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对于大多数儿童而言，英语语言的学习本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一，就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学方法。英语教学有多种教学法，直观教学是其中之一。乌申斯基指出：“儿童的天性明显地要求直观性，教儿童五个他不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它们。”教小学英语多年，使我深深体会到了乌申斯基这段话的精辟。直观教学适应儿童的天性，是一种重要的教学方法。在平时的教学中，我根据教学内容，恰当地运用实物、教具、图表和简笔画进行直观教学，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们的注意力不仅高度集中，而且保持良久，学得既快又好，既能迅速积累英语知识，又能迅速提高英语的听、说、读、写能力。
一、直观教学能加深印象，易懂易记
耳听为虚，眼见为实，凭借实物进行英语教学学生看得清楚，就容易理解，留下深刻的印象。如有一次，我要教几个介词：on（在….上面），under（在…..下面），in（在…..里面），这些介词学生很容易混，难以掌握。为了使同学们学起来容易，学得快且能正确运用，我就把办公室里的一把椅子搬到教室里去，以便在上课时用。当我把几个介词教会学生读之后，就把椅子放到讲台上，接着又拿了学生的一个铅笔盒放在椅子上，这时学生的注意力一下子集中到椅子和铅笔盒上。于是我就教学on，on the chair，学生重复说几遍之后，又把铅笔盒放到椅子下面，教学under，under the chair。接着我把铅笔盒放到学生的书包里问：Where is the pencil-box？学生回答：It’s in the bag.然后我再换不同的学习用品，反复操练in/on/under。教师和颜悦色、生动有趣的讲授，使学生们一个个情绪紧张，他们兴致勃勃地一遍又一遍地说着所教的英语。当学生们熟练地记住这些介词之后，我又举一反三让学生说（我指着实物）：on the desk/in the classroom/under the desk/in the pencil-box等，同学们在愉快的气氛中很快学会了这些介词及其用法，真是既省时又省力。
二、直观教学形象生动，能激发学习兴趣
在小学英语学习中单词教学是必不可少的重要环节，而小学生年龄小，好玩、好动，不愿将过多的时间花费在记单词上，所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，调动学生的积极性，而直观教学法理当首选。有一次，我教单词：apple/orange/ egg/pear/banana等，就带着这些东西进教室。当我要教单词apple时先把一个又大又红的苹果高高举起，同学们一看，马上来劲了，这时我就教学“apple”，连说几遍，同学们学得很起劲，一会儿就学会了。我用同样的方法教学orange/ egg/pear/banana等单词。接着我又用简笔画把这些水果一一画在黑板上，每画一个学生都非常好奇，同学们都能迅速说出这些水果的英文名字。最后，我把所带的苹果、桔子、香蕉等发给表现好的同学，加以鼓励，这样学生的学习兴趣会更大。
三、直观教学能将抽象化为具体，收到事半功倍的教学效果
我在教语法时也采用直观教学法，如我在教现在进行时态时，一边表演，一边说英语：I’m opening the door.（我正在开门），重复说几遍，接着让学生跟老师说。我再表演关门的动作，一边表演，一边说英语：I’m closing the door.学生跟着重复几遍。然后我又拿支粉笔在黑板上写字（板书I’m opening the door. I’m closing the door.），一边写，一边说英语：I’m writing.我再做开门和关门的动作，同学们就能和我一起说：I’m opening the door.和I’m closing the door.为了牢固掌握我们可以举一反三，利用教师的窗户、同学们的书本等进行练习。当然在练习的时候还要注意人称的变化，所以我就叫一个男生或一个女生做开窗或关窗的动作，同学们很自然地说出：He is opening the window.和She is closing the window.同学们学得认真、专心，一点儿也不开小差。在此基础上，我再启发学生归纳出现在进行时态的结构。同学们一点儿也不觉得难，收到了事半功倍的效果。
实践证明：小学英语中的直观教学法确实是十分有效的。我的一个学生在日记中写到：“我最喜欢上英语课，老师上英语课就像一块大磁铁，我们学生像一个个小钉子，被老师深深地吸引住了。我一到上英语课就来劲。”事实也是如此，由于我经常采用直观教学法，同学们学习英语的兴趣很浓，学习的积极性久盛不衰，素质教育得到了真正的落实。
泰戈尔指出：“教师应当毕生治学不断，这样才能在教学上时有更新，灵活多变。”今天教师仅满足做个教书匠已远远不够，这就要求教师像一个技艺高明的“导演”， 在教学活动中充分发挥教师的主导作用。作为一名人民教师，我们的未来任重而道远。
一、直观教学能加深印象，易懂易记
耳听为虚，眼见为实，凭借实物进行英语教学学生看得清楚，就容易理解，留下深刻的印象。如有一次，我要教几个介词：on（在….上面），under（在…..下面），in（在…..里面），这些介词学生很容易混，难以掌握。为了使同学们学起来容易，学得快且能正确运用，我就把办公室里的一把椅子搬到教室里去，以便在上课时用。当我把几个介词教会学生读之后，就把椅子放到讲台上，接着又拿了学生的一个铅笔盒放在椅子上，这时学生的注意力一下子集中到椅子和铅笔盒上。于是我就教学on，on the chair，学生重复说几遍之后，又把铅笔盒放到椅子下面，教学under，under the chair。接着我把铅笔盒放到学生的书包里问：Where is the pencil-box？学生回答：It’s in the bag.然后我再换不同的学习用品，反复操练in/on/under。教师和颜悦色、生动有趣的讲授，使学生们一个个情绪紧张，他们兴致勃勃地一遍又一遍地说着所教的英语。当学生们熟练地记住这些介词之后，我又举一反三让学生说（我指着实物）：on the desk/in the classroom/under the desk/in the pencil-box等，同学们在愉快的气氛中很快学会了这些介词及其用法，真是既省时又省力。
二、直观教学形象生动，能激发学习兴趣
在小学英语学习中单词教学是必不可少的重要环节，而小学生年龄小，好玩、好动，不愿将过多的时间花费在记单词上，所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，调动学生的积极性，而直观教学法理当首选。有一次，我教单词：apple/orange/ egg/pear/banana等，就带着这些东西进教室。当我要教单词apple时先把一个又大又红的苹果高高举起，同学们一看，马上来劲了，这时我就教学“apple”，连说几遍，同学们学得很起劲，一会儿就学会了。我用同样的方法教学orange/ egg/pear/banana等单词。接着我又用简笔画把这些水果一一画在黑板上，每画一个学生都非常好奇，同学们都能迅速说出这些水果的英文名字。最后，我把所带的苹果、桔子、香蕉等发给表现好的同学，加以鼓励，这样学生的学习兴趣会更大。
三、直观教学能将抽象化为具体，收到事半功倍的教学效果
我在教语法时也采用直观教学法，如我在教现在进行时态时，一边表演，一边说英语：I’m opening the door.（我正在开门），重复说几遍，接着让学生跟老师说。我再表演关门的动作，一边表演，一边说英语：I’m closing the door.学生跟着重复几遍。然后我又拿支粉笔在黑板上写字（板书I’m opening the door. I’m closing the door.），一边写，一边说英语：I’m writing.我再做开门和关门的动作，同学们就能和我一起说：I’m opening the door.和I’m closing the door.为了牢固掌握我们可以举一反三，利用教师的窗户、同学们的书本等进行练习。当然在练习的时候还要注意人称的变化，所以我就叫一个男生或一个女生做开窗或关窗的动作，同学们很自然地说出：He is opening the window.和She is closing the window.同学们学得认真、专心，一点儿也不开小差。在此基础上，我再启发学生归纳出现在进行时态的结构。同学们一点儿也不觉得难，收到了事半功倍的效果。
实践证明：小学英语中的直观教学法确实是十分有效的。我的一个学生在日记中写到：“我最喜欢上英语课，老师上英语课就像一块大磁铁，我们学生像一个个小钉子，被老师深深地吸引住了。我一到上英语课就来劲。”事实也是如此，由于我经常采用直观教学法，同学们学习英语的兴趣很浓，学习的积极性久盛不衰，素质教育得到了真正的落实。
泰戈尔指出：“教师应当毕生治学不断，这样才能在教学上时有更新，灵活多变。”今天教师仅满足做个教书匠已远远不够，这就要求教师像一个技艺高明的“导演”， 在教学活动中充分发挥教师的主导作用。作为一名人民教师，我们的未来任重而道远。