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摘 要：为深化素质教育，笔者给出了三点建议：激发学习兴趣，培养自主学习能力;更新教育观念，实现学生自主教育;坚持知行统一，促进学生自主发展。
关键词：素质教育;三自教育;建议
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-027-1
如何深化素质教育，培养全面发展的新一代泰州人，这是摆在每一个泰州教育者面前的一个重要的课题。戴着镣铐，我们也应该能跳出华美的舞姿。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
《新课程标准》指出，学生是学习的主人。这就要求我们在教学中要充分发挥学生的主体作用。泰州市素质教育“5 2”工程也提出：“以“主体参与”为主要目标，促进学生主动学习、合作学习、探究学习。”素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家和教育家布卢姆也提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习最好的老师，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学习兴趣浓厚，学生就会有高涨的学习热情，就会主动地学习、广泛地涉猎。反之，他只是疲于应付，甚至对学习完全丧失信心，我们也就看到了课堂学习睡觉的现象，作业抄袭的现象。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
《新课程标准》同时指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”教师的作用主要应该体现在组织、指导、帮助和促进上。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。近年来，我们一直致力于“智慧课堂”的研究和实践，教和学的生态发生了根本的改变。学生的座位从原来的面朝黑板变成了以小组为单位面对面。课堂氛围由原先的较为沉闷变成了轻松、平等。课堂由原先的教师一言堂变成了学生的合作、探究。
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握了学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。
二、更新教育观念，实现学生自主教育
苏姆霍林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”《千万别“管”孩子》一书中陈宇华亲身的经历告诉我们，千万别管制孩子，正确地引导他们，让他们学会自己管理自己。高中生正处于世界观和人生观的形成的关键期，有着强烈的主体意识。因此，要求教师把学生当作一个独立、平等的个体看待。教育的最终目的就是把教师对学生的教育变成学生的自觉的、自主教育。
物质文化、精神文化无疑在这方面的作用非常明显。学校努力为学生营造幸福生活、健康成长的良好环境和氛围。从学校大门口的欢迎词“幸福三中欢迎你”到乐育楼前醒目的横标“适合你的才是最好的”，从文化长廊到主题浮雕，从电子显示屏到墙面文化，从建筑与道路的命名到文化景点的构建，都在默默彰显着学校创建文化型和谐幸福校园所展现出的崭新气象。幸福文化时时充满校园，和谐校园处处体现教育，学生在不经意间自觉向伟大靠拢，在潜移默化里向优秀看齐。
素质的形成是一个持续不断内化的过程，内化的不可代替性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。学校通过丰富多彩的主题德育行动，让学生在活动中自主教育，形成正确的人生观。
学校开展了文明宿舍评比、教室文化评比、感恩教育、青春期教育等活动，培养学生现代社会需要的竞争意识、协作意识、公平意识、法律意识。
学校团委还依托学生会设立“行为规范监督岗”，强化“自主教育”“自主管理”，极大程度地调动了学生的自主性，有效控制了学生不良行为，净化了校园环境，美化了学生心灵。通过“自主管理”，学生的主体意识明显增强，实践能力和创新精神普遍提高。
三、坚持知行统一，促进学生自主发展
陶行知先生说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”并指出：“中国教育改革的对策是手脑联盟。”素质教育就应该“坚持知行统一、开放办学，加强实践体验教育”。给学生提供更多的动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求。学校创造条件开设实践体验类课程，开发、利用校内外资源，发挥各类教育基地作用，增加学生阅历，培养学生动手实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识与丰富的社会实践相结合，变得更加鲜活。
高考不是独木桥，艺体教育也能唱大戏。教育应当为学生创造选择的范围，扩大选择的范围，发展选择的能力。学校先后开设了体育班、美术班、音乐班、传媒班、日本大学直通班。艺术、体育类的课程让同学们找到了学习的兴趣，找到了成功的喜悦。在艺术课程的考核方式上，学校也做了有益的尝试，有校园歌咏歌手比赛、元旦文艺汇演等等。每学期末进行一次面向全校的汇报演出，让枯燥、压抑、疲惫的校园生活变得多姿多彩。
素质教育是时代的要求，“5 2”工程的实施不能只停留在口头，所有的教育人都应该为之做出不懈努力。
关键词：素质教育;三自教育;建议
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-027-1
如何深化素质教育，培养全面发展的新一代泰州人，这是摆在每一个泰州教育者面前的一个重要的课题。戴着镣铐，我们也应该能跳出华美的舞姿。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
《新课程标准》指出，学生是学习的主人。这就要求我们在教学中要充分发挥学生的主体作用。泰州市素质教育“5 2”工程也提出：“以“主体参与”为主要目标，促进学生主动学习、合作学习、探究学习。”素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家和教育家布卢姆也提出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习最好的老师，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学习兴趣浓厚，学生就会有高涨的学习热情，就会主动地学习、广泛地涉猎。反之，他只是疲于应付，甚至对学习完全丧失信心，我们也就看到了课堂学习睡觉的现象，作业抄袭的现象。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
《新课程标准》同时指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”教师的作用主要应该体现在组织、指导、帮助和促进上。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。近年来，我们一直致力于“智慧课堂”的研究和实践，教和学的生态发生了根本的改变。学生的座位从原来的面朝黑板变成了以小组为单位面对面。课堂氛围由原先的较为沉闷变成了轻松、平等。课堂由原先的教师一言堂变成了学生的合作、探究。
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握了学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。
二、更新教育观念，实现学生自主教育
苏姆霍林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”《千万别“管”孩子》一书中陈宇华亲身的经历告诉我们，千万别管制孩子，正确地引导他们，让他们学会自己管理自己。高中生正处于世界观和人生观的形成的关键期，有着强烈的主体意识。因此，要求教师把学生当作一个独立、平等的个体看待。教育的最终目的就是把教师对学生的教育变成学生的自觉的、自主教育。
物质文化、精神文化无疑在这方面的作用非常明显。学校努力为学生营造幸福生活、健康成长的良好环境和氛围。从学校大门口的欢迎词“幸福三中欢迎你”到乐育楼前醒目的横标“适合你的才是最好的”，从文化长廊到主题浮雕，从电子显示屏到墙面文化，从建筑与道路的命名到文化景点的构建，都在默默彰显着学校创建文化型和谐幸福校园所展现出的崭新气象。幸福文化时时充满校园，和谐校园处处体现教育，学生在不经意间自觉向伟大靠拢，在潜移默化里向优秀看齐。
素质的形成是一个持续不断内化的过程，内化的不可代替性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。学校通过丰富多彩的主题德育行动，让学生在活动中自主教育，形成正确的人生观。
学校开展了文明宿舍评比、教室文化评比、感恩教育、青春期教育等活动，培养学生现代社会需要的竞争意识、协作意识、公平意识、法律意识。
学校团委还依托学生会设立“行为规范监督岗”，强化“自主教育”“自主管理”，极大程度地调动了学生的自主性，有效控制了学生不良行为，净化了校园环境，美化了学生心灵。通过“自主管理”，学生的主体意识明显增强，实践能力和创新精神普遍提高。
三、坚持知行统一，促进学生自主发展
陶行知先生说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”并指出：“中国教育改革的对策是手脑联盟。”素质教育就应该“坚持知行统一、开放办学，加强实践体验教育”。给学生提供更多的动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求。学校创造条件开设实践体验类课程，开发、利用校内外资源，发挥各类教育基地作用，增加学生阅历，培养学生动手实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识与丰富的社会实践相结合，变得更加鲜活。
高考不是独木桥，艺体教育也能唱大戏。教育应当为学生创造选择的范围，扩大选择的范围，发展选择的能力。学校先后开设了体育班、美术班、音乐班、传媒班、日本大学直通班。艺术、体育类的课程让同学们找到了学习的兴趣，找到了成功的喜悦。在艺术课程的考核方式上，学校也做了有益的尝试，有校园歌咏歌手比赛、元旦文艺汇演等等。每学期末进行一次面向全校的汇报演出，让枯燥、压抑、疲惫的校园生活变得多姿多彩。
素质教育是时代的要求，“5 2”工程的实施不能只停留在口头，所有的教育人都应该为之做出不懈努力。