【摘要】乡村初中作文教学中，为提升学生的语文学科核心素养，笔者从这几方面入手：一、结合文本教材，激发学生创作的欲望;二、结合生活热点事例进行评说练习;三、从文章结构方面，提高学生作文能力;四、指导学生运用描写的方法;五、从作文的立意提升文章的高度。
　　【关键词】中学语文;核心素养;写作;方法;立意;能力;品格
　　所谓核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的适应个人发展和社会发展需要的综合能力。在乡村教学中，学生的成绩高低是学校，教师和家长衡量学生优秀与否的首要标准，往往忽视了学生综合能力的发展。语文学科中的作文是重点，网上流传一句话：“得语文，得中考”，而笔者认为是“得作文，得中考”。乡村中学学生的语言表达能力普遍不佳，考试作文时常出现“无话可说”的尴尬现象。作文是对语言的整合运用，所以教师要引导学生如何去叙事，说理，品味生活，表达自己的情感。下面，笔者就初中语文学科，浅谈自己在作文教学实践过程中如何培养学生核心素养的几点看法。
　　一、结合文本教材，激发学生创作的欲望
　　教材的文章都是经过筛选出来的优秀文章，凝聚丰富情感的文学精髓。这些文章都各具特色，或对自然、社会的赞颂;或对理想的追求;或对信念的坚守。从中，我们都可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的熏陶。文本的教材堪称典范，教师不必舍近求远。例如，在教学老舍的散文《济南的冬天》时，笔者引导学生欣赏课文对山景、水色的描写;感受文中小山的可爱;感受雪后小山的秀丽;感受雪后小村庄的安详;感受山光水色的澄澈。这真是一幅令人陶醉的充满诗情画意的山水画。我们的家乡美吗？我们的田野醉人吗？家乡有什么令人陶醉的景色？学生跃跃欲试地构想了一幅幅画面：“绿油油的菜园、静谧的鱼塘、叮咚的小溪，果园忙碌的农民”。教师在这基础上，通过布置写感想、写微作文的形式，训练学生描写景物的方法，以及培养学生热爱大自然的情感，学生写作的欲望就水到渠成了。
　　二、结合生活热点事例进行评说练习
　　近年来的中考作文题目，大多都是关注现实社会，从生活中选材。所以，教师要引导学生关注生活热点事件，结合事例剖析其中蕴含的社会道理和个人的责任，以达到培养学生综合品格的能力。例如，今年最热门的话题之一“新冠疫情”。在写这题材的作文时，笔者首先让学生搜集相关疫情的材料，如“84岁高龄的钟南山亲自挂帅奔赴疫区前线”“医护人员的脸被护目镜压伤的照片”“神速建成火神山医院”“韩红明星捐款捐物”等。接着让大家讨论这些事例体现了怎样英雄品质？哪些事例最让你感动？你最想对他们说些什么？学生结合材料归纳出关键词，例如，民族责任感，永不放弃，奋勇拼搏，无私奉献等。然后布置作文要求“