学困生指的是行为偏差生和学科成绩低分生。大埔第三小学地处新寨村,学生来源比较复杂,全校1600多名学生中,留守儿童占了三分之一以上。隔代教育或学生独自生活缺少监管以及社会的负面效应等种种原因,造成相当一部分学生的学习成绩不理想,他们缺乏自信,缺少成功。“学困生”成为学校教学质量的瓶颈,极大程度地制约着学校教学质量的提升。
　　领导重视,齐抓共管
　　为了全面提高教学质量,学校采取五项措施切实推进学困生帮扶工作。每学期初,学校成立“学困生”帮扶领导小组,制定 “学困生”帮扶计划,建立了帮扶制度,期中时常跟踪指导帮扶情况。做法如下:一是每学年初学校与班主任、辅导员签定“学困生”转化责任书。二是建立“学困生”转化跟踪档案,制定转化长远目标和近期目标。三是加强学校与家长之间的联系,定期召开学困生家长会等。要求每个教师对“学困生”每学期走访不得少于5次,并要做好家访记录,找学生谈心不得少于20次;利用校讯通不定期向家长汇报学困生在校表现,构建家校桥梁。四是要求教师在作业布置和批改上对“学困生”进行针对性处理。五是详细掌握学困生的基本状况,走进学困生的心灵,分析致差原因。同时,学校还加强科学管理,分级建立学困生档案;以科研引路,为学困生提高成绩提供理论依据;积极分析原因,制定有效的帮扶措施;进一步落实措施,多种方法促学困生进步。如“同桌结对”、“一帮一小先生制”;开设学困生兴趣提高班和学习竞赛;设立学困生进步奖及展示平台。在此基础上,再进行科学评价,总结提高。学校每学期至少要组织教师进行一次有关学困生的专题研讨活动,比如在本学期的中段考试过后,校长亲自主持并召开了 “学困生的帮扶该如何进行”的研讨会。会后,教导处还整理了以下8条辅导措施下发给老师:①抓好学困生的基础知识。②将学困生的学习情况进行分类,有针对性地辅导。③学困生之间开展评比活动,并经常进行鼓励。④对学困生的作业尽量采用面批的方式。⑤班里开展结对帮教活动。⑥利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。⑦课堂复习中,让学困生重复优等生的发言。⑧经常与家长进行电话或短信单独联系,争取家长配合,并注意表扬家长。这8条操作策略产生了不小的威力,期末检测,班级的合格率提高十分明显。
　　落实常规,鼓励教改
　　培养“学困生”学习兴趣,提高课堂教学效果,教改是关键。
　　首先,要求教师把功夫下在课前。备好课是上好课的前提。上一堂课并不难,上一堂有质量的课却不容易,经常上高质量的课就更不易。为此,学校领导加强了对教师备课这一环节的管理,常不定期的进行检查,确保教师把功夫下在课前。在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么,教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
　　其次,把力量放在课内。教师上课时要关注学困生,一是课堂提问时教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不能再将他们搁置起来,置之不理。三是控制学困生课堂违纪的问题。教师应采取多种方式和方法 ,以人为本,保护“学困生”的自尊心,动之以情,晓之以理,促进学困生的学习态度和目的的转变。
　　最后,把补困加在课后。为了全面提高学校教学质量,学校提出了“不让一个学生掉队”的口号。本学期每位任课教师都在和时间打持久战,既顾及全体学生的学习辅导工作 ,更是加强了对学困生的辅导,帮助后进生克服心理障碍,努力提高他们的学习信心和成绩。布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法。二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。三是批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,充分发挥群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来。
　　责任编辑潘孟良