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课堂是实施素质教育的主阵地,是教师和学生教学活动的主要载体。我认为新课程下的课堂教学应该是着力营造民主和谐的教学氛围,使学生敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的不同见解,智慧火花尽情绽放,让课堂神采飞扬。现结合自己的教学谈一下自己几点看法:
一、教师要饱读诗书,使学生感受到文学的魅力
语文教师难当,表现在“要给学生一碗水,自己要先有一桶水”。自己不仅要喜爱语文、擅长作文,还需要丰富的语文知识,如果说前者表现为语文教师要“作家化”的话,那么,后者则要求语文教师要“学者化”。语文教师饱读诗书,对语言运筹帷幄,让学生明白:泱泱大国,五千年的文明,我们的祖先创造了璀璨夺目的文化。屈原的忧民忧国,浪漫狂放;陶潜的采菊篱畔,恬淡悠然;李白的举杯邀月,飘逸雄放;杜甫的安得广夏千万间,沉郁顿挫;苏轼的大江东去,波澜壮阔;辛弃疾的金戈铁马,气势磅礴。多么富有个性的文人,多么绚丽眩目的华章。从诗三百的文学源头,驶入诸子百家的深深庭院;从楚辞文人诗的兴起,滑向汉赋大家的亭台;从唐诗宋词的文学颠峰,飘落到元曲民间的舞台;从明清小说的成熟,散入白话诗文的街巷。漂流在文学的长河中,陶醉了多少人。
上好富有诗意的一课,引领学生到文学殿堂的门外,隔帘窥望,如雾中花、水中月、雨中山般的独特魅力,定会撩起学生的无限相思意,何愁他们不为觅佳文解忧思,上天入地求之遍呢?
二、教师上课应精神饱满,让学生感受到老师人格的魅力
教师应该是面带笑容,精神饱满。教师进入教室,必须马上进入角色,把生活中的喜怒哀乐一并摒弃,应该是全身心的投入。这样才能使普通的抽象的机械的文本放出流光异彩。教师洒脱的言行举止,学生们都能感受到,从而全身心的投入到学习当中。教育家叶圣陶曾说:“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。凡是在我班上的学生,我至少要知道他们的性情和习惯,同时也要使他们知道我的性情和习惯。”
在我校就有很多优秀的教师。如张老师在病情蛮重的情况下,还是坚持带着初三的学生,他的乐观、坚强与负责着实让人感动。张老师带病上课,学生劝他休息,他说:“作为农村教师,我改变一个孩子的面貌,可能就能改变一个家庭的面貌。有些家庭甚至都把改变家庭面貌的希望寄托在孩子的读书上。”曾经他也有机会去城市,可是他没有去。在艰苦的条件背后,作为农村教师的张老师毅然呆在了农村,而且还抱着“快乐教学”的理念,确实让人起敬。但是要起敬的又何止张老师一个农村教师呢?我想那些真正热爱教育、投身教育,并且坚守在农村的教师都应该受到尊敬。学生在张老师的课堂上不仅学到了知识,更学到了如何做人。
在学生们面前做一个充满阳光的教师,那他们会感到温暖与舒服。他们也会大胆释放自己,尽情享受课堂,尽情享受人生。
三、教师能大胆放飞学生创新思维的翅膀,让学生的思维自由飞翔
康得说:“想象力是一种创造性认识功能。”想象是创新的源泉,没有想象,便没有创新。优秀的语文教师,在教学中无不借助课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,训练学生的创新思维。
语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受一些东西的局面,而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的东西;引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略,或改组课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。
我教《丑小鸭》,请学生与丑小鸭进行心灵的交流,写出丑小鸭的心语。我教《潼关怀古》最后一节,让学生对《潼关怀古》的体会,用自己的语言借助诗歌形式表达出来等等。问题的设计,何尝不是放飞学生的想像翅膀,培养学生的创新能力呢?
培养学生的创新思维是一门学问,需要我们每一位语文教师在教学中想方设法,利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发出他们智慧的火花,培养他们的创新能力。
四、教师合理利用现代化教学技术,让学生感受到新科技的魅力
运用多媒体教学,能激发学生的创造兴趣,求知的欲望。有位教育家说过:兴趣是学生学习的最好老师。过去,语文教学的辅助手段较少,小黑板、投影仪,手段单一,形式单调,难以更有效的激发学生的学习创造兴趣。多媒体教学富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用,能更好的引起学生注意力,可以充分调动学生的各种感官感觉,从而激发起学生的创造兴趣,求知的欲望。
如在教学《威尼斯商人》一文时,课前我先布置同学利用网络查找了有关莎士比亚的一些资料,并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了莎士比亚的生平及其主要作品,并播放了《威尼斯商人》片断。学生很快地进入了一种学习状态,平时一些调皮、注意力不集中的同学,也饶有兴趣的观看起来了,那一刻从他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中,感受到了他们学习的积极性。在此基础上,通过提问,使他们了解了作者,知道了有关戏剧的一些知识。那堂课举手回答问题的同学比平时多了许多,课堂气氛异常活跃。课后,乘热打铁组织同学进行了表演,学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完,在不知不觉中,实现了语文课程的功能:求知、练能、启智、传情、审美。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
在教育教学中,尊重学生,是我们老师必备的道德要求,尊重学生的人格,友好的对待他们,理解和信任他们,调动他们的积极性,多和他们交流,多鼓励和表扬他们,要尊重他们,宽容他们的过失,当学生有不足时,多给予激励和赞美,对学生精心呵护,尊重学生人格,善待、宽容、理解每一个学生,让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多,感受到学校生活的开心和幸福。理想的语文课堂没有一定标准,以上是我的几点肤浅的看法,希望通过探讨,我们每位老师的教学课堂都能健康、快乐的成长,让语文课堂神采飞扬!
一、教师要饱读诗书,使学生感受到文学的魅力
语文教师难当,表现在“要给学生一碗水,自己要先有一桶水”。自己不仅要喜爱语文、擅长作文,还需要丰富的语文知识,如果说前者表现为语文教师要“作家化”的话,那么,后者则要求语文教师要“学者化”。语文教师饱读诗书,对语言运筹帷幄,让学生明白:泱泱大国,五千年的文明,我们的祖先创造了璀璨夺目的文化。屈原的忧民忧国,浪漫狂放;陶潜的采菊篱畔,恬淡悠然;李白的举杯邀月,飘逸雄放;杜甫的安得广夏千万间,沉郁顿挫;苏轼的大江东去,波澜壮阔;辛弃疾的金戈铁马,气势磅礴。多么富有个性的文人,多么绚丽眩目的华章。从诗三百的文学源头,驶入诸子百家的深深庭院;从楚辞文人诗的兴起,滑向汉赋大家的亭台;从唐诗宋词的文学颠峰,飘落到元曲民间的舞台;从明清小说的成熟,散入白话诗文的街巷。漂流在文学的长河中,陶醉了多少人。
上好富有诗意的一课,引领学生到文学殿堂的门外,隔帘窥望,如雾中花、水中月、雨中山般的独特魅力,定会撩起学生的无限相思意,何愁他们不为觅佳文解忧思,上天入地求之遍呢?
二、教师上课应精神饱满,让学生感受到老师人格的魅力
教师应该是面带笑容,精神饱满。教师进入教室,必须马上进入角色,把生活中的喜怒哀乐一并摒弃,应该是全身心的投入。这样才能使普通的抽象的机械的文本放出流光异彩。教师洒脱的言行举止,学生们都能感受到,从而全身心的投入到学习当中。教育家叶圣陶曾说:“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。凡是在我班上的学生,我至少要知道他们的性情和习惯,同时也要使他们知道我的性情和习惯。”
在我校就有很多优秀的教师。如张老师在病情蛮重的情况下,还是坚持带着初三的学生,他的乐观、坚强与负责着实让人感动。张老师带病上课,学生劝他休息,他说:“作为农村教师,我改变一个孩子的面貌,可能就能改变一个家庭的面貌。有些家庭甚至都把改变家庭面貌的希望寄托在孩子的读书上。”曾经他也有机会去城市,可是他没有去。在艰苦的条件背后,作为农村教师的张老师毅然呆在了农村,而且还抱着“快乐教学”的理念,确实让人起敬。但是要起敬的又何止张老师一个农村教师呢?我想那些真正热爱教育、投身教育,并且坚守在农村的教师都应该受到尊敬。学生在张老师的课堂上不仅学到了知识,更学到了如何做人。
在学生们面前做一个充满阳光的教师,那他们会感到温暖与舒服。他们也会大胆释放自己,尽情享受课堂,尽情享受人生。
三、教师能大胆放飞学生创新思维的翅膀,让学生的思维自由飞翔
康得说:“想象力是一种创造性认识功能。”想象是创新的源泉,没有想象,便没有创新。优秀的语文教师,在教学中无不借助课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,训练学生的创新思维。
语文教师在教学中的重要任务就应尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受一些东西的局面,而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的东西;引导学生通过大胆的想象来补充课文情节上的空白、意念上的省略,或改组课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。
我教《丑小鸭》,请学生与丑小鸭进行心灵的交流,写出丑小鸭的心语。我教《潼关怀古》最后一节,让学生对《潼关怀古》的体会,用自己的语言借助诗歌形式表达出来等等。问题的设计,何尝不是放飞学生的想像翅膀,培养学生的创新能力呢?
培养学生的创新思维是一门学问,需要我们每一位语文教师在教学中想方设法,利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发出他们智慧的火花,培养他们的创新能力。
四、教师合理利用现代化教学技术,让学生感受到新科技的魅力
运用多媒体教学,能激发学生的创造兴趣,求知的欲望。有位教育家说过:兴趣是学生学习的最好老师。过去,语文教学的辅助手段较少,小黑板、投影仪,手段单一,形式单调,难以更有效的激发学生的学习创造兴趣。多媒体教学富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用,能更好的引起学生注意力,可以充分调动学生的各种感官感觉,从而激发起学生的创造兴趣,求知的欲望。
如在教学《威尼斯商人》一文时,课前我先布置同学利用网络查找了有关莎士比亚的一些资料,并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了莎士比亚的生平及其主要作品,并播放了《威尼斯商人》片断。学生很快地进入了一种学习状态,平时一些调皮、注意力不集中的同学,也饶有兴趣的观看起来了,那一刻从他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中,感受到了他们学习的积极性。在此基础上,通过提问,使他们了解了作者,知道了有关戏剧的一些知识。那堂课举手回答问题的同学比平时多了许多,课堂气氛异常活跃。课后,乘热打铁组织同学进行了表演,学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完,在不知不觉中,实现了语文课程的功能:求知、练能、启智、传情、审美。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
在教育教学中,尊重学生,是我们老师必备的道德要求,尊重学生的人格,友好的对待他们,理解和信任他们,调动他们的积极性,多和他们交流,多鼓励和表扬他们,要尊重他们,宽容他们的过失,当学生有不足时,多给予激励和赞美,对学生精心呵护,尊重学生人格,善待、宽容、理解每一个学生,让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多,感受到学校生活的开心和幸福。理想的语文课堂没有一定标准,以上是我的几点肤浅的看法,希望通过探讨,我们每位老师的教学课堂都能健康、快乐的成长,让语文课堂神采飞扬!