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摘要：幼儿音乐教育对于幼儿语言、认知、情感方面都有着很大的发展作用。幼儿音乐的类型有很多，教学方法需要根据不同的音乐类型进行选择，从而进行更贴近幼儿身心发展的教法。本文对幼儿歌曲类型进行分类，并总结在音乐教育过程中的教法，通过分析不同歌曲类型所运用教法的不同以及不同教法在同一音乐类型课程的运用，总结了幼儿歌曲类型与教法的关系
关键词：幼儿音乐教法音乐类型
一、引言
幼儿音乐教育旨在促进幼儿音乐能力的培养，同时能使幼儿的语言能力、听觉能力、记忆能力、创造力等得到发展。而不同类型的音乐，对幼儿的发展有着不同的影响，教师在进行教授时应有所侧重。
二、幼儿歌曲的类型
幼儿歌曲并没有统一的格式，幼儿歌曲的分类也并没有统一的标准，节奏一般是二拍三拍，内容符合根据儿童的认知，是与成人歌曲差异很大的歌曲类型。以下是几种幼儿歌曲常见的类型：
2.1摇篮歌
摇篮歌也称摇篮曲或是催眠曲。摇篮歌有的是母亲等长者在婴儿的摇篮边随口哼唱而成;有的则是成人作者创作或加工的歌谣。摇篮歌可说是人类最早接触的一种文学样式。因为有着舒缓的节奏以及温柔的歌词，可以是幼儿慢慢的放松从而进入梦乡。
2.2游戏歌
游戏歌是幼儿在游戏过程中所唱的儿歌。孩子们在玩游戏的过程中加入念白或是歌曲，边唱边玩，不仅可以提高游戏的兴趣，可以协调游戏的节奏、动作，还可以丰富游戏的内容。
2.3数数歌
数数歌初步将数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数，是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。
2.4谜语歌
从古至今谜语一直都是被大人孩子所喜爱的一项活动，谜语的形式有很多，可以是诗歌，也可以是散文或是短句甚至是一个字。谜语往往运用比喻、拟人、描述等方法去暗示本体的特征，有助于孩子们想象力的发展。
2.5连锁调
连锁调也叫连珠体、连句或衔尾式。这种儿歌用“顶真”的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。传统儿歌中的连锁调意思往往不完整，甚至没有明确的意思，但句式简短，节奏韵律感很强，有趣的连语谐音顺口易记，幼儿很爱诵唱。
2.6问答歌
问答歌又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌，它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子观察、分辨事物的能力，问答歌大多都是一问一答。
2.7绕口令
绕口令又称拗口令、急口令，它由一些读音相近的词语组合而成。由于语言拗口，而又要求清晰、快速、顺畅地念出，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。
2.8颠倒歌
颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它把事物本身正常的顺序或是逻辑关系颠倒，夸张的进行描述，达到以反衬正的目的。颠倒歌常常把不可能出现的事物、现象描写得绘声绘色，让人产生一种反常、奇特、滑稽的感觉。在引发孩子们好奇之后，促使他们从相反的角度去思考问题，从而提高辨别事物的能力，同时也培养了他们的想象力和幽默感。
2.9字头歌
字头歌是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。这些字词大都是“子”、“头”、“儿”等，以它们作为韵脚，一韵到底，具有很强的韵律感。每首歌一般都有一个完整的意思，语言往往幽默、风趣。
三、幼儿园音乐教学方法
3.1以教师为主导
3.1.1故事法
故事引题法即以故事引路，将歌曲内容（歌词）改编成动听的故事，作为教授新歌的导语，引领幼儿迅速走进音乐的世界。可以通过故事提供给幼儿感受音乐的线索，引领幼儿走进音乐的世界，提供感受与表现音乐主题的热情。适合运用于摇篮歌、颠倒歌、和字头歌。
3.1.2图谱法
所谓图谱法简单地理解即为：在音乐教学中采用一些音乐图示、符号、图片等，借以帮助幼儿理解歌曲内容，包括歌词、节奏节拍、感情色彩等，从而让幼儿更好地掌握歌曲唱好歌，同时也让我们教学者更好地达到教学效果，实现教育目标。记得，我们小时候唱歌是老师教一句，我们学一句，直到学会为止，纯粹的灌输法，而且在歌唱时很少表现感情色彩。适用于连锁歌、数数歌和绕口令这些不太具有逻辑关系和故事情节的歌曲。
3.2以幼儿为主体参与的学习方法
3.2.1画图法
儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。通过为歌曲配画的方法，让孩子对歌曲进行自己的理解，不仅可以培养孩子的想象力，还可以加深对歌曲的记忆适用于颠倒歌和字头歌。
3.2.2表演法
表演法就是根据歌曲内容，通过肢体动作以及歌词运用来将歌曲表达出来的形式。通过这种形式可以锻炼孩子的肢体表达能力以及自信心，同时可以加深幼儿对歌曲的记忆。适用于颠倒歌、字头歌和问答歌以及一些有故事情节的歌曲。
3.2.3唱歌法
有研究表明，一个人的音乐发展与成长期间音乐的熏陶有关。所以营造一个充满音乐的环境也有利于幼儿音乐才能的养成和发展。幼儿园儿歌教学的歌唱法，是儿歌教学的基本形式，也是幼儿音乐的启蒙教育。通过演唱儿歌，培养幼儿对音乐的兴趣，愿意参加儿歌咏唱，初步感受歌唱儿歌所表达的音乐之美和对儿歌的进一步理解，适用于大多是的歌曲类型。
3.2.4游戏法
游戏教学法是情景教学法中的一种形式，儿歌游戏教学法就是在游戏活动中教授儿歌，它伴随着幼儿的活动游戏而吟唱，能够激发和加強幼儿游戏的兴趣和愉悦感。幼儿边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容，非常适用于游戏歌和谜语歌。 四、不同类型儿歌教学方法的关系
4.1不同类型儿歌教学方法的选择
幼儿歌曲有着不同的类型和内容，所以教师要根据类以及内容来选择不同的教学方法，找到与歌曲相适应的方法有助于发挥歌曲本身的作用来影响幼儿。首先教师应该分析歌曲的类型和内容，然后确认教学目标，最后通过目标导向来选择教学方法。例如，如游戏歌，就是游戏时所吟唱或是念唱的歌曲，所以游戏法就非常合适。数数歌，一般都没有非常强的逻辑关系和情节，主要是以数字内容为主，是为了锻炼孩子的数理能力的一种歌曲，所以可以通过图画法或是故事法编排出一些情节，让孩子们加深印象。颠倒歌和字头歌往往有着很强的画面感和情节性，很容易激发孩子们的想象，所以可以采用图画法和表演法，不仅激发幼儿的创造力和想象力，同时锻炼其语言能力。
4.2同一教学方法对不同歌曲类型的应用不同
同一教学方法根据幼儿歌曲类型以及内容的不同，在教学中的应用也不同。由于每种类型的幼儿歌曲的韵律、唱法、内容都有差异，同样的教学方法需要根据歌曲类型及其内同的不同进行适当的调整。
4.3同一类型歌曲不同教学方法的使用
同一类型的歌曲在教学方法的选择上是多样的，由于教学目标的不同以及教学内容的侧重不同，在选择上，同一类型的歌曲选择教学方法会出现不同。如颠倒歌，当选择表演法进行教学时，可以激发幼儿的模仿能力、行为表现力和对歌曲学习的兴趣，同时可以激发幼儿的想象力，使其更好的对歌曲进行理解以及畅想。当选择画图法时，可以有效的锻炼幼儿的画图能力，同样激发幼儿的想象力，是幼儿充分调动去视觉想象对歌曲进行诠释。
五、总结
在幼儿音乐的教学中，教师要根据幼儿的实际发展情况来选择合适的教学方法，同时应充分考虑课程所涉及的歌曲类型，同以歌曲类型可能根据内容与教学目标的不同对应不同的教法，同一种教法也根据歌曲类型的不同也会产生不同的教学效果。幼儿歌曲类型与教法是相互选择，相互影响的关系，在实际教学应用中都应充分考虑实际情况对其进行结合。
参考文献：
[1] 俞家凤.幼儿教学中的因材施教[J].魅力中国.2016（39）：94
[2] 张春联.关于音乐教育促进幼儿发展的思考[J].大舞台.2010
[3] 娜顺其木格.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].中华少年.科学家.2015
[4] 王科.文学儿歌文体范式研究[J].福建论坛.2008
（作者單位：云南师范大学）
关键词：幼儿音乐教法音乐类型
一、引言
幼儿音乐教育旨在促进幼儿音乐能力的培养，同时能使幼儿的语言能力、听觉能力、记忆能力、创造力等得到发展。而不同类型的音乐，对幼儿的发展有着不同的影响，教师在进行教授时应有所侧重。
二、幼儿歌曲的类型
幼儿歌曲并没有统一的格式，幼儿歌曲的分类也并没有统一的标准，节奏一般是二拍三拍，内容符合根据儿童的认知，是与成人歌曲差异很大的歌曲类型。以下是几种幼儿歌曲常见的类型：
2.1摇篮歌
摇篮歌也称摇篮曲或是催眠曲。摇篮歌有的是母亲等长者在婴儿的摇篮边随口哼唱而成;有的则是成人作者创作或加工的歌谣。摇篮歌可说是人类最早接触的一种文学样式。因为有着舒缓的节奏以及温柔的歌词，可以是幼儿慢慢的放松从而进入梦乡。
2.2游戏歌
游戏歌是幼儿在游戏过程中所唱的儿歌。孩子们在玩游戏的过程中加入念白或是歌曲，边唱边玩，不仅可以提高游戏的兴趣，可以协调游戏的节奏、动作，还可以丰富游戏的内容。
2.3数数歌
数数歌初步将数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数，是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。
2.4谜语歌
从古至今谜语一直都是被大人孩子所喜爱的一项活动，谜语的形式有很多，可以是诗歌，也可以是散文或是短句甚至是一个字。谜语往往运用比喻、拟人、描述等方法去暗示本体的特征，有助于孩子们想象力的发展。
2.5连锁调
连锁调也叫连珠体、连句或衔尾式。这种儿歌用“顶真”的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。传统儿歌中的连锁调意思往往不完整，甚至没有明确的意思，但句式简短，节奏韵律感很强，有趣的连语谐音顺口易记，幼儿很爱诵唱。
2.6问答歌
问答歌又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌，它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子观察、分辨事物的能力，问答歌大多都是一问一答。
2.7绕口令
绕口令又称拗口令、急口令，它由一些读音相近的词语组合而成。由于语言拗口，而又要求清晰、快速、顺畅地念出，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。
2.8颠倒歌
颠倒歌又称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它把事物本身正常的顺序或是逻辑关系颠倒，夸张的进行描述，达到以反衬正的目的。颠倒歌常常把不可能出现的事物、现象描写得绘声绘色，让人产生一种反常、奇特、滑稽的感觉。在引发孩子们好奇之后，促使他们从相反的角度去思考问题，从而提高辨别事物的能力，同时也培养了他们的想象力和幽默感。
2.9字头歌
字头歌是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。这些字词大都是“子”、“头”、“儿”等，以它们作为韵脚，一韵到底，具有很强的韵律感。每首歌一般都有一个完整的意思，语言往往幽默、风趣。
三、幼儿园音乐教学方法
3.1以教师为主导
3.1.1故事法
故事引题法即以故事引路，将歌曲内容（歌词）改编成动听的故事，作为教授新歌的导语，引领幼儿迅速走进音乐的世界。可以通过故事提供给幼儿感受音乐的线索，引领幼儿走进音乐的世界，提供感受与表现音乐主题的热情。适合运用于摇篮歌、颠倒歌、和字头歌。
3.1.2图谱法
所谓图谱法简单地理解即为：在音乐教学中采用一些音乐图示、符号、图片等，借以帮助幼儿理解歌曲内容，包括歌词、节奏节拍、感情色彩等，从而让幼儿更好地掌握歌曲唱好歌，同时也让我们教学者更好地达到教学效果，实现教育目标。记得，我们小时候唱歌是老师教一句，我们学一句，直到学会为止，纯粹的灌输法，而且在歌唱时很少表现感情色彩。适用于连锁歌、数数歌和绕口令这些不太具有逻辑关系和故事情节的歌曲。
3.2以幼儿为主体参与的学习方法
3.2.1画图法
儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。通过为歌曲配画的方法，让孩子对歌曲进行自己的理解，不仅可以培养孩子的想象力，还可以加深对歌曲的记忆适用于颠倒歌和字头歌。
3.2.2表演法
表演法就是根据歌曲内容，通过肢体动作以及歌词运用来将歌曲表达出来的形式。通过这种形式可以锻炼孩子的肢体表达能力以及自信心，同时可以加深幼儿对歌曲的记忆。适用于颠倒歌、字头歌和问答歌以及一些有故事情节的歌曲。
3.2.3唱歌法
有研究表明，一个人的音乐发展与成长期间音乐的熏陶有关。所以营造一个充满音乐的环境也有利于幼儿音乐才能的养成和发展。幼儿园儿歌教学的歌唱法，是儿歌教学的基本形式，也是幼儿音乐的启蒙教育。通过演唱儿歌，培养幼儿对音乐的兴趣，愿意参加儿歌咏唱，初步感受歌唱儿歌所表达的音乐之美和对儿歌的进一步理解，适用于大多是的歌曲类型。
3.2.4游戏法
游戏教学法是情景教学法中的一种形式，儿歌游戏教学法就是在游戏活动中教授儿歌，它伴随着幼儿的活动游戏而吟唱，能够激发和加強幼儿游戏的兴趣和愉悦感。幼儿边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容，非常适用于游戏歌和谜语歌。 四、不同类型儿歌教学方法的关系
4.1不同类型儿歌教学方法的选择
幼儿歌曲有着不同的类型和内容，所以教师要根据类以及内容来选择不同的教学方法，找到与歌曲相适应的方法有助于发挥歌曲本身的作用来影响幼儿。首先教师应该分析歌曲的类型和内容，然后确认教学目标，最后通过目标导向来选择教学方法。例如，如游戏歌，就是游戏时所吟唱或是念唱的歌曲，所以游戏法就非常合适。数数歌，一般都没有非常强的逻辑关系和情节，主要是以数字内容为主，是为了锻炼孩子的数理能力的一种歌曲，所以可以通过图画法或是故事法编排出一些情节，让孩子们加深印象。颠倒歌和字头歌往往有着很强的画面感和情节性，很容易激发孩子们的想象，所以可以采用图画法和表演法，不仅激发幼儿的创造力和想象力，同时锻炼其语言能力。
4.2同一教学方法对不同歌曲类型的应用不同
同一教学方法根据幼儿歌曲类型以及内容的不同，在教学中的应用也不同。由于每种类型的幼儿歌曲的韵律、唱法、内容都有差异，同样的教学方法需要根据歌曲类型及其内同的不同进行适当的调整。
4.3同一类型歌曲不同教学方法的使用
同一类型的歌曲在教学方法的选择上是多样的，由于教学目标的不同以及教学内容的侧重不同，在选择上，同一类型的歌曲选择教学方法会出现不同。如颠倒歌，当选择表演法进行教学时，可以激发幼儿的模仿能力、行为表现力和对歌曲学习的兴趣，同时可以激发幼儿的想象力，使其更好的对歌曲进行理解以及畅想。当选择画图法时，可以有效的锻炼幼儿的画图能力，同样激发幼儿的想象力，是幼儿充分调动去视觉想象对歌曲进行诠释。
五、总结
在幼儿音乐的教学中，教师要根据幼儿的实际发展情况来选择合适的教学方法，同时应充分考虑课程所涉及的歌曲类型，同以歌曲类型可能根据内容与教学目标的不同对应不同的教法，同一种教法也根据歌曲类型的不同也会产生不同的教学效果。幼儿歌曲类型与教法是相互选择，相互影响的关系，在实际教学应用中都应充分考虑实际情况对其进行结合。
参考文献：
[1] 俞家凤.幼儿教学中的因材施教[J].魅力中国.2016（39）：94
[2] 张春联.关于音乐教育促进幼儿发展的思考[J].大舞台.2010
[3] 娜顺其木格.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].中华少年.科学家.2015
[4] 王科.文学儿歌文体范式研究[J].福建论坛.2008
（作者單位：云南师范大学）