论文部分内容阅读
摘 要：在教育过程中，教师要了解学生的感受，明白他们想什么，要什么，只有提早弄清学生的症结所在，才能更好的对症下药，取得良好的教育教学效果。首先，要了解学生的感受；其次，要尊重学生的个性；再次，要公正地对待每一位学生。
关键词：教育过程；教育方式；个性特征；教育实践
中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0261-01
俗话说：“知己知彼，百战百胜！”老师要了解学生的感受，明白他们想什么，要什么，只有提早弄清问题的症结所在，才能更好地对症下药，取得良好的教育教学效果。
首先，要了解学生的内心感受。老师要把爱的雨露洒向学生的心田，就要了解学生的内心感受，跟学生交朋友。有时学生会向你诉说一些鸡毛蒜皮的小事，谁踩了他的脚，谁说了他父母的名字，哪位老师上课不叫他回答问题，某位同学爱告状……如此等等。学生肯对你倾诉，说明他们信任你。如果这时你冒然地做出判断，自以为是地加以指导，告诉他该怎样怎样做，可能从此他就不再对你说什么了。有时，孩子跟我们一样，只是需要一个可以信赖的长者听他诉说而已。最近，班上的小鸿同学上课总是心神不定，成绩也直线滑坡，回家也很不听奶奶爷爷的话。有一天，我特意走进他家，单独与他交谈，他把事情的经过一五一十地跟我说了，原来是他爸爸妈妈在外打工，他们闹离婚了，上个假期，他爸爸一人回来过年，每当喝酒后，一不顺心就拿小鸿出气。为此，我通过电话与小鸿的父母交流，形成共识；不同年龄、不同环境，孩子都会有不同的心理特征，家长的教育方式也要随之改变。父母要对孩子充分信任，要走进孩子的内心世界，去了解他们的需要、想法、兴趣和个性；尽量和孩子做平等沟通，而不是说教式的教导。过后又与小鸿谈心，让他理解父母，要求他平时要主动与父母交流思想，探讨问题，学会清楚地表达自己的愿望，取得父母的信任与支持。
心理学家分析：孩子最需要的往往是有人能明白他的感受。所以，我们要珍惜每一位学生向自己诉说的机会，尽力做一个好听众，并适时加以指导。在多年的教育实践中，我就很重视听学生的诉说，每次，我都耐心地听他们絮絮叨叨，我用我的倾听，使学生感受到我对他们所说的事情的重视与理解，等他们一股脑儿说完后，心里的不平与委屈也发泄了一大半，这时再对他们适时开导，就能收到事半功倍的效果。
其次，要尊重学生的个性。教师的任务在于精雕细刻地塑造学生的心灵，注重发展学生的个性，学生是什么样子的，就照什么样子去认识他，接受他，为他搭建成才的舞台；而不是硬要学生合我之意，为我所用。孩子的性格一个人一个样，对他们所施加的教育方法就必须避免千篇一律，再好的教育方法，不一定适用于每一个孩子；但适合每个孩子的好方法一定不止一个。例如：孩子遇到挫折大哭时，不要马上制止，让他尽情发泄就是一个好办法。对放声大哭的孩子，告诉他你感同身受；告诉他，你很了解他的失落感，并安慰他“你感到失落没关系，在这种情况下我也会失落的”，让孩子了解失望是很正常的。然后和他一起讨论解决的有效办法，或是让孩子参与其它活动。
同一挫折，不同的孩子的反应会不同，有的可能很强烈，有的可能是消沉，这说明，进行挫折教育应该根据孩子不同的性格来进行，不能眉毛胡子一把抓。自尊心较强、好强、爱面子的孩子，遇到挫折容易产生且丧心理，对这类孩子不要过多地埋怨、批评，二是点到为止，多加鼓励。较自卑的孩子，本来对自己的能力就缺乏信心，遇到挫折，切忌过多指责，而要多加安慰，要善于发现他们的长处，创造成功的机会，增强其自信心。因此，每接一个新班级，接手一批新学生，我都经常找学生谈心，跟他们在一起游戏，开展活动，从中了解学生的个性，然后有的放矢地对每一位不同性格的学生进行教育，尊重他们的个性，发挥他们的长处，从而调动他们的学习积极性。
再次，公正地对待每一位学生。老师对待每一位学生的态度要保持相对一致，不能凭借自己的好恶，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。有的学生不善于发言，教师不能因此不让他发言，相反，应该鼓励这部分学生多发言，并在教育教学活动中，把发言的机会交给他们，给他们锻炼的空间、条件，帮助他们树立信心。有的同学学习很差，但是爱好文体活动，我们就不能故意剥夺他们参加文体活动的机会，反而要借此引导他們把这方面的积极性迁移到学习语文、数学上来，争取德、智、体、美、劳全面发展。
总之，学生的成长与老师的耐心教育分不开，我们只有通过转变旧观念，改进教育方法，对症下药，才能得到学生的认同，从而增强自信心，促进学生进步。
（作者单位：云南省文山州广南县旧莫乡旧莫中心学校）
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2]黄健.德育引领人生[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[3]班主任工作与实践[M].南京：河海大学出版社，1992.
[4]鞠文灿.未成年人思想道德建设新问题与对策.长春：东北师范大学出版社，2005.
关键词：教育过程；教育方式；个性特征；教育实践
中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0261-01
俗话说：“知己知彼，百战百胜！”老师要了解学生的感受，明白他们想什么，要什么，只有提早弄清问题的症结所在，才能更好地对症下药，取得良好的教育教学效果。
首先，要了解学生的内心感受。老师要把爱的雨露洒向学生的心田，就要了解学生的内心感受，跟学生交朋友。有时学生会向你诉说一些鸡毛蒜皮的小事，谁踩了他的脚，谁说了他父母的名字，哪位老师上课不叫他回答问题，某位同学爱告状……如此等等。学生肯对你倾诉，说明他们信任你。如果这时你冒然地做出判断，自以为是地加以指导，告诉他该怎样怎样做，可能从此他就不再对你说什么了。有时，孩子跟我们一样，只是需要一个可以信赖的长者听他诉说而已。最近，班上的小鸿同学上课总是心神不定，成绩也直线滑坡，回家也很不听奶奶爷爷的话。有一天，我特意走进他家，单独与他交谈，他把事情的经过一五一十地跟我说了，原来是他爸爸妈妈在外打工，他们闹离婚了，上个假期，他爸爸一人回来过年，每当喝酒后，一不顺心就拿小鸿出气。为此，我通过电话与小鸿的父母交流，形成共识；不同年龄、不同环境，孩子都会有不同的心理特征，家长的教育方式也要随之改变。父母要对孩子充分信任，要走进孩子的内心世界，去了解他们的需要、想法、兴趣和个性；尽量和孩子做平等沟通，而不是说教式的教导。过后又与小鸿谈心，让他理解父母，要求他平时要主动与父母交流思想，探讨问题，学会清楚地表达自己的愿望，取得父母的信任与支持。
心理学家分析：孩子最需要的往往是有人能明白他的感受。所以，我们要珍惜每一位学生向自己诉说的机会，尽力做一个好听众，并适时加以指导。在多年的教育实践中，我就很重视听学生的诉说，每次，我都耐心地听他们絮絮叨叨，我用我的倾听，使学生感受到我对他们所说的事情的重视与理解，等他们一股脑儿说完后，心里的不平与委屈也发泄了一大半，这时再对他们适时开导，就能收到事半功倍的效果。
其次，要尊重学生的个性。教师的任务在于精雕细刻地塑造学生的心灵，注重发展学生的个性，学生是什么样子的，就照什么样子去认识他，接受他，为他搭建成才的舞台；而不是硬要学生合我之意，为我所用。孩子的性格一个人一个样，对他们所施加的教育方法就必须避免千篇一律，再好的教育方法，不一定适用于每一个孩子；但适合每个孩子的好方法一定不止一个。例如：孩子遇到挫折大哭时，不要马上制止，让他尽情发泄就是一个好办法。对放声大哭的孩子，告诉他你感同身受；告诉他，你很了解他的失落感，并安慰他“你感到失落没关系，在这种情况下我也会失落的”，让孩子了解失望是很正常的。然后和他一起讨论解决的有效办法，或是让孩子参与其它活动。
同一挫折，不同的孩子的反应会不同，有的可能很强烈，有的可能是消沉，这说明，进行挫折教育应该根据孩子不同的性格来进行，不能眉毛胡子一把抓。自尊心较强、好强、爱面子的孩子，遇到挫折容易产生且丧心理，对这类孩子不要过多地埋怨、批评，二是点到为止，多加鼓励。较自卑的孩子，本来对自己的能力就缺乏信心，遇到挫折，切忌过多指责，而要多加安慰，要善于发现他们的长处，创造成功的机会，增强其自信心。因此，每接一个新班级，接手一批新学生，我都经常找学生谈心，跟他们在一起游戏，开展活动，从中了解学生的个性，然后有的放矢地对每一位不同性格的学生进行教育，尊重他们的个性，发挥他们的长处，从而调动他们的学习积极性。
再次，公正地对待每一位学生。老师对待每一位学生的态度要保持相对一致，不能凭借自己的好恶，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。有的学生不善于发言，教师不能因此不让他发言，相反，应该鼓励这部分学生多发言，并在教育教学活动中，把发言的机会交给他们，给他们锻炼的空间、条件，帮助他们树立信心。有的同学学习很差，但是爱好文体活动，我们就不能故意剥夺他们参加文体活动的机会，反而要借此引导他們把这方面的积极性迁移到学习语文、数学上来，争取德、智、体、美、劳全面发展。
总之，学生的成长与老师的耐心教育分不开，我们只有通过转变旧观念，改进教育方法，对症下药，才能得到学生的认同，从而增强自信心，促进学生进步。
（作者单位：云南省文山州广南县旧莫乡旧莫中心学校）
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2]黄健.德育引领人生[M].南宁：广西师范大学出版社，2004.
[3]班主任工作与实践[M].南京：河海大学出版社，1992.
[4]鞠文灿.未成年人思想道德建设新问题与对策.长春：东北师范大学出版社，2005.