论文部分内容阅读
【摘要】本文首先对对话教学中几种常见的表征形式进行论述，并结合笔者实践教学经验，对对话教学策略在大学医学英语教学中的运用谈谈自己的几点看法，以供广大同行参考与交流。
【关键词】对话教学策略；大学医学；英语教学
一、对话教学常见的表征形式
1.以教师为中心的问答式对话教学。在大学英语教学中较为常用的一种对话教学方式就是以教师为中心的问答式对话教学，其主要采用教师问，学生答的方式。而在课堂中的大部分时间都是教师占据话语权，学生发表的机会较少，不利于学生英语能力的提高。
2.以学生为中心的启发式对话教学。该种方式强调的学生的主体地位，学生进行自主的思考，教师不多加干预，而是在合适的时间适当的对学生进行启发，让学生更多的进行独立自主的思考。让学生能够获得更多的机会来运用，有利于其英语应用能力的提高。但是对于部分自主学习能力较差的学生该种方式的效果则要相对低些。
3.师生平等的交际式对话教学。该种方式主要突出的是双效交际活动，其主要采取的是讨论的方式，有利于语言习得。在实际交际过程中，如若一方难以理解另一方时，能够及时告诉对方，从而有利于双方开展交互调整，有利于学生语言输入理解能力的提高。该种方式能够让学生更好的参与到对话当中，学生能够将自己的看法自由的表达出来，让其思维得到活跃与碰撞，将其主体地位充分发挥出来。
4.突出问题焦点的辩论式对话教学。该种教学方式通过设计和生活息息相关的语言样本来在课堂上让学生进行意见发表，从而让学生进行辩论。其中答案是开放式的，给学生提供更多的空间进行发挥。通常可以采取集体辩论、小组辩论以及两人辩论的方式来进行。
二、对话教学策略在大学医学英语教学中的运用方法
1.精心设计对话教学活动。教师可以在对话教学过程中设计一个真实的情境让学生进行英语互动，当前不少医院都设置了外宾病房，且医疗卫生机构也越来越多的接触到外籍人士，所以教师可以创设一个医护情境，让学生模拟应用英语来接待外籍病人时的对话场景。在课堂中，教师可以将学生两两分为一个小组，一人扮演外籍病人另一人则扮演护士，并用英语进行对话。如，“护士”对“外籍病人”说：What is wrong with you？“外籍病人”回答：Not god.my teeth is aching.等对话，将以往学生静态学习的方式转变为动态学习，在充分调动学生学习积极性的同时，还能够提供更多的英语实践机会给学生，有利于其英语应用能力的提升。
2.提高学生的主体意识。在进行对话教学当中，教师应当要充分重视学生的主题地位，激励其进行自我表现，促使学生能够更加积极主动的参与到对话教学当中。所以在教学任务设计过程中，教师可以独立让学生参与到某一学习任务当中，并让其进行自我表现。例如，教师可以让学生根据人体中部分重要系统的常见疾病进行对话编排；通过对某一医疗设备的工作、操作规范等问题让学生进行自由问答；组织小型报告会来提高学生演讲、提问、提出异议以及争辩的能力；对某一医学最新动态结论进行正反辩论等等，让学生能够在一个民主、和谐、自由的氛围中进行英语学习与对话，提高英语教学效率。
3.结合学生差异开展针对性教学。由于学生间存在着个体差异，其学习基础、性格爱好、知识接受能力等等均有所不同，所以教师不可单纯的开展注入式讲课方式，要结合学生的差异来有针对性的选择研究式、讨论式、任务式以及启发式对话教学方法，将学生的学习积极性充分调动起来。除此之外，教师还应当要掌握学生的认知风格，并采取与之相适应的教学风格。例如，对于医学检验、实验专业的学生应当注重其医学操作过程中所应用英语的能力以及医学英语阅读能力；对于临床专业的学生应当要重视锻炼其英语交流能力等。
4.采取适当的指导与调控策略。首先，在开展对话教学过程中，教师应当要能够科学评价学生，不但要能够将学生的偏差与失误指出，而且还要能够有效调动起参与到对话的兴趣与积极性。其次，在实际对话环节，如若学生出现目标或主题偏离等情况教师需要及时进行调控与指导。再者，教师应当要指导学生巧妙用词。在进行日常对话过程中学生难免会使用到一些极端用词，但是，在正式场合是不适宜直接使用极端用词的。例如“死”，我们一般都是表达为“过世”或“去世”，這样能够将意思委婉、且清楚的表达出来。这对于英语来说也是一样的，“死”是英语中较为忌讳的一个词语，所以教师可以指导学生在表达“死了”的时候可以用He expire、His time has come、He passed away等词来表达，不但显得用词专业，而且还能突出个人英语水平。
三、结束语
总而言之，在大学医学英语教学中应用对话教学的方式能够提供更多的英语锻炼机会给学生，突出学生的教学主体地位的同时还能充分调动学生参与的积极性，让学生能够在一个民主、和谐的氛围中更好的锻炼自己的英语能力。所以大学医学英语教师应当要采取有效的对话教学策略来不断提高大学医学英语教学的效率与质量。
参考文献：
[1]赵小妹，郭书法.基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析[J].蚌埠学院学报，2016，5（2）：135-138.
【关键词】对话教学策略；大学医学；英语教学
一、对话教学常见的表征形式
1.以教师为中心的问答式对话教学。在大学英语教学中较为常用的一种对话教学方式就是以教师为中心的问答式对话教学，其主要采用教师问，学生答的方式。而在课堂中的大部分时间都是教师占据话语权，学生发表的机会较少，不利于学生英语能力的提高。
2.以学生为中心的启发式对话教学。该种方式强调的学生的主体地位，学生进行自主的思考，教师不多加干预，而是在合适的时间适当的对学生进行启发，让学生更多的进行独立自主的思考。让学生能够获得更多的机会来运用，有利于其英语应用能力的提高。但是对于部分自主学习能力较差的学生该种方式的效果则要相对低些。
3.师生平等的交际式对话教学。该种方式主要突出的是双效交际活动，其主要采取的是讨论的方式，有利于语言习得。在实际交际过程中，如若一方难以理解另一方时，能够及时告诉对方，从而有利于双方开展交互调整，有利于学生语言输入理解能力的提高。该种方式能够让学生更好的参与到对话当中，学生能够将自己的看法自由的表达出来，让其思维得到活跃与碰撞，将其主体地位充分发挥出来。
4.突出问题焦点的辩论式对话教学。该种教学方式通过设计和生活息息相关的语言样本来在课堂上让学生进行意见发表，从而让学生进行辩论。其中答案是开放式的，给学生提供更多的空间进行发挥。通常可以采取集体辩论、小组辩论以及两人辩论的方式来进行。
二、对话教学策略在大学医学英语教学中的运用方法
1.精心设计对话教学活动。教师可以在对话教学过程中设计一个真实的情境让学生进行英语互动，当前不少医院都设置了外宾病房，且医疗卫生机构也越来越多的接触到外籍人士，所以教师可以创设一个医护情境，让学生模拟应用英语来接待外籍病人时的对话场景。在课堂中，教师可以将学生两两分为一个小组，一人扮演外籍病人另一人则扮演护士，并用英语进行对话。如，“护士”对“外籍病人”说：What is wrong with you？“外籍病人”回答：Not god.my teeth is aching.等对话，将以往学生静态学习的方式转变为动态学习，在充分调动学生学习积极性的同时，还能够提供更多的英语实践机会给学生，有利于其英语应用能力的提升。
2.提高学生的主体意识。在进行对话教学当中，教师应当要充分重视学生的主题地位，激励其进行自我表现，促使学生能够更加积极主动的参与到对话教学当中。所以在教学任务设计过程中，教师可以独立让学生参与到某一学习任务当中，并让其进行自我表现。例如，教师可以让学生根据人体中部分重要系统的常见疾病进行对话编排；通过对某一医疗设备的工作、操作规范等问题让学生进行自由问答；组织小型报告会来提高学生演讲、提问、提出异议以及争辩的能力；对某一医学最新动态结论进行正反辩论等等，让学生能够在一个民主、和谐、自由的氛围中进行英语学习与对话，提高英语教学效率。
3.结合学生差异开展针对性教学。由于学生间存在着个体差异，其学习基础、性格爱好、知识接受能力等等均有所不同，所以教师不可单纯的开展注入式讲课方式，要结合学生的差异来有针对性的选择研究式、讨论式、任务式以及启发式对话教学方法，将学生的学习积极性充分调动起来。除此之外，教师还应当要掌握学生的认知风格，并采取与之相适应的教学风格。例如，对于医学检验、实验专业的学生应当注重其医学操作过程中所应用英语的能力以及医学英语阅读能力；对于临床专业的学生应当要重视锻炼其英语交流能力等。
4.采取适当的指导与调控策略。首先，在开展对话教学过程中，教师应当要能够科学评价学生，不但要能够将学生的偏差与失误指出，而且还要能够有效调动起参与到对话的兴趣与积极性。其次，在实际对话环节，如若学生出现目标或主题偏离等情况教师需要及时进行调控与指导。再者，教师应当要指导学生巧妙用词。在进行日常对话过程中学生难免会使用到一些极端用词，但是，在正式场合是不适宜直接使用极端用词的。例如“死”，我们一般都是表达为“过世”或“去世”，這样能够将意思委婉、且清楚的表达出来。这对于英语来说也是一样的，“死”是英语中较为忌讳的一个词语，所以教师可以指导学生在表达“死了”的时候可以用He expire、His time has come、He passed away等词来表达，不但显得用词专业，而且还能突出个人英语水平。
三、结束语
总而言之，在大学医学英语教学中应用对话教学的方式能够提供更多的英语锻炼机会给学生，突出学生的教学主体地位的同时还能充分调动学生参与的积极性，让学生能够在一个民主、和谐的氛围中更好的锻炼自己的英语能力。所以大学医学英语教师应当要采取有效的对话教学策略来不断提高大学医学英语教学的效率与质量。
参考文献：
[1]赵小妹，郭书法.基于对话教学模式高校英语课堂心理环境构建实证分析[J].蚌埠学院学报，2016，5（2）：135-138.