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新课程理念的提出，使得课堂不再是单向的“灌输式”的教学，它要求学生能全面主动地参与课堂教学，成为课堂的主体，在参与体验中获得新知，培养思维能力和创新能力，提高学生的知识素养。因此，怎样构建高效课堂，调动学生自主学习的热情，是当下值得研究的话题。在我的教学实践中，我觉得情境教学是比较行之有效的一种方法。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能使学生的课堂学习更高效。在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果的作用。具体在教学中运用得比较好的有以下几种方式：
首先，情境导入，营造氛围。
音乐能调动人的情感，契合人的心灵，也能渲染环境，创造气氛，还能使不同的人产生精神上的触动和共鸣。所以根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情境，渲染课堂气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。
高中必修一有一篇《十八岁和其他》，这是作家杨子写给刚步入十八岁的儿子的一篇文章，里边涉及青春的叛逆、两代人的不同思想和由此产生的矛盾。应该说，班里学生和杨子的儿子一样，正处于张扬个性、思想叛逆的年纪，他们心里肯定会有很多自己的想法，有很多想和自己的父母说却没有说的话。为了达到更好的效果，一上课我就给他们听了一首潘玮柏和苏芮的歌《其实我想更懂你》，这是一首母子对话形式的歌曲，潘玮柏也是学生都熟悉喜欢的歌星，一开始这就引起了大家的兴趣。然后我把歌词投影出来，让大家边听边看，想一想有没有和歌曲中的儿子有共鸣之处，听了歌词中母亲的话，有没有对自己有所触动。歌曲听完了，我让学生谈谈自己的想法。学生真的个个都有很多话要说，由歌词谈到自己。其实这篇课文的教学目标至此已经完成了一半，通过歌曲把学生的情感调动起来，再通过这篇文章，让学生更好地理解家长。课堂最后，很多学生都说出了对父母的心声，以及要和父母更好地交流沟通，理解对方的愿望。在这节课上，正是这种音乐情境使得学生完全放松，慢慢静下心来，进而融入课堂。因此在课堂教学的实践中，我认识到：营造一个轻松愉快的环境和学习氛围是非常重要的，学生的情绪一旦被调动起来了，整个思维就开阔了，对知识的理解和领悟就更加到位了。
其次，创设问题情境，激活思维。
苏联教育家达尼洛夫利用问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。可以说，课堂就是一个提出问题，分析问题，解决问题的过程，一个个精心设计的问题能够激发学生的兴趣，诱发学生思考，拓展学生思维，从而提高课堂教学效率和师生情感的交流深度，优化课堂教学。
高中必修五中，学到王实甫的《长亭送别》时，考虑到学生没有接触过元曲，对这种戏剧形式比较陌生，全文又是由唱词构成，学生对文章的兴趣不是很浓。因此，我在讲课之前就先提了一个问题：“红楼梦中有一个情节，就是贾宝玉和林黛玉共读《西厢》。《西厢记》在当时是被视为禁书的，但是贾宝玉却说‘真真这是好书’，林黛玉也是爱不释手，可见它的魅力。那到底这本书有多大的魅力，能让人读完觉得‘余香满口’？今天我们就从《长亭送别》这个选段来寻找一下答案。”这个问题果然引起了学生的兴趣，因为高一时大家都认真读过《红楼梦》，关于这个情节大家也都印象深刻。这样一来，学生的兴趣浓了，有了探究欲望，主动性也就强了，这堂课也收到了很好的效果。因此，教师应该精心设计问题，力求巧妙合理，力求精当，充分发挥学生的探究力，让学生通过自己的思考获得新知。
再次，引导学生以情体情，感悟文章之情。
新《课标》要求围绕“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来展开教学，这就要求我们在教学的过程中要让学生充分体悟到作者的情感，帮助他们正确地树立人生观、价值观。“真正的教育，就是培养人、牵引人的灵魂，提升到真善美的境界。”这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者，积极调动学生的情感来体悟文中之情，真正理解文章，“披文入情”，以达到情感的共鸣。
在教授史铁生的《我与地坛》时，我让学生自由朗读，然后请了一名学生到前面朗读给大家听。因为母爱是全世界共通的，也是一种不需要许多言语的感情，所以读的时候，这名学生数次哽咽，很多学生听到最后也情不自禁地哭了起来，可以说，这就是让学生以情体情，学生由史铁生想到了自己，由史铁生的母亲想到了自己的母亲。正是这种情感体验让学生更深层次地理解了史铁生在面对残酷命运时的生命态度，以及对母亲的深深的歉疚和浓浓的爱。
为了让大家更好地升华情感，课堂最后，我让大家用现在流行的“三行情诗”给自己的亲人写一首情诗。大家都非常踊跃，这些文字就是学生获得了最深的情感体验后写出来的，也是对这篇文章情感价值观的最好诠释。
总之，课堂上的情境教学可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现”，从而实现真正的高效自主的课堂。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能使学生的课堂学习更高效。在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果的作用。具体在教学中运用得比较好的有以下几种方式：
首先，情境导入，营造氛围。
音乐能调动人的情感，契合人的心灵，也能渲染环境，创造气氛，还能使不同的人产生精神上的触动和共鸣。所以根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情境，渲染课堂气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。
高中必修一有一篇《十八岁和其他》，这是作家杨子写给刚步入十八岁的儿子的一篇文章，里边涉及青春的叛逆、两代人的不同思想和由此产生的矛盾。应该说，班里学生和杨子的儿子一样，正处于张扬个性、思想叛逆的年纪，他们心里肯定会有很多自己的想法，有很多想和自己的父母说却没有说的话。为了达到更好的效果，一上课我就给他们听了一首潘玮柏和苏芮的歌《其实我想更懂你》，这是一首母子对话形式的歌曲，潘玮柏也是学生都熟悉喜欢的歌星，一开始这就引起了大家的兴趣。然后我把歌词投影出来，让大家边听边看，想一想有没有和歌曲中的儿子有共鸣之处，听了歌词中母亲的话，有没有对自己有所触动。歌曲听完了，我让学生谈谈自己的想法。学生真的个个都有很多话要说，由歌词谈到自己。其实这篇课文的教学目标至此已经完成了一半，通过歌曲把学生的情感调动起来，再通过这篇文章，让学生更好地理解家长。课堂最后，很多学生都说出了对父母的心声，以及要和父母更好地交流沟通，理解对方的愿望。在这节课上，正是这种音乐情境使得学生完全放松，慢慢静下心来，进而融入课堂。因此在课堂教学的实践中，我认识到：营造一个轻松愉快的环境和学习氛围是非常重要的，学生的情绪一旦被调动起来了，整个思维就开阔了，对知识的理解和领悟就更加到位了。
其次，创设问题情境，激活思维。
苏联教育家达尼洛夫利用问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。可以说，课堂就是一个提出问题，分析问题，解决问题的过程，一个个精心设计的问题能够激发学生的兴趣，诱发学生思考，拓展学生思维，从而提高课堂教学效率和师生情感的交流深度，优化课堂教学。
高中必修五中，学到王实甫的《长亭送别》时，考虑到学生没有接触过元曲，对这种戏剧形式比较陌生，全文又是由唱词构成，学生对文章的兴趣不是很浓。因此，我在讲课之前就先提了一个问题：“红楼梦中有一个情节，就是贾宝玉和林黛玉共读《西厢》。《西厢记》在当时是被视为禁书的，但是贾宝玉却说‘真真这是好书’，林黛玉也是爱不释手，可见它的魅力。那到底这本书有多大的魅力，能让人读完觉得‘余香满口’？今天我们就从《长亭送别》这个选段来寻找一下答案。”这个问题果然引起了学生的兴趣，因为高一时大家都认真读过《红楼梦》，关于这个情节大家也都印象深刻。这样一来，学生的兴趣浓了，有了探究欲望，主动性也就强了，这堂课也收到了很好的效果。因此，教师应该精心设计问题，力求巧妙合理，力求精当，充分发挥学生的探究力，让学生通过自己的思考获得新知。
再次，引导学生以情体情，感悟文章之情。
新《课标》要求围绕“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来展开教学，这就要求我们在教学的过程中要让学生充分体悟到作者的情感，帮助他们正确地树立人生观、价值观。“真正的教育，就是培养人、牵引人的灵魂，提升到真善美的境界。”这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者，积极调动学生的情感来体悟文中之情，真正理解文章，“披文入情”，以达到情感的共鸣。
在教授史铁生的《我与地坛》时，我让学生自由朗读，然后请了一名学生到前面朗读给大家听。因为母爱是全世界共通的，也是一种不需要许多言语的感情，所以读的时候，这名学生数次哽咽，很多学生听到最后也情不自禁地哭了起来，可以说，这就是让学生以情体情，学生由史铁生想到了自己，由史铁生的母亲想到了自己的母亲。正是这种情感体验让学生更深层次地理解了史铁生在面对残酷命运时的生命态度，以及对母亲的深深的歉疚和浓浓的爱。
为了让大家更好地升华情感，课堂最后，我让大家用现在流行的“三行情诗”给自己的亲人写一首情诗。大家都非常踊跃，这些文字就是学生获得了最深的情感体验后写出来的，也是对这篇文章情感价值观的最好诠释。
总之，课堂上的情境教学可以调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“发现”，从而实现真正的高效自主的课堂。