文章是信息的载体，写作过程就是人脑对有关信息的处理过程。学生所接触的一切，看到的、听到的一切，亲身实践的以及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求；作文指导的途径不应局限于课堂，作文指导的方式应灵活多样。这就是“生活作文观”，这一观念应体现出：1、让学生把作文看作是一次聊天，一次愉快的放松的充满乐趣的交流。把作文当作自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，它也高兴、痛快，当你要把说的都说出来，都写在纸上，你就会觉得心情无比舒畅，得到一种超脱。2、把作文当作联系各学科的桥梁，所有学习的课本都是一篇篇的文章构成，当我们用心去体验作品中的境界，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是在充实生活，在体验生活，实际上也是完成文章信息的积累。3、让学生体会到作文即是一种生活。生活在一个家庭里，享受父母的宠爱，聆听父母的教诲，感受父母的辛苦，熟悉家里的环境，了解家庭和邻居及其他家庭的来往，了解社会发生的行行色色的事件，这样一种自觉的观察体验，实际就是一种生活。基于以上认识，我在作文教学中作了下面一些尝试：
　　一、进行情景教学
　　学生由于生活圈子窄小，天天类似的生活麻痹了学生应有的观察力，加上过重的作业负担蒙蔽了学生的眼睛，窘息学生的想象的空间和心灵的触觉，为此，老师应关心学生，了解学生的生活，不断的提示并强化学生生活中的情景，并让这些情境生成无数细微的画面，储存在学生的记忆中，成为他观察、思考的参照物或者材料，更多的时候，是把学生的一些生活情境通过综合取舍，形成新的生活情境再现于课堂，指导学生写作，成为作文的题材和指导学生做人的范例。每学期刚开学，学生发了新书都有包书的习惯，但有的同学是靠父母完成，有的同学尽管包了书但不爱护书，尤其是不爱护学校图书馆的书。为此，我设计了这么一个情境：艾书同学刚从学校图书馆借来一本渴望已久的新书，回到家，亲自给书包皮。然后让学生来表演这一情境，体会一下艾书同学包书的细节。学生表演的十分成功，文章也写得具体生动，同时受到一次很好的教育，掌握包书的基本技巧，为学生今后的成才做了一些有益的引导。
　　二、引导学生将知识构建成系统
　　学生上了自然课，和自然老师一起指导学生写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。语文老师应和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。现在有不少的语文老师在指导学生作文时要求学生画出所写的内容，这种做法把学科之间的联系合理的用到作文教学中，确实对学生帮助很大，而这种做法如果能得到美术老师的配合，效果将更好。体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体育课所掌握的一次运动是如何進行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。
　　三、鼓励学生观察生活并记录
　　首先让学生写一句话，把生活中有感触的内容用一句话写下来，看到太阳出来了，写“太阳象个大球”；看到树叶落下来了。写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。只要是有感而写，不在长短，实在没有感受，可以收集听到的精彩的一句话。不断总结，提出新的要求，引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的灵感，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。在此基础上，写生活小练笔，考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理，和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何；放学的路上是怎么回家的；上学的路上有什么奇怪的举动；购物时是怎么和售货员交流的；去书城看到什么样的书；天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。
　　以上思考和尝试立足于我的作文教学实践，是在不断的思考、尝试中逐步形成的观点和做法。由于水平有限，思考和尝试难免有偏差，请专家学者同行批评指正。