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摘 要：研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。而研究性学习课题的选择应依托课本、课标，注重时政，关注学生兴趣和生活背景。
关键词：研究性学习课题选择；高中思想政治课教学
研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。
高中思想政治课习惯于课堂上的“讲解式教育”、“接受性教育”，不能突出学生的主体地位，面对新课程改革突出学生主体地位的要求，现有模式很难适应当前的形式。而研究性学习主要的目的是让研究者获得亲身参与探究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感，最终使我国形成全民主动学习的学习型国家，提高全民族的科学文化总体水平。所以如何把研究性学习应用到高中思想政治课教学中，成为我们研究的一个重要内容。
每一学科的课题研究就其内容、范围和目的方面总会各有特色，那么高中思想政治研究性课题在内容的选择设计和目的要求方面应符合哪些要求？
一、课题选择应当以课本知识为依托、以课标为准绳
研究性的学习课题的选择必须依托课本的知识，让学生了解相关的知识背景，才能有专业知识去解读、体验、探索相关问题，围绕课程标准选择与其相适应的课题，让研究性学习目的性、时效性更强。所以教师在指导学生做研究性学习课题选择的时候，一方面满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要，另一方面也要考虑学生所学的课本知识，让课上的知识与学生课下的研究性学习良性互动，让学生喜欢学课本的知识、愿意用课本的知识，从而很好的完成课标规定的任务。比如：高一讲第二课多变的价格和第三课多彩的消费的时候，有些学生组织了
二、课题选择要符合社会发展的趋势和走向，注重时政教育
研究性性学习课题的选择要与时俱进，随着时政热点的出现而设置相应的课题。时政教育是高中思想政治课教学的一个重要方面，也是高中思想政治课贯彻理论联系实际教学原则的必然要求。在时政热点问题的了解和学习中，引入研究性学习方式，会让学生喜欢看新闻，读报纸，关心国家大事的好习惯。学生通过对时政信息的搜集、整理，运用学过的理论知识及正确的政治观点，或是根据我国政府对重大国际事件的原则立场评论国内外重大时政，除了可以实现上述学习效果外，还可以培养和提高学生运用正确观点分析说明重大时政问题的能力，培养学生的爱国情感，提高参政意识和议政能力，提升学生的政治思想觉悟。
例如，在學习“必修3—中华民族精神的基本内涵：爱国主义”时，我引导学生去收集资料，分析我国为什么要设立国家公祭日，你怎么看待新时期的爱国主义主题等。这让学生关心了时政，又激发了学生的爱国情感。
三、课题选择必须考虑学生兴趣爱好
高中思想政治课研究性学习课题的选择，必须考虑到学生的兴趣爱好。研究性学习没有统一的教材，而是以同学们或教师提出的问题展开研究。即使学校或班级提出一个研究的主题，从这个主题派生出来的问题也是要靠同学们自己去思考选择的。凡是学生看到的、听到的、想到的所有感兴趣的未知问题都可以作为研究性学习的内容。例如，有些同学特别爱看一些娱乐节目，比如“奔跑吧，兄弟”、爸爸去哪儿、中国好声音、中国好歌手等节目，看到舆论评价这些节目多是借鉴了韩国的节目后，有些学生就思考我们为什么要借鉴韩国的电视节目，我们中国的电影电视节目和韩国的电视节目比，有哪些差异等问题。于是这些同学可以为自己选定了一个研究性学习的题目，如“中韩电视节目的比较”，或“中学生喜爱什么样的节目”、“如何创新文化节目”等。学生参与的积极性非常高，由此展开探究，我们解决了必修三《文化生活》中如何对待本民族文化，如何吸收借鉴其他民族的文化，以及中华文化的包容性等问题，收到非常好的效果。
四、课题选择结合学生生活的自然环境和人文环境
不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习的自然环境和人文环境不同，因而在高中思想政治课研究性学习课题的选择上可以各有特点。任何研究性课题的提出必须结合研究者的实际和社会发展的实际需要，高中思想政治研究性课题的设定也不例外，把学生身边的事作为研究性学习的内容。如研究如何解决北京的雾霾问题、北京胡同文化的保护问题、北京庙会的传承问题、北京四合院的现状等问题的研究，这些就是学生亲历的生活题材，就在身边，学生觉着亲近，觉得有现实意义，所以愿意研究，喜欢研究。
关键词：研究性学习课题选择；高中思想政治课教学
研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。
高中思想政治课习惯于课堂上的“讲解式教育”、“接受性教育”，不能突出学生的主体地位，面对新课程改革突出学生主体地位的要求，现有模式很难适应当前的形式。而研究性学习主要的目的是让研究者获得亲身参与探究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感，最终使我国形成全民主动学习的学习型国家，提高全民族的科学文化总体水平。所以如何把研究性学习应用到高中思想政治课教学中，成为我们研究的一个重要内容。
每一学科的课题研究就其内容、范围和目的方面总会各有特色，那么高中思想政治研究性课题在内容的选择设计和目的要求方面应符合哪些要求？
一、课题选择应当以课本知识为依托、以课标为准绳
研究性的学习课题的选择必须依托课本的知识，让学生了解相关的知识背景，才能有专业知识去解读、体验、探索相关问题，围绕课程标准选择与其相适应的课题，让研究性学习目的性、时效性更强。所以教师在指导学生做研究性学习课题选择的时候，一方面满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要，另一方面也要考虑学生所学的课本知识，让课上的知识与学生课下的研究性学习良性互动，让学生喜欢学课本的知识、愿意用课本的知识，从而很好的完成课标规定的任务。比如：高一讲第二课多变的价格和第三课多彩的消费的时候，有些学生组织了
二、课题选择要符合社会发展的趋势和走向，注重时政教育
研究性性学习课题的选择要与时俱进，随着时政热点的出现而设置相应的课题。时政教育是高中思想政治课教学的一个重要方面，也是高中思想政治课贯彻理论联系实际教学原则的必然要求。在时政热点问题的了解和学习中，引入研究性学习方式，会让学生喜欢看新闻，读报纸，关心国家大事的好习惯。学生通过对时政信息的搜集、整理，运用学过的理论知识及正确的政治观点，或是根据我国政府对重大国际事件的原则立场评论国内外重大时政，除了可以实现上述学习效果外，还可以培养和提高学生运用正确观点分析说明重大时政问题的能力，培养学生的爱国情感，提高参政意识和议政能力，提升学生的政治思想觉悟。
例如，在學习“必修3—中华民族精神的基本内涵：爱国主义”时，我引导学生去收集资料，分析我国为什么要设立国家公祭日，你怎么看待新时期的爱国主义主题等。这让学生关心了时政，又激发了学生的爱国情感。
三、课题选择必须考虑学生兴趣爱好
高中思想政治课研究性学习课题的选择，必须考虑到学生的兴趣爱好。研究性学习没有统一的教材，而是以同学们或教师提出的问题展开研究。即使学校或班级提出一个研究的主题，从这个主题派生出来的问题也是要靠同学们自己去思考选择的。凡是学生看到的、听到的、想到的所有感兴趣的未知问题都可以作为研究性学习的内容。例如，有些同学特别爱看一些娱乐节目，比如“奔跑吧，兄弟”、爸爸去哪儿、中国好声音、中国好歌手等节目，看到舆论评价这些节目多是借鉴了韩国的节目后，有些学生就思考我们为什么要借鉴韩国的电视节目，我们中国的电影电视节目和韩国的电视节目比，有哪些差异等问题。于是这些同学可以为自己选定了一个研究性学习的题目，如“中韩电视节目的比较”，或“中学生喜爱什么样的节目”、“如何创新文化节目”等。学生参与的积极性非常高，由此展开探究，我们解决了必修三《文化生活》中如何对待本民族文化，如何吸收借鉴其他民族的文化，以及中华文化的包容性等问题，收到非常好的效果。
四、课题选择结合学生生活的自然环境和人文环境
不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习的自然环境和人文环境不同，因而在高中思想政治课研究性学习课题的选择上可以各有特点。任何研究性课题的提出必须结合研究者的实际和社会发展的实际需要，高中思想政治研究性课题的设定也不例外，把学生身边的事作为研究性学习的内容。如研究如何解决北京的雾霾问题、北京胡同文化的保护问题、北京庙会的传承问题、北京四合院的现状等问题的研究，这些就是学生亲历的生活题材，就在身边，学生觉着亲近，觉得有现实意义，所以愿意研究，喜欢研究。