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“四步作文教学法”是我经过多年实践，摸索总结出的一种利用每周一节的九十分钟晚自习，完成作文指导、作文、作文批改、作文讲评四个教学步骤的教学法。一般情况下，作文指导十五分钟，学生作文四十五分钟，作文批改十五分钟，作文讲评十五分钟。
九十分钟能完成这四项任务吗？学生批改作文，能行吗？事实证明，充分调动学生的积极性和创造性，不但能行，而且还能做得更好。
一、传统作文教学法
常见的高中语文作文教学模式是：教师堂上指导布置，学生堂下按时完成，教师收齐批改，最后集体点评。要完成这样一个作文周期，需要多少时间呢？一名高中语文教师教两个班，每个班按照60人计算，两个班120人。详批一篇作文至少需要10分钟，略批一篇作文也需要5分钟。这样算下来，详批两个班需要20小时，略批需要10个小时。一名教师即使一天改上四节课，也至少需要一周时间才能完成一次作文批改。这只是理论上的计算，实际上，教师既要上课，又要备课，还要开会，还要处理一些其它事情，几乎没有谁能做到连续一周每天抽出四节课改作文。于是，一篇作文改上两周或是三周也就司空见惯了；于是，作文批改也就成了高中语文教师最大的精神负担。
哪个高中语文教师不知道作文的重要性呢？哪个语文教师不知道高考作文占60分，而且还有增加分数的趋势呢？可是又有几名教师能完成每学期作文不少于8篇的部颁标准呢？
一来二去，作文教学由最被重视，变成了最被忽视；不知不觉，作文变成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。这就导致了目前多数学校普遍存在的作文教学现状：少、慢、差。少，每学期作文写不上8篇；慢，两次作文之间至少有两三周时间；差，学生是能抄就抄，缺少独立创作。如何改变这种现状呢？
二、四步作文教学法
（一）作文指导
学生能不能写好，取决于三个因素：一是爱不爱写，二是有没有可写的，三是会不会写。若想解决这三个问题，必须要解决学生的写作兴趣问题、素材问题及技巧问题。
1、咬定青山不放松——瞄准满分作文。每年全国高考有15套语文试卷，其中的作文题多为材料作文、话题作文和命题作文，以材料作文和话题作文为主。根据学生情况，我本着由易到难的顺序，逐套进行训练。通常的方法是先念两三篇高考满分作文，然后选择其中一篇重点分析。教师念，学生听。教师念完之后，由学生分析该篇作文好在哪，有哪些可以学习的地方，然后模仿着写。
平时作文训练向高高考满分作文看齐，标准是不是高了点。我是这样看的：“与上等的比，你至少是上中；与中等的比，至少也是中下；与下等的比，那一定是下等了。”
2、立根还在破岩中——抓结构训练。好的文章，应该是“凤头、猪肚、豹尾”，也就是要有一个靓丽的开头，一个充实的行文，一个有力的结尾。都说作文无法，其实未必如此。三段式作文，就是大多数高考作文常用的行文结构。对于大多数学生来说，能够熟练掌握三段式，就能够保证结构不能什么问题。
3、千磨万击还坚劲——积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，这些古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。我要求学生经常阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段、名人名言，格言警句等摘录在特定的本子上。这样做，解决了学生没有素材的苦恼。
（二）作文
作文指导到位了，学生的思路打开了，作文也就水到渠成了；但是事情并不一定都是这样。有一些作文很难写，当老师宣布作文开始后，思路清楚的同学，会迅速命笔；那些思路不清楚的同学，会冥思苦想；那些没有思路的同学，会左顾右盼。这时候，老师就应该是“及时雨”。针对不同学生的不同问题，及时进行点拨。点拨什么？打开学生的思路。这就需要对学生的情况十分了解。好的作文都是心声的流露，一旦学生找到了素材，作文的思路也就打开了。
（三）作文批改
为彻底“颠覆”以往教师全批全改的做法，我在作文教学中高度重视培养学生的自改能力，特别注意调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，培养学生动手、用脑等多方面能力。
一开始，学生不是很适应，总是发现不了问题，有些甚至连简单的错别字都找不出来，更不要说病句了。针对这些问题，我抽出语文课，或互相查找别字，或专项训练修改病句。经过一段时间严格的训练，学生的批改质量就会发现质的变化，学生们也会喜欢上作文批改。
（四）作文讲评
作文讲评时间一般是15分钟左右。我采用的办法是：请同学上台念，其它同学点评，教师总结。有时，让全班同学依次读自己的开头；有时，让全班同学读结尾；有时，重点读两篇，师生共评。
作文讲评必须抓住共性问题，否则就流于形式。在学生作文和批改的这60分钟时间里，我不停地转，不停地看，不停地想。这次作文总体情况怎么样，与上次作文相比有哪些进步；哪些学生写得好，好在哪里；哪些学生写得不好，问题出在哪里。
15分钟时间，一般只能讲评两篇作文。如果每次都讲评那几篇好的，其它同学的积极性将受到打击，参予热情会受到影响。比较好的办法是，选择一篇写的比较好，再随机选择一篇一般的作文。
高中生的表达能力和判断能力是比较强的，如果能够激发他们的积极性，作文点评会十分精彩，会成为学生一节课中最难忘的时刻。
三、作文效果
经过近十年的教学实践，证明这种作文教学法很有效果。首先，学生的作文速度提高极快，一般经过一学期20篇的训练，都可以达到40分钟一篇800字作文；其次，作文质量提高明显，一般经过三年的训练，学生普遍都能写出比较有特色的作文。
九十分钟能完成这四项任务吗？学生批改作文，能行吗？事实证明，充分调动学生的积极性和创造性，不但能行，而且还能做得更好。
一、传统作文教学法
常见的高中语文作文教学模式是：教师堂上指导布置，学生堂下按时完成，教师收齐批改，最后集体点评。要完成这样一个作文周期，需要多少时间呢？一名高中语文教师教两个班，每个班按照60人计算，两个班120人。详批一篇作文至少需要10分钟，略批一篇作文也需要5分钟。这样算下来，详批两个班需要20小时，略批需要10个小时。一名教师即使一天改上四节课，也至少需要一周时间才能完成一次作文批改。这只是理论上的计算，实际上，教师既要上课，又要备课，还要开会，还要处理一些其它事情，几乎没有谁能做到连续一周每天抽出四节课改作文。于是，一篇作文改上两周或是三周也就司空见惯了；于是，作文批改也就成了高中语文教师最大的精神负担。
哪个高中语文教师不知道作文的重要性呢？哪个语文教师不知道高考作文占60分，而且还有增加分数的趋势呢？可是又有几名教师能完成每学期作文不少于8篇的部颁标准呢？
一来二去，作文教学由最被重视，变成了最被忽视；不知不觉，作文变成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。这就导致了目前多数学校普遍存在的作文教学现状：少、慢、差。少，每学期作文写不上8篇；慢，两次作文之间至少有两三周时间；差，学生是能抄就抄，缺少独立创作。如何改变这种现状呢？
二、四步作文教学法
（一）作文指导
学生能不能写好，取决于三个因素：一是爱不爱写，二是有没有可写的，三是会不会写。若想解决这三个问题，必须要解决学生的写作兴趣问题、素材问题及技巧问题。
1、咬定青山不放松——瞄准满分作文。每年全国高考有15套语文试卷，其中的作文题多为材料作文、话题作文和命题作文，以材料作文和话题作文为主。根据学生情况，我本着由易到难的顺序，逐套进行训练。通常的方法是先念两三篇高考满分作文，然后选择其中一篇重点分析。教师念，学生听。教师念完之后，由学生分析该篇作文好在哪，有哪些可以学习的地方，然后模仿着写。
平时作文训练向高高考满分作文看齐，标准是不是高了点。我是这样看的：“与上等的比，你至少是上中；与中等的比，至少也是中下；与下等的比，那一定是下等了。”
2、立根还在破岩中——抓结构训练。好的文章，应该是“凤头、猪肚、豹尾”，也就是要有一个靓丽的开头，一个充实的行文，一个有力的结尾。都说作文无法，其实未必如此。三段式作文，就是大多数高考作文常用的行文结构。对于大多数学生来说，能够熟练掌握三段式，就能够保证结构不能什么问题。
3、千磨万击还坚劲——积累素材。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，这些古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。我要求学生经常阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段、名人名言，格言警句等摘录在特定的本子上。这样做，解决了学生没有素材的苦恼。
（二）作文
作文指导到位了，学生的思路打开了，作文也就水到渠成了；但是事情并不一定都是这样。有一些作文很难写，当老师宣布作文开始后，思路清楚的同学，会迅速命笔；那些思路不清楚的同学，会冥思苦想；那些没有思路的同学，会左顾右盼。这时候，老师就应该是“及时雨”。针对不同学生的不同问题，及时进行点拨。点拨什么？打开学生的思路。这就需要对学生的情况十分了解。好的作文都是心声的流露，一旦学生找到了素材，作文的思路也就打开了。
（三）作文批改
为彻底“颠覆”以往教师全批全改的做法，我在作文教学中高度重视培养学生的自改能力，特别注意调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，培养学生动手、用脑等多方面能力。
一开始，学生不是很适应，总是发现不了问题，有些甚至连简单的错别字都找不出来，更不要说病句了。针对这些问题，我抽出语文课，或互相查找别字，或专项训练修改病句。经过一段时间严格的训练，学生的批改质量就会发现质的变化，学生们也会喜欢上作文批改。
（四）作文讲评
作文讲评时间一般是15分钟左右。我采用的办法是：请同学上台念，其它同学点评，教师总结。有时，让全班同学依次读自己的开头；有时，让全班同学读结尾；有时，重点读两篇，师生共评。
作文讲评必须抓住共性问题，否则就流于形式。在学生作文和批改的这60分钟时间里，我不停地转，不停地看，不停地想。这次作文总体情况怎么样，与上次作文相比有哪些进步；哪些学生写得好，好在哪里；哪些学生写得不好，问题出在哪里。
15分钟时间，一般只能讲评两篇作文。如果每次都讲评那几篇好的，其它同学的积极性将受到打击，参予热情会受到影响。比较好的办法是，选择一篇写的比较好，再随机选择一篇一般的作文。
高中生的表达能力和判断能力是比较强的，如果能够激发他们的积极性，作文点评会十分精彩，会成为学生一节课中最难忘的时刻。
三、作文效果
经过近十年的教学实践，证明这种作文教学法很有效果。首先，学生的作文速度提高极快，一般经过一学期20篇的训练，都可以达到40分钟一篇800字作文；其次，作文质量提高明显，一般经过三年的训练，学生普遍都能写出比较有特色的作文。