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【摘要】长期以来，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。新课标强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度；强调“促进每个学生全面而有个性的发展”、“课程整合”、 “教学民主”的理念。关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和期待。
【关键词】新课标 学习习惯 学习品质 创新品质
《化学新课标》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调学生获取化学知识、技能的“过程与方法”。因此，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。因此，高中化学新课标的实施，是改革的需要，是时代的要求。本文结合自己的教学实践，谈谈笔者的粗浅体会：
一、注重培养学生自主性的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每位学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么，如何培养学生自主性的学习品质呢？笔者认为应从以下方面着手：
1．以人为本，树立正确的学生观
人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。教师要相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习；要用发展的眼光看待学生，相信每位学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中后进生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的统一整体。如：在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来，使好、中、后进的学生都各有所得，全面发展。
2．建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新型的师生关系，是民主、平等的师生关系；创设宽松、和谐的教学环境，能使学生主动参与、自主学习，从而发展思维。“只有在师生积极的互动作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
3．善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。教师在课堂中要善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。另外，在平时的课堂中，还时常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
4．课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯
笔者在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造了自主学习的机会。
二、化学教学方法的改变
新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。教师在教学中，必须改变传统的教学方法和组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，教是为了不教，这是新课标的一个教学特点。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。只有参与的机会多了，才能增强主人翁意识。如：在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如：在习题的教学中，也可以让学生运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使学生成为了学习的主人。根据新课标的特点和要求，笔者在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法：
1．指导学生学习方法
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”笔者感悟到了学生掌握科学的学习方法的重要性。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。在课堂教学中，笔者经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。例如：在演示乙酸酯化反应的实验前，笔者精心设计了：①加药的顺序改变好不好？②装反应物的试管为什么要倾斜？③反应装置中，长导气管有什么作用？为什么不伸入碳酸钠溶液液面下？④浓硫酸在反应中起什么作用？⑤接受器试管中的饱和碳酸钠溶液的作用是什么？⑥怎样用实验简要证明酯化反应中有水生成？⑦醇与羧酸酯化时，反应原理是什么等七个问题，这些问题能注意知识的前后联系，并形成了层次性、递进性，使学生有思考的梯度。结果经过学生思考后，学生对酯化反应理解得很透彻。
2．引导学生自我反省
在教学中，笔者一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。实践证明，学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力，对提高教学效果非常有益。
3．组织学生讨论、交流、探究
为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，笔者常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如：学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，笔者设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：（1）紫色石蕊；（2）FeCl2溶液（3）Na2CO3溶液；（4）AgNO3溶液。观察有何变化，写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒己见，相互启发，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
三、更新教育观念是21世纪教师的重任
教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者。没有教师就没有新课程。新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。教师不是新课程的工具。教师必将与新课程同发展！健康的心理是二十一世纪教师之必需的，教师有责任向学生灌输平等意识。特别要尊重、赞赏每一位学生，倾听每一位学生的需要、欲望、情感、思想。
教学的目的是帮助学生自我反思，明确学习目标；帮助学生搜寻并利用学习资源，帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的学习方式；帮助学生发现学习内容的意义，营造并维持积极的学习氛围；帮助学生评价学习结果和过程，发现自己的潜能和性格。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
【参考文献】
1．《普通高中化学课程标准》，人民教育出版社，2003.4
2．叶澜：《“新基础教育探索性研究”报告集》，上海三联书店出版社，1999
3．刘学山：《新课改理念下课堂教学的初步探索》，2004
4．李佳：化学教学与学业评价，广东教育出版社，2005
5．郭元祥：课程设计与学生生活的重建•课程研究[J]， 2000
6．袁振国：教育新理念[M]，教育出版社，2002
（作者单位：557600贵州省麻江县麻江中学）
【关键词】新课标 学习习惯 学习品质 创新品质
《化学新课标》明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调学生获取化学知识、技能的“过程与方法”。因此，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。因此，高中化学新课标的实施，是改革的需要，是时代的要求。本文结合自己的教学实践，谈谈笔者的粗浅体会：
一、注重培养学生自主性的学习品质
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每位学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么，如何培养学生自主性的学习品质呢？笔者认为应从以下方面着手：
1．以人为本，树立正确的学生观
人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。教师要相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习；要用发展的眼光看待学生，相信每位学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中后进生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的统一整体。如：在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来，使好、中、后进的学生都各有所得，全面发展。
2．建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新型的师生关系，是民主、平等的师生关系；创设宽松、和谐的教学环境，能使学生主动参与、自主学习，从而发展思维。“只有在师生积极的互动作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
3．善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。教师在课堂中要善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。另外，在平时的课堂中，还时常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
4．课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯
笔者在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造了自主学习的机会。
二、化学教学方法的改变
新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。教师在教学中，必须改变传统的教学方法和组织形式，营造学生参与探究的空间，为学生参与教学创造时机和条件。进行师生易位，教是为了不教，这是新课标的一个教学特点。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。只有参与的机会多了，才能增强主人翁意识。如：在实验课上，让学生积极参与，可让学生上台做演示实验，教师则可观察学生的实验操作，及时纠正错误，以培养学生的动手能力。又如：在习题的教学中，也可以让学生运用自己掌握的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使学生成为了学习的主人。根据新课标的特点和要求，笔者在教学中改变了传统的教学方法，采取如下的教学方法：
1．指导学生学习方法
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”笔者感悟到了学生掌握科学的学习方法的重要性。对学生进行学法指导应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。在课堂教学中，笔者经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。例如：在演示乙酸酯化反应的实验前，笔者精心设计了：①加药的顺序改变好不好？②装反应物的试管为什么要倾斜？③反应装置中，长导气管有什么作用？为什么不伸入碳酸钠溶液液面下？④浓硫酸在反应中起什么作用？⑤接受器试管中的饱和碳酸钠溶液的作用是什么？⑥怎样用实验简要证明酯化反应中有水生成？⑦醇与羧酸酯化时，反应原理是什么等七个问题，这些问题能注意知识的前后联系，并形成了层次性、递进性，使学生有思考的梯度。结果经过学生思考后，学生对酯化反应理解得很透彻。
2．引导学生自我反省
在教学中，笔者一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。实践证明，学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力，对提高教学效果非常有益。
3．组织学生讨论、交流、探究
为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，笔者常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如：学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，笔者设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：（1）紫色石蕊；（2）FeCl2溶液（3）Na2CO3溶液；（4）AgNO3溶液。观察有何变化，写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒己见，相互启发，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
三、更新教育观念是21世纪教师的重任
教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者。没有教师就没有新课程。新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。教师不是新课程的工具。教师必将与新课程同发展！健康的心理是二十一世纪教师之必需的，教师有责任向学生灌输平等意识。特别要尊重、赞赏每一位学生，倾听每一位学生的需要、欲望、情感、思想。
教学的目的是帮助学生自我反思，明确学习目标；帮助学生搜寻并利用学习资源，帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的学习方式；帮助学生发现学习内容的意义，营造并维持积极的学习氛围；帮助学生评价学习结果和过程，发现自己的潜能和性格。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
【参考文献】
1．《普通高中化学课程标准》，人民教育出版社，2003.4
2．叶澜：《“新基础教育探索性研究”报告集》，上海三联书店出版社，1999
3．刘学山：《新课改理念下课堂教学的初步探索》，2004
4．李佳：化学教学与学业评价，广东教育出版社，2005
5．郭元祥：课程设计与学生生活的重建•课程研究[J]， 2000
6．袁振国：教育新理念[M]，教育出版社，2002
（作者单位：557600贵州省麻江县麻江中学）