,培养阳光型、智慧型的教师,我校利用业务学习时间搭建了交流与分享的阳光舞台——“精彩分享”和“教师讲坛”。在每次全校性的业务学习时,各教研组的代表都会把本组教师的读书心得和生活感悟与全体教师共同分享。在这个阳光舞台上,大家一起分享教研团队的读书心得、对生命的体验,催人奋进的团队里充满着的团结与协作、关注与期待、理解与宽容、支持与帮助的氛围。
二、以文化为底蕴,让教师感受专业发展的乐趣
教师的专业发展,离不开丰厚的文化底蕴。我们努力变教师的“被动学习”为“主动学习”,变教师教育教学理念的“固化滞后”为“自我更新”。
1.结合实际问题,进行有效学习
教师的专业发展注定教师的学习不仅是持续终身学习,更是一种自主建构的具有经验性、实践性、问题性、反思研究性的有效学习活动。我校根据教师实际情况,在观察、座谈、分析的基础上,提出了“四坚持”学习策略,即坚持从提高个人素质水平需求学习、坚持结合教育教学实践案例学习、坚持以解决工作中出现的问题为目的学习、坚持同事间相互交流学习。这一学习策略的提出,就是在新课程背景下要帮助教师们解决教育教学中遇到的热点、难点问题,使学习与教师日常工作联系起来,从而产生学习的动力和效果。我们在承认差异的基础上,帮助教师认识自己,找准位置,最优化地实现自己的人生价值。
2.组织团队学习,构建学习网络
我校建立“不学习不开会,凡开会必学习”的例会制度。要求校长做学校首席学习官,班子做学习的先行者,全体教师养成学习的好习惯。我们提出:创建一个充满民主气氛、洋溢自主精神和体现务实作风的学习型组织和实践共同体,让其中的每一位教师都既善于敞开自己的不足向同伴求助,也乐于公开自己的经验与他人分享,在不同时间、不同地点、不同环境中都自觉“教研”。我校以教师读书为重点,既安排组员共读书籍,又要求组员根据自己的“文化盲点”“专业盲点”来“充电”。要求教师学期初制订个人读书计划,期中开展读书交流活动、撰写个人读书心得,期末教导处和教研组评估、小结读书活动的情况,逐渐促使教师养成爱读书的好习惯。
三、搭建教师专业发展的成长舞台,让教师感受职业幸福
学校不仅是教师无私奉献、默默耕耘的园地,也应是教师生命历程不断灿烂辉煌的展示舞台,更应是教师不断感受生命价值提升、实现教育理想的人生乐园。
1.自我诊断,促教师自主发展
教师自我诊断是一个教师能尽快成长,能进一步提高自身素质的良好保证。我校根据实际情况,明确提出了教师专业发展的具体要求:初级教师会备课、会上课(任务关注);中级教师能够创作教案、创新教学(学生关注);高级教师能够研究教学、发展教学(成就关注)。教师通过自我诊断,从自己身上寻找教育教学方面存在的问题,并寻求改进的方法和对策。学校通过教师自我诊断,努力发现教师的潜能,并帮助教师发展潜能,找到适合的发展之路,促使教师专业成长。
2.制订发展规划,奠定发展基础
教师是自我导向、自我驱动的学习者,也是专业发展的主体。教师的专业发展规划是教师专业发展的蓝图。教师要实现专业发展,就必须学会设计、规划自己的发展。根据教师的“自我诊断”,我们从品格修养、阅读与写作、教育教学研究、个性发展等方面帮助教师制订个人发展规划,同时,引导教师将学校的愿景转化并落实到自己的教育教学工作实践中,努力提高教学水平,关注学生身心的全面发展。
3.实现课堂的有效教学,促师生共同发展
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。为了提高课堂教学的有效性,我们对课堂教学的现状进行了观察,也与部分学生进行了座谈,我们发现提升课堂有效性需要提高学生的学习效率、强化学生积极的学习体验。在此基础上,我校提出了课堂教学改进的思路:大力倡导“我负责我的课堂,我研究我的课堂,我改善我的课堂,我享受我的课堂”的课堂教学新理念以及以“互动课堂、效率课堂”为主题的教学工作新思路,并通过“学校引领、同伴互助、个体研修、多元评价、多方促进”的方式,让师生共同感受充满生命张力的智慧课堂。
(责 编 流 水)
一、尊重教师的个性,做幸福的“营造者”
教师良好的个性表现不仅可以引导学生进入良好的学习状态,而且可以充分展示人的丰富性和多样性。作为学校的管理者必须了解教师的个性,发挥他们的特长,尊重教师,公正地对待与评价每一位教师。
1.鼓励平等对话,强调积极参与
在工作中,我们坚持富含人性光辉的善意帮助与服务,同时尊重教师“表达自我认识的权利”的管理风格;通过“诊断、交流、对话”,实现“服务促进人的发展”的管理理念,使教师实现个人价值,快乐工作,感受职业幸福。学校经常召开各种形式的座谈会,征求教职工对学校计划、工作安排的意见和建议。在工作中我们要求每一位教师清楚要做什么、怎样做。只有教师从内心认同了计划,才会转变为教学行为,从而提升其执行力。
2.合作自主发展,增强团队意识
和谐的团队,能够形成有效的团队合力,带动整个团队和促进个人素质的提高。为增强团队意识,培养阳光型、智慧型的教师,我校利用业务学习时间搭建了交流与分享的阳光舞台——“精彩分享”和“教师讲坛”。在每次全校性的业务学习时,各教研组的代表都会把本组教师的读书心得和生活感悟与全体教师共同分享。在这个阳光舞台上,大家一起分享教研团队的读书心得、对生命的体验,催人奋进的团队里充满着的团结与协作、关注与期待、理解与宽容、支持与帮助的氛围。
二、以文化为底蕴,让教师感受专业发展的乐趣
教师的专业发展,离不开丰厚的文化底蕴。我们努力变教师的“被动学习”为“主动学习”,变教师教育教学理念的“固化滞后”为“自我更新”。
1.结合实际问题,进行有效学习
教师的专业发展注定教师的学习不仅是持续终身学习,更是一种自主建构的具有经验性、实践性、问题性、反思研究性的有效学习活动。我校根据教师实际情况,在观察、座谈、分析的基础上,提出了“四坚持”学习策略,即坚持从提高个人素质水平需求学习、坚持结合教育教学实践案例学习、坚持以解决工作中出现的问题为目的学习、坚持同事间相互交流学习。这一学习策略的提出,就是在新课程背景下要帮助教师们解决教育教学中遇到的热点、难点问题,使学习与教师日常工作联系起来,从而产生学习的动力和效果。我们在承认差异的基础上,帮助教师认识自己,找准位置,最优化地实现自己的人生价值。
2.组织团队学习,构建学习网络
我校建立“不学习不开会,凡开会必学习”的例会制度。要求校长做学校首席学习官,班子做学习的先行者,全体教师养成学习的好习惯。我们提出:创建一个充满民主气氛、洋溢自主精神和体现务实作风的学习型组织和实践共同体,让其中的每一位教师都既善于敞开自己的不足向同伴求助,也乐于公开自己的经验与他人分享,在不同时间、不同地点、不同环境中都自觉“教研”。我校以教师读书为重点,既安排组员共读书籍,又要求组员根据自己的“文化盲点”“专业盲点”来“充电”。要求教师学期初制订个人读书计划,期中开展读书交流活动、撰写个人读书心得,期末教导处和教研组评估、小结读书活动的情况,逐渐促使教师养成爱读书的好习惯。
三、搭建教师专业发展的成长舞台,让教师感受职业幸福
学校不仅是教师无私奉献、默默耕耘的园地,也应是教师生命历程不断灿烂辉煌的展示舞台,更应是教师不断感受生命价值提升、实现教育理想的人生乐园。
1.自我诊断,促教师自主发展
教师自我诊断是一个教师能尽快成长,能进一步提高自身素质的良好保证。我校根据实际情况,明确提出了教师专业发展的具体要求:初级教师会备课、会上课(任务关注);中级教师能够创作教案、创新教学(学生关注);高级教师能够研究教学、发展教学(成就关注)。教师通过自我诊断,从自己身上寻找教育教学方面存在的问题,并寻求改进的方法和对策。学校通过教师自我诊断,努力发现教师的潜能,并帮助教师发展潜能,找到适合的发展之路,促使教师专业成长。
2.制订发展规划,奠定发展基础
教师是自我导向、自我驱动的学习者,也是专业发展的主体。教师的专业发展规划是教师专业发展的蓝图。教师要实现专业发展,就必须学会设计、规划自己的发展。根据教师的“自我诊断”,我们从品格修养、阅读与写作、教育教学研究、个性发展等方面帮助教师制订个人发展规划,同时,引导教师将学校的愿景转化并落实到自己的教育教学工作实践中,努力提高教学水平,关注学生身心的全面发展。
3.实现课堂的有效教学,促师生共同发展
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果。为了提高课堂教学的有效性,我们对课堂教学的现状进行了观察,也与部分学生进行了座谈,我们发现提升课堂有效性需要提高学生的学习效率、强化学生积极的学习体验。在此基础上,我校提出了课堂教学改进的思路:大力倡导“我负责我的课堂,我研究我的课堂,我改善我的课堂,我享受我的课堂”的课堂教学新理念以及以“互动课堂、效率课堂”为主题的教学工作新思路,并通过“学校引领、同伴互助、个体研修、多元评价、多方促进”的方式,让师生共同感受充满生命张力的智慧课堂。
(责 编 流 水)