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【摘要】随着教育改革的推进，中职英语教学已经逐渐采用一种新型的教学方法，即任务型教學，通过对学生任务安排的方式，让学生在活动中提升自身的英语能力。由于中职学生大多数由于英语基础不牢，对于英语语言敏感度低，更加需要这种新型的教学方法提升英语学习兴趣，增强对于英语学习的热情，最终促进学生的全面发展。
【关键词】中职英语；任务型教学；英语阅读
【作者简介】陆莹，昆山花桥国际商务城中等专业学校。
中职生英语基础较差，在英语阅读中尤为凸显，对于句子把握不准确，题意理解差，教师如果还是按照传统的教学方式对学生进行教学，会使学生逐渐丧失学习兴趣，不利于英语学习水平的提升。因此任务型的教学方法就显示出了积极地作用，任务型的教学方式就是通过对传统教学方式的转变，让学生在教师布置的一项项具体任务中完成阅读练习，让学生在学习的过程中充分的发挥自身的积极作用，通过任务的计划制定，学习实施，以及最终的成果展示，不断构建英语学习自信心，最终实现学生的全面发展。本文就任务型教学模式在种植英语阅读教学中的具体应用进行简单分析。
一、制定合理教学任务，提升学习积极性
在中职英语阅读教学过程中，教师应当为学生制定合理的阅读任务，这是任务型教学实现的第一步，更是学生参与到英语阅读任务的关键步骤，任务的制定需要符合学生的学习特点，结合学生的年龄特征，更加需要符合中职生的学习需求。它应当能够在训练学生听说读写等多方面能力的过程中，促进学生的阅读能力提升。例如教师在对学生教导一篇有关于宾馆服务的阅读文章时，教师为了进一步提升学生对于基本的宾馆礼仪的了解能力，促进学生能够正确的使用宾馆服务中的基本礼仪用语，教师就要从学生出发，为学生设置一些学习目标，即我们的本节课的学习任务目标，让学生可以掌握元音[i]、[i：]、[?]、[?：]、[?]和[?：]的正确发音方法，在熟读文章中，理解掌握规则动词的各种词形变化 掌握宾馆服务中常用交际英语，如What can I do for you？ Please fill out this form. Room Reservations/A double room or a single room？教师可以引导学生先从阅读的文章中的某一句子或段落进行探索，让学生可以清晰明确的认识到学习任务，让学生带着自己的认识去参与任务的实现，了解文章的深刻内涵，这种任务的制定方法，是教师对于某一篇文章有着明确的主题把握，这样在设计任务时，能够让学生更加快速的把握住知识重点，帮助学生理解知识，增强学生对于英语阅读实践的积极性，最后促进学生的英语阅读能力提升。
二、明确任务具体流程，把握学习重点
在任务教学的过程中，教师指导学生明确了具体的任务流程后，教师应当指导学生合理计划自己的任务安排，即明确任务的具体流程，有效的把握住学习的重点内容，让学生可以保持一种良好的学习状态。例如我们在任务教学过程中，指导学生分析有关文章主题背景时，需要学生先对文章进行一个大致的了解，然后寻找有关的文章背景知识，在进行分析，探索。或者教师为了增强学生的学习积极性，可以将教师搜索到的背景知识，组织学生进行小组归类，让学生根据自己对文章的理解能力，将学习任务分为几个小的模块，促进自身的理解。这种教师指导学生明确任务的具体流程安排，让学生把握住学习重点，可以提升学生对于英语知识的注意力。
三、开展任务学习探究，发展学生思维
任务型的学习方法不仅仅是学生在教师的指导下开展学习互动，提升学习兴趣，更加需要学生通过开展任务学习探究，进行学习，不断发展自身的学习型思维，这种学习任务探究体现在整个任务学习过程中，需要学生贯穿在学习的预习以及学习过程中，例如对于一篇要学习的英语语篇，学生应当先进行预习活动，只有学生对知识熟悉了，才能够进行接下来的问题探索，让学生在提升自身的学习过程的同时，不断养成良好的学习习惯。当然教师可以适当的参与指导，让学生结合一些具体的问题进行文章的探索，这种任务学习探究是学生自主性的一种任务参与，教师可以在上课之前，抽出一部分时间，对任务进行检查，督促学生完成任务，其次是学生对于文本学习之后，就要产生独立的思考，这种思考是针对文本之中有什么自己不懂的问题，一定要及时的记录，可以将这一步增加到任务设计之中，让学生独立解决疑惑，在自己解决疑惑能力不足时，寻求教师的帮助，最终解决疑惑，提升学习效率。字后是学生的个人评价，这不仅仅是学生对于自身任务的一个评价，更是学生对于本节课的学习过程的一个评价，这种评价可以进一步促进学生对于文本的理解，同时增强学生对于课堂的参与度，不断提升学生参与英语阅读课堂的积极性。学生的建设性想法是英语学习能力的体现，教师应当给予学生一定的鼓励，不断发展学生的思维能力，给予学生信心，给予学生一个开放的空间。
四、结语
任务型的教学模式就是让学生在一种任务的驱动下，不断提升英语学习兴趣，参与到英语的学习过程中，从这种学习过程中，逐渐弥补自身的英语基础差，词汇量不足以及理解能力不足的问题，学会主动参与到学习过程中，从而实现英语阅读能力的提升，最终提升英语学习成绩。
参考文献：
[1]朱轶.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].卷宗， 2011（12）：2-3.
[2]康晓苏.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海师范大学，2012.
【关键词】中职英语；任务型教学；英语阅读
【作者简介】陆莹，昆山花桥国际商务城中等专业学校。
中职生英语基础较差，在英语阅读中尤为凸显，对于句子把握不准确，题意理解差，教师如果还是按照传统的教学方式对学生进行教学，会使学生逐渐丧失学习兴趣，不利于英语学习水平的提升。因此任务型的教学方法就显示出了积极地作用，任务型的教学方式就是通过对传统教学方式的转变，让学生在教师布置的一项项具体任务中完成阅读练习，让学生在学习的过程中充分的发挥自身的积极作用，通过任务的计划制定，学习实施，以及最终的成果展示，不断构建英语学习自信心，最终实现学生的全面发展。本文就任务型教学模式在种植英语阅读教学中的具体应用进行简单分析。
一、制定合理教学任务，提升学习积极性
在中职英语阅读教学过程中，教师应当为学生制定合理的阅读任务，这是任务型教学实现的第一步，更是学生参与到英语阅读任务的关键步骤，任务的制定需要符合学生的学习特点，结合学生的年龄特征，更加需要符合中职生的学习需求。它应当能够在训练学生听说读写等多方面能力的过程中，促进学生的阅读能力提升。例如教师在对学生教导一篇有关于宾馆服务的阅读文章时，教师为了进一步提升学生对于基本的宾馆礼仪的了解能力，促进学生能够正确的使用宾馆服务中的基本礼仪用语，教师就要从学生出发，为学生设置一些学习目标，即我们的本节课的学习任务目标，让学生可以掌握元音[i]、[i：]、[?]、[?：]、[?]和[?：]的正确发音方法，在熟读文章中，理解掌握规则动词的各种词形变化 掌握宾馆服务中常用交际英语，如What can I do for you？ Please fill out this form. Room Reservations/A double room or a single room？教师可以引导学生先从阅读的文章中的某一句子或段落进行探索，让学生可以清晰明确的认识到学习任务，让学生带着自己的认识去参与任务的实现，了解文章的深刻内涵，这种任务的制定方法，是教师对于某一篇文章有着明确的主题把握，这样在设计任务时，能够让学生更加快速的把握住知识重点，帮助学生理解知识，增强学生对于英语阅读实践的积极性，最后促进学生的英语阅读能力提升。
二、明确任务具体流程，把握学习重点
在任务教学的过程中，教师指导学生明确了具体的任务流程后，教师应当指导学生合理计划自己的任务安排，即明确任务的具体流程，有效的把握住学习的重点内容，让学生可以保持一种良好的学习状态。例如我们在任务教学过程中，指导学生分析有关文章主题背景时，需要学生先对文章进行一个大致的了解，然后寻找有关的文章背景知识，在进行分析，探索。或者教师为了增强学生的学习积极性，可以将教师搜索到的背景知识，组织学生进行小组归类，让学生根据自己对文章的理解能力，将学习任务分为几个小的模块，促进自身的理解。这种教师指导学生明确任务的具体流程安排，让学生把握住学习重点，可以提升学生对于英语知识的注意力。
三、开展任务学习探究，发展学生思维
任务型的学习方法不仅仅是学生在教师的指导下开展学习互动，提升学习兴趣，更加需要学生通过开展任务学习探究，进行学习，不断发展自身的学习型思维，这种学习任务探究体现在整个任务学习过程中，需要学生贯穿在学习的预习以及学习过程中，例如对于一篇要学习的英语语篇，学生应当先进行预习活动，只有学生对知识熟悉了，才能够进行接下来的问题探索，让学生在提升自身的学习过程的同时，不断养成良好的学习习惯。当然教师可以适当的参与指导，让学生结合一些具体的问题进行文章的探索，这种任务学习探究是学生自主性的一种任务参与，教师可以在上课之前，抽出一部分时间，对任务进行检查，督促学生完成任务，其次是学生对于文本学习之后，就要产生独立的思考，这种思考是针对文本之中有什么自己不懂的问题，一定要及时的记录，可以将这一步增加到任务设计之中，让学生独立解决疑惑，在自己解决疑惑能力不足时，寻求教师的帮助，最终解决疑惑，提升学习效率。字后是学生的个人评价，这不仅仅是学生对于自身任务的一个评价，更是学生对于本节课的学习过程的一个评价，这种评价可以进一步促进学生对于文本的理解，同时增强学生对于课堂的参与度，不断提升学生参与英语阅读课堂的积极性。学生的建设性想法是英语学习能力的体现，教师应当给予学生一定的鼓励，不断发展学生的思维能力，给予学生信心，给予学生一个开放的空间。
四、结语
任务型的教学模式就是让学生在一种任务的驱动下，不断提升英语学习兴趣，参与到英语的学习过程中，从这种学习过程中，逐渐弥补自身的英语基础差，词汇量不足以及理解能力不足的问题，学会主动参与到学习过程中，从而实现英语阅读能力的提升，最终提升英语学习成绩。
参考文献：
[1]朱轶.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].卷宗， 2011（12）：2-3.
[2]康晓苏.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海师范大学，2012.