编号：G40（2016）6-03-02
　　实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习模式。因此，教师已不再是主讲人，而是课堂的组织者。为此，我在课堂教学中就构建“讨论——探究式”教学作了一些尝试，取得了一定的效果。
　　一 、“讨论——探究式”教学模式的操作程序
　　操作程序是：教师创设情境、提出问题，学生阅读课文；学生分组讨论，达成共识；教师巡回指导、点拨；学生合作、交流，资源共享；师生点评、归纳、总结。
　　二、“讨论──探究式”教学的优点
　　1.激发学生的发散性思维，调动学生的积极性，使学生多参与主动的合作，获得成功的喜悦，让学生成为了课堂的主人。
　　2.有利于突出学生的主体性
　　只有在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中，学生的个性才能得到 发展，潜能才能得以发挥。该教学方式一改往日教师的一言堂，处处让学生思考，让学生参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。
　　3.有利于突出教师的主导作用
　　教师是课堂的设计者，课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。该教学方式的实施对教师提出了较高的要求，具体如下：
　　（1）有扎实的基本功，在言语表达上力求精练、用词准确，特别在解答学生问题时要让所有学生都能理解。
　　（2）在教学过程中要灵 活、机智，善于引导学生，善于控制课堂，善于处理一些意想不到的提问。
　　（3）具有较高的组织能力，使课堂活而不乱，能使学生的 潜能发挥得淋漓尽致。以上这些要求都充分显示了课堂教学中教师的重要性，突出了教师的主导作用。
　　4.有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力
　　古人云：学起于思，思源于疑。疑是学习的开始，有疑问才会去探索。所以在教学过程中要鼓励学生不惟书，不惟师，只惟实，提倡相互合作，相互讨论，敢说敢问，多疑多问，诱发创新意识，培养学生敏锐的观察力和丰富的想像力。例如在探究“光对鼠妇生活的影响”时提问“鼠妇在生活中经常出现在什么地方”，学生讨论后很容易就得出结论，又提出“鼠妇生活还受什么影响”，学生讨论后得出结论。教师进一步提出，“土壤湿度、温度、土壤中的有机物多少对鼠妇生活的影响怎样呢”，学生兴致盎然地参与到讨论当中，并且很快讨论出探究方案。
　　经过一个阶段的尝试，“讨论──探究式”教学方式的实施在教学中取得了明显的效果；课堂气氛活跃，学生踊跃参与，师生交流热烈，教学效果明显提高。这些正是教改所追求的。
　　（作者单位：山东省高密市银鹰育才学校 261500）