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摘 要：班主任是班级的组织者、领导者，更是班级的管理者，小学班主任的作用更是日渐突出。面对人生刚起步的小学生，小学班主任的工作任务无疑是巨大的。因此，如何做好小学班主任的工作是小学面临的重大问题，本文主要探讨如何做好小学班主任的工作。
关键词：小学；班主任；工作策略
一、小学班主任工作的重要性
班级是学生增长知识、发展个性、演绎人生的舞台，更是学生成长的沃土，因此，管理班级就成为了一件重要而又艰难的事情，管理班级不仅要依靠学生自身的力量，更要依赖于班主任的工作。小学生正处于人生的开始阶段，正是塑造个性与品格的关键阶段，这就使得小学班主任的工作处于重中之重的地位，如何创建一个良好的班集体、培育学生完整人格，是班主任不可推卸的重任，更是责无旁贷的。做好小学班主任工作，不仅能够管理好班级，更能为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在愉快轻松的环境下增长知识、塑造品格。
二、做好小学班主任工作的策略
（一）注重学生的常规教育
自控能力差是小学生的一个明显特点，良好习惯的培养和形成对于小学生学习知识、塑造品格具有很大的促进作用，因此，班主任要重视小学生的常规教育。比如，班主任可以利用晨会或者周会的时间，组织小学生学习学校或者班级的规章制度；还可以在日常的学习中注意提醒学生做好上课准备等等。班主任还要密切关注每一个学生的行为，选出行为好的学生作为其他学生学习的榜样等等。小学生的常规教育离不开班主任的以身作则，身教重于言教这句话特别适用于小学生，因此，班主任在日常的学习和生活中也要格外注意自己的言谈举止，为学生做好榜样。
（二）培养学生的自主管理能力
虽然小学生自控能力差，但是他们都有独特的个性，在班级工作中培养学生的自主管理能力不仅能够减轻班主任的班级管理重担，更有利于培养学生的自控、自我管理能力。小学生是十分乐意参与班级管理的，而且做起管理工作也是有模有样、有板有眼的。所以教师可以适当放手让小学生轮流进行自主管理。在培养学生的自主管理能力的同时，班主任还要注意观察，以培养有威信的学生干部和班干部团体。
（三）健全管理制度
俗话说“无规矩不成方圆”，班级管理更是如此，小学生的自制力不强，更需要制度来规范他们的行为和言语。因此，班主任需要健全班级管理制度，比如卫生制度、作业制度、学习制度等等，并使之成为全体学生的行为准则。制度建立之后，班主任和班级学生还要做好监督和指导工作，比如教师可以委任专门的纪律委员，用以管理和监督全体学生的行为，并且建立奖惩制度，使得班级“有法可依、有法必依、执法必严”。但是，小学生班级管理制度还要考虑到小学生自身的身心特点，比如自我约束能力较差，导致上课爱做小动作、聊天等，因此，班主任可以针对这种情况，适当要求学生：进行自省、遵守《小学生行为规范》，定期开展自评和他评工作等等。
（四）掌握学生特点，灵活多样地进行工作
沟通是小学班主任进行班主任工作的首要前提，更是基础中的基础，随着社会的发展，学生更加渴望与教师民主平等地沟通，因此，班主任需要与学生民主、平等、深入地沟通，以更加深入的了解学生在生活、学习上的近况，以便及时、有效地解决小学生所面临的问题。比如，小学班主任在开展班主任工作的时候，时常会遇到一群由于家庭、环境等各种原因而养成不良习惯的学生：作业不认真、作业不能按时完成等，这就需要班主任及时有效地和小学生进行沟通，采取有效的办法帮助小学生纠正不良习惯，比如班主任让学生充当小助手，参与班级管理，当然，这种参与并不是把差生排除在外的，而是要根据学生自身的性格特点，让学生广泛参与，以便让差生意识到自己的价值所在，激发他们对学习的兴趣。其次，小学班主任开展班主任工作还需要善于表扬、巧妙批评。小学生是十分渴望得到老师的表扬的，他们认为这是一种荣耀和光环，因此，班主任要巧妙地抓住小学生这一性格特点，及时给学生鼓励和表扬，并且可以利用榜样的力量让学生学习榜样的行为。
（五）以人为本，平等对待学生
班级犹如一个大家庭，需要平等、和谐的气氛，小学生又具有很强的向师性，而且极易受到教师情绪、行为等方面的影响，因此，教师需要本着以人为本的态度来与每一个学生相处，平等地对待每一位学生。切记偏向学习成绩较好的学生，而漠视甚至鄙视成绩较差的学生，比如把学习成绩好的学生的作为安排在前面，将学习成绩较差的学生的作为安排的最后一排，任其发展、不闻不问，这样会使成绩较差的学生产生自卑心理和厌学心理，成绩好的学生产生骄傲自满的情绪。多表扬少批评才是小学班主任开展班主任工作的“先锋”，多关注、多表扬有进步的学生，对成绩退步的学生适当指正批评。班主任在班级中实际上就是一个平衡杠，用以调节学生的心理，抚平差生的自卑心理，并及时给予肯定，抑制成绩好的学生的骄傲心理，以人为本，平等对待每一位学生。
（六）正确处理好与科任老师、家长之间的关系
一个班级不可能只有班主任一个老师，必然会有其他的科任老师，虽说班主任统筹班级的工作，但是班主任要想做好班主任工作、管理好班级，就必须处理好与科任老师之间的关系，做到深入沟通、密切配合、教育思想一致。班主任只有与科任老师密切交流才能了解本班学生的各科学习情况，这样也有利于班级的管理。其次，班主任与家长及时沟通也是十分必要的，家庭情况对学生的学习成绩有很大的影响，比如，有些学生缺乏学习兴趣，就很有可能是受到家庭的影响，因此，班主任要及时进行家访或者电话联系家长，了解学生在家的情况，做好调查工作，掌握每个学生的家庭情况，以便有的放矢的解决学生所面临的问题，帮助学生摆正心态、乐于学习。
三、结语
班主任在开展班主任工作的时候，只有用心滋润，才能静待花开，因此，做好小学班主任工作需要班主任尽心尽力、无私奉献。
参考文献：
[1] 袁义芳.学生——老师心中永远的歌[J].现代教育科学（小学师）.2013（S3）.
[2] 郑瑞芳.小学毕业课程体系建设与实践研究——基于学生终身发展的视角[J].中国教育学刊.2014（05）.
[3] 杨丽玲.教师发火原因面面观[J].班主任.2015（06）.
关键词：小学；班主任；工作策略
一、小学班主任工作的重要性
班级是学生增长知识、发展个性、演绎人生的舞台，更是学生成长的沃土，因此，管理班级就成为了一件重要而又艰难的事情，管理班级不仅要依靠学生自身的力量，更要依赖于班主任的工作。小学生正处于人生的开始阶段，正是塑造个性与品格的关键阶段，这就使得小学班主任的工作处于重中之重的地位，如何创建一个良好的班集体、培育学生完整人格，是班主任不可推卸的重任，更是责无旁贷的。做好小学班主任工作，不仅能够管理好班级，更能为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在愉快轻松的环境下增长知识、塑造品格。
二、做好小学班主任工作的策略
（一）注重学生的常规教育
自控能力差是小学生的一个明显特点，良好习惯的培养和形成对于小学生学习知识、塑造品格具有很大的促进作用，因此，班主任要重视小学生的常规教育。比如，班主任可以利用晨会或者周会的时间，组织小学生学习学校或者班级的规章制度；还可以在日常的学习中注意提醒学生做好上课准备等等。班主任还要密切关注每一个学生的行为，选出行为好的学生作为其他学生学习的榜样等等。小学生的常规教育离不开班主任的以身作则，身教重于言教这句话特别适用于小学生，因此，班主任在日常的学习和生活中也要格外注意自己的言谈举止，为学生做好榜样。
（二）培养学生的自主管理能力
虽然小学生自控能力差，但是他们都有独特的个性，在班级工作中培养学生的自主管理能力不仅能够减轻班主任的班级管理重担，更有利于培养学生的自控、自我管理能力。小学生是十分乐意参与班级管理的，而且做起管理工作也是有模有样、有板有眼的。所以教师可以适当放手让小学生轮流进行自主管理。在培养学生的自主管理能力的同时，班主任还要注意观察，以培养有威信的学生干部和班干部团体。
（三）健全管理制度
俗话说“无规矩不成方圆”，班级管理更是如此，小学生的自制力不强，更需要制度来规范他们的行为和言语。因此，班主任需要健全班级管理制度，比如卫生制度、作业制度、学习制度等等，并使之成为全体学生的行为准则。制度建立之后，班主任和班级学生还要做好监督和指导工作，比如教师可以委任专门的纪律委员，用以管理和监督全体学生的行为，并且建立奖惩制度，使得班级“有法可依、有法必依、执法必严”。但是，小学生班级管理制度还要考虑到小学生自身的身心特点，比如自我约束能力较差，导致上课爱做小动作、聊天等，因此，班主任可以针对这种情况，适当要求学生：进行自省、遵守《小学生行为规范》，定期开展自评和他评工作等等。
（四）掌握学生特点，灵活多样地进行工作
沟通是小学班主任进行班主任工作的首要前提，更是基础中的基础，随着社会的发展，学生更加渴望与教师民主平等地沟通，因此，班主任需要与学生民主、平等、深入地沟通，以更加深入的了解学生在生活、学习上的近况，以便及时、有效地解决小学生所面临的问题。比如，小学班主任在开展班主任工作的时候，时常会遇到一群由于家庭、环境等各种原因而养成不良习惯的学生：作业不认真、作业不能按时完成等，这就需要班主任及时有效地和小学生进行沟通，采取有效的办法帮助小学生纠正不良习惯，比如班主任让学生充当小助手，参与班级管理，当然，这种参与并不是把差生排除在外的，而是要根据学生自身的性格特点，让学生广泛参与，以便让差生意识到自己的价值所在，激发他们对学习的兴趣。其次，小学班主任开展班主任工作还需要善于表扬、巧妙批评。小学生是十分渴望得到老师的表扬的，他们认为这是一种荣耀和光环，因此，班主任要巧妙地抓住小学生这一性格特点，及时给学生鼓励和表扬，并且可以利用榜样的力量让学生学习榜样的行为。
（五）以人为本，平等对待学生
班级犹如一个大家庭，需要平等、和谐的气氛，小学生又具有很强的向师性，而且极易受到教师情绪、行为等方面的影响，因此，教师需要本着以人为本的态度来与每一个学生相处，平等地对待每一位学生。切记偏向学习成绩较好的学生，而漠视甚至鄙视成绩较差的学生，比如把学习成绩好的学生的作为安排在前面，将学习成绩较差的学生的作为安排的最后一排，任其发展、不闻不问，这样会使成绩较差的学生产生自卑心理和厌学心理，成绩好的学生产生骄傲自满的情绪。多表扬少批评才是小学班主任开展班主任工作的“先锋”，多关注、多表扬有进步的学生，对成绩退步的学生适当指正批评。班主任在班级中实际上就是一个平衡杠，用以调节学生的心理，抚平差生的自卑心理，并及时给予肯定，抑制成绩好的学生的骄傲心理，以人为本，平等对待每一位学生。
（六）正确处理好与科任老师、家长之间的关系
一个班级不可能只有班主任一个老师，必然会有其他的科任老师，虽说班主任统筹班级的工作，但是班主任要想做好班主任工作、管理好班级，就必须处理好与科任老师之间的关系，做到深入沟通、密切配合、教育思想一致。班主任只有与科任老师密切交流才能了解本班学生的各科学习情况，这样也有利于班级的管理。其次，班主任与家长及时沟通也是十分必要的，家庭情况对学生的学习成绩有很大的影响，比如，有些学生缺乏学习兴趣，就很有可能是受到家庭的影响，因此，班主任要及时进行家访或者电话联系家长，了解学生在家的情况，做好调查工作，掌握每个学生的家庭情况，以便有的放矢的解决学生所面临的问题，帮助学生摆正心态、乐于学习。
三、结语
班主任在开展班主任工作的时候，只有用心滋润，才能静待花开，因此，做好小学班主任工作需要班主任尽心尽力、无私奉献。
参考文献：
[1] 袁义芳.学生——老师心中永远的歌[J].现代教育科学（小学师）.2013（S3）.
[2] 郑瑞芳.小学毕业课程体系建设与实践研究——基于学生终身发展的视角[J].中国教育学刊.2014（05）.
[3] 杨丽玲.教师发火原因面面观[J].班主任.2015（06）.