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摘要：
合肥市琥珀中学教育集团的前身是合肥市琥珀中学，创建于1997年6月。在二十多年的办学历程中，琥珀中学以严谨的治校方略，先进的育人理念，精干的师资团队，优异的教育成果，在学生和家长心中树立了良好口碑，成为蜀山区乃至合肥市的一块闪亮的教育品牌。为了进一步提升学校的教育教学质量和办学品质，在上海教科院专家团队的指导下，依据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，制订了合肥市琥珀中学教育集团课程规划，规划共分为六个部分：学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程领导与管理。
关键词：课程建设课程管理 中学
一、学校课程情境
（一）学校课程建设的优势与经验
1.优化的师资结构是课程建设的人力资源保障。
近年来，学校着力加强教师队伍建设，搭建了课程建设、品质教学、品牌德育等多个平台，使广大教师教育理念不断更新，思维不断创新，教学模式不断突破，优秀教师群体已经形成。
2.高效的执行力是课程建设的管理保障。
遵照《合肥市琥珀中学教育集团章程》，学校紧紧围绕办学理念，完善学校管理机制，根据教育教学工作要点，坚持德育为首、教学为中心的原则，推进课程改革，全面落实素质教育。
3.完善的教学设施是课程建设的物质保障。
集团各校区硬件设施均符合国家标准或省级要求。为了创造更完善的教学资源和环境，学校新建了诸如科技活动室、“有机小农场”、科普长廊、射箭馆、陶艺室、戏曲室、法治教育基地等特色功能室，为课程建设提供了有力保障。
4.丰富的校本课程资源是课程开发的有利动力
丰富的课程资源为践行素质教育的理念提供了有力的保障，集团开发了学生社团八十多个，学科课程群四个共十门以上校本课程，课程建设取得一定成果，也取得了良好的社会声誉。
（二）学校课程建设的问题和空间
学校课程改革虽已实施多年，迫于中考升学压力，教师对新课程理念还有待于进一步理解和认同，课程建设硬件需要进一步改善，教师课程开发能力还有待于进一步提升。
二、学校课程哲学
学校的课程哲学是学校教育的价值追求，是学校可持续发展的驱动力，它贯穿和引领学校课程建设的全过程。
学校的教育哲学是“灵性教育”，以尊重学生的个性为基点，以完善学生的综合素养为旨归，依照拓宽学生视野顺序来开发实施课程。灵性教育追求的是形成学生能判断、善思考、敢创新的统领知识的“智识”能力，而不是单纯的知识积累;灵性教育注重以多元形式让学生掌握“常识”“基础知识”，亲近智慧，喜爱学习。
基于教育哲学，结合文化传统，学校明确了“增学问、广识见、养性灵”的办学理念。学校在贯彻国家和课程的前提下，立足于学生的个体发展，把坚持“以学生的发展为本”作为我校“灵性课程”的出发点，建立的课程理念是：让每一个孩子成为美丽的“琥珀”。
三、学校课程目标
结合学校的教育哲学和课程理念，把培养具有“好学习、善沟通、富爱心、爱运动、有情趣”特质的琥珀学子作为学校的课程目标。“灵性课程”目标根据年级情况分三个阶段目标，简单表述如下：
好学习：（三个阶段目标：乐观察、乐思考、乐探究）
善沟通：（三个阶段目标：会融入、会协调、会改进）
富爱心：（三个阶段目标：能共情、能感恩、能爱人）
爱运动：（三个阶段目标：懂参与、懂技巧、懂趣味）
有情趣：（三个阶段目标：好求真、好求善、好求美）
四、学校课程体系
学校依据“灵性教育”哲学，梳理了课程各元素之间的逻辑关系，整体构建了学校“灵性课程”体系，建立如下“灵性课程”逻辑图（见图1）。
根据《国家义务教育课程实验方案》《安徽省义务教育实验课程设置安排表》的要求，依托学校的课程理念，“灵性课程”体系以灵性学科特色课程和灵性大舞台两个层面为实施平台。灵性学科特色课程按照内容分为四类：大人文课程、大科学课程、大体育课程、大艺术课程。灵性大舞台按照形式分为四类：灵性节日、灵性社团、灵性之旅、灵性赛事。具体课程结构如图2。
灵性学科特色课题中，每一个子项在每个年级都有相应的课程安排。
灵性大舞台则以节日、社团、研学旅行和比赛为基础。
五、学校课程实施与评价
学校“灵性课程”的实施通过灵性课堂、灵性学科课程群、灵性节日、灵性之旅、灵性社團、灵性赛事等来推进实施的。
（一）构建“灵性课堂”，落实学科基础课程
我们积极倡导打造“灵性课堂”。“灵性课堂”是共融、生成、探究、愉悦、智慧的课堂。
1.“灵性课堂”的内涵
灵性课堂积极提倡遵循教育发展规律和人的身心发展规律。灵性课堂教学就是让师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与、合作探究。
2.“灵性课堂”的操作
灵性课堂以项目化学习为抓手，达成快乐学习、合作学习、开放学习的目标，学生在教师的引领之下自主学习、合作探究。全校教师通过联合和开放的项目合作式学习，构建教师乐教、学生乐学的充满生机的校园 。
3.灵性课堂的多元评价
在课堂教学的具体实施过程中，“灵性课堂”以“五重”（重共融，重生成，重探究，重愉悦，重智慧）为评价指标，建立评价细则，旨在引导教师关注课堂、研究课堂，促进教学能力的提升。
（二）创设“灵性节日”课程，浓厚学校课程实施氛围
多彩的节日课程，丰富了学生精神文化生活，激发学生热情。从而增强凝聚力、树立团结意识、激发爱国热情、培养社会责任感。 1.“灵性节日”的实施
灵性节日课程包含科技节、读书节、体育节、艺术节、创客节、文化节等六大类，目的是展示学生的兴趣特长，促进学生个性化发展。由学科组负责牵头，精心策划、有序组织。
2.“灵性节日”课程评价
根据灵性节日的组织形式不同，其评价方式也多元化，有的根据设计比赛规则进行评分，有的从学生的活动表现、活动能力、活动结果进行评价。
（三）开展“灵性之旅”，推进社会实践课程
此课程是学校重要的社会实践课程，旨在拓宽学生视野、磨炼学生意志、提高孩子综合素质，做到知行合一，通过参观访问、调查研究、劳动实践、撰写心得等多种形式提升他们的实践创新能力。
1.“灵性之旅”的实施
“灵性之旅”倡导学生走进大自然、走入社会，以社会实践为载体，学校设计“灵性之旅”主题研学课程，由德育处负责组织，活动前进行研学讲座，学生带着问题出发，活动后开展系列展示活动，让人人研学有收获。
2.“灵性之旅”评价要求
“灵性之旅”课程评价围绕学生问卷、小组评价、教师评价三个维度共同进行。活动结束后，以演讲、征文、摄影展、撰写调研报告等多种形式交流、展示，把过程性评价与终结性评价结合起来。
（四）推行“灵性赛事”，激发学生参与课程的兴趣
学校创设“灵性赛事”，就是为学生搭建发挥特长、展示风采的平台，让学生在活动中体验成功的快乐。同时也让学生在比赛中感受竞争的压力、接受挫折教育。
1.“灵性赛事”的实施
主题明确、形式多样的各类赛事也是学校课程实施的一个重要组成部分。学校将开发的赛事活动课程化、系统化，让非富多彩的赛事活动成为各学科课堂教学的延伸拓展，具体由各学科组组织实施。
2.“灵性赛事”评价要求
比赛是我校促进学生学习与进步的一种课程形式，通常根据不同的赛事事先设计比赛规则或评分标准。通过颁发奖杯或奖状来进行评价。
（五）建设“灵性社团”，发展学生兴趣爱好
基于“让每一个学生成为美丽的琥珀”的课程理念，学校灵性社团课程的开发与实施趋于多样化、规范化、正常化、品牌化的发展之路。
1.“灵性社团”的实施
每学期开始，学校根据学生的个性需求，推出门类繁多的社团，约80多个供学生自主选择，各校区各社团通过选课的方式招募社团成员，根据选课情况聘请专业教师授课，学生参与率100%。
2.“灵性社团”评价要求
“灵性社团” 的评价以日常考核（依据学生参加活动表现依次评价为A、B、C、D，其中A级为优秀，B级为良好，C级为尚可，D级为还需努力）和社团嘉年华展示两种形式相结合，对于优秀的社团和优秀学员将给予表彰。
六、学校课程领导与管理
（一）成立学校课程领导机构
为了统一领导“灵性课程”的建设和实施，使之落地生根，开花结果，合肥市琥珀中学教育集团成立了课程管理保障领导机构。
1.学校课程建设管理领导小组
组长（集团总校长）总揽、决策、协调各校区“灵性课程”建设;副组长（各校区执行校长）主抓本校区承担课程建设任务，协调各学科课程开发相关工作;成员（教研组长、备课组长、学科教师）主要职责是结合学情、校情、乡土文化、社会资源等，依托国家课程，制订课程规划方案，完善课程评价体系，开发富有琥中特色的品质课程。
2.学校课程实施保障领导小组
组长（集团总校长）统一领导，监督实施;副组长（各校区执行校长）负责本校区“灵性课程”课程落到实处;成员（教研、德育、后勤等部门、学科组）主要具体落实、考核评价、硬件保障、意见反馈等。
（二）建立学校课程保障制度
1.课程研发制度。
学校每月安排固定的时间进行分学科教研活动，研讨学校課程的实施情况，加强教师之间的观摩交流，共同促进，共同提高。开展相关论坛，提升课程研发理论水平。同时学校申请关于课程建设的研究课题，提高学校开发与实施课程的能力。
2.课程奖励制度。
根据课程实施程度、评价体系、学生意见反馈等，形成不同等级，给予教师进行物质或精神奖励。
3.课程培训制度。
学校要定期组织教师轮训，促进教师的成长与发展，提升教师的研究发展能力。定期聘请学术专家、学者来指导和讲座，更新教师的课程理念，挖掘教师的课程开发的热情和潜能。
4.课程保障制度。
学校将优先保证课程建设所需要的硬件设备、场所建设和各种培训研发经费。
在课程实施过程中，校长室负责校本课程的顶层设计和研发、课程之间的有机协调，同时做好管理和监控工作，教研处负责校本课程内容的把关、审查，授课教师的培训、指导;教导处和德育处配合领导小组进行排课、检查、反馈和评价;年级组负责学生的选课和统计。
合肥市琥珀中学教育集团的前身是合肥市琥珀中学，创建于1997年6月。在二十多年的办学历程中，琥珀中学以严谨的治校方略，先进的育人理念，精干的师资团队，优异的教育成果，在学生和家长心中树立了良好口碑，成为蜀山区乃至合肥市的一块闪亮的教育品牌。为了进一步提升学校的教育教学质量和办学品质，在上海教科院专家团队的指导下，依据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，制订了合肥市琥珀中学教育集团课程规划，规划共分为六个部分：学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程领导与管理。
关键词：课程建设课程管理 中学
一、学校课程情境
（一）学校课程建设的优势与经验
1.优化的师资结构是课程建设的人力资源保障。
近年来，学校着力加强教师队伍建设，搭建了课程建设、品质教学、品牌德育等多个平台，使广大教师教育理念不断更新，思维不断创新，教学模式不断突破，优秀教师群体已经形成。
2.高效的执行力是课程建设的管理保障。
遵照《合肥市琥珀中学教育集团章程》，学校紧紧围绕办学理念，完善学校管理机制，根据教育教学工作要点，坚持德育为首、教学为中心的原则，推进课程改革，全面落实素质教育。
3.完善的教学设施是课程建设的物质保障。
集团各校区硬件设施均符合国家标准或省级要求。为了创造更完善的教学资源和环境，学校新建了诸如科技活动室、“有机小农场”、科普长廊、射箭馆、陶艺室、戏曲室、法治教育基地等特色功能室，为课程建设提供了有力保障。
4.丰富的校本课程资源是课程开发的有利动力
丰富的课程资源为践行素质教育的理念提供了有力的保障，集团开发了学生社团八十多个，学科课程群四个共十门以上校本课程，课程建设取得一定成果，也取得了良好的社会声誉。
（二）学校课程建设的问题和空间
学校课程改革虽已实施多年，迫于中考升学压力，教师对新课程理念还有待于进一步理解和认同，课程建设硬件需要进一步改善，教师课程开发能力还有待于进一步提升。
二、学校课程哲学
学校的课程哲学是学校教育的价值追求，是学校可持续发展的驱动力，它贯穿和引领学校课程建设的全过程。
学校的教育哲学是“灵性教育”，以尊重学生的个性为基点，以完善学生的综合素养为旨归，依照拓宽学生视野顺序来开发实施课程。灵性教育追求的是形成学生能判断、善思考、敢创新的统领知识的“智识”能力，而不是单纯的知识积累;灵性教育注重以多元形式让学生掌握“常识”“基础知识”，亲近智慧，喜爱学习。
基于教育哲学，结合文化传统，学校明确了“增学问、广识见、养性灵”的办学理念。学校在贯彻国家和课程的前提下，立足于学生的个体发展，把坚持“以学生的发展为本”作为我校“灵性课程”的出发点，建立的课程理念是：让每一个孩子成为美丽的“琥珀”。
三、学校课程目标
结合学校的教育哲学和课程理念，把培养具有“好学习、善沟通、富爱心、爱运动、有情趣”特质的琥珀学子作为学校的课程目标。“灵性课程”目标根据年级情况分三个阶段目标，简单表述如下：
好学习：（三个阶段目标：乐观察、乐思考、乐探究）
善沟通：（三个阶段目标：会融入、会协调、会改进）
富爱心：（三个阶段目标：能共情、能感恩、能爱人）
爱运动：（三个阶段目标：懂参与、懂技巧、懂趣味）
有情趣：（三个阶段目标：好求真、好求善、好求美）
四、学校课程体系
学校依据“灵性教育”哲学，梳理了课程各元素之间的逻辑关系，整体构建了学校“灵性课程”体系，建立如下“灵性课程”逻辑图（见图1）。
根据《国家义务教育课程实验方案》《安徽省义务教育实验课程设置安排表》的要求，依托学校的课程理念，“灵性课程”体系以灵性学科特色课程和灵性大舞台两个层面为实施平台。灵性学科特色课程按照内容分为四类：大人文课程、大科学课程、大体育课程、大艺术课程。灵性大舞台按照形式分为四类：灵性节日、灵性社团、灵性之旅、灵性赛事。具体课程结构如图2。
灵性学科特色课题中，每一个子项在每个年级都有相应的课程安排。
灵性大舞台则以节日、社团、研学旅行和比赛为基础。
五、学校课程实施与评价
学校“灵性课程”的实施通过灵性课堂、灵性学科课程群、灵性节日、灵性之旅、灵性社團、灵性赛事等来推进实施的。
（一）构建“灵性课堂”，落实学科基础课程
我们积极倡导打造“灵性课堂”。“灵性课堂”是共融、生成、探究、愉悦、智慧的课堂。
1.“灵性课堂”的内涵
灵性课堂积极提倡遵循教育发展规律和人的身心发展规律。灵性课堂教学就是让师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与、合作探究。
2.“灵性课堂”的操作
灵性课堂以项目化学习为抓手，达成快乐学习、合作学习、开放学习的目标，学生在教师的引领之下自主学习、合作探究。全校教师通过联合和开放的项目合作式学习，构建教师乐教、学生乐学的充满生机的校园 。
3.灵性课堂的多元评价
在课堂教学的具体实施过程中，“灵性课堂”以“五重”（重共融，重生成，重探究，重愉悦，重智慧）为评价指标，建立评价细则，旨在引导教师关注课堂、研究课堂，促进教学能力的提升。
（二）创设“灵性节日”课程，浓厚学校课程实施氛围
多彩的节日课程，丰富了学生精神文化生活，激发学生热情。从而增强凝聚力、树立团结意识、激发爱国热情、培养社会责任感。 1.“灵性节日”的实施
灵性节日课程包含科技节、读书节、体育节、艺术节、创客节、文化节等六大类，目的是展示学生的兴趣特长，促进学生个性化发展。由学科组负责牵头，精心策划、有序组织。
2.“灵性节日”课程评价
根据灵性节日的组织形式不同，其评价方式也多元化，有的根据设计比赛规则进行评分，有的从学生的活动表现、活动能力、活动结果进行评价。
（三）开展“灵性之旅”，推进社会实践课程
此课程是学校重要的社会实践课程，旨在拓宽学生视野、磨炼学生意志、提高孩子综合素质，做到知行合一，通过参观访问、调查研究、劳动实践、撰写心得等多种形式提升他们的实践创新能力。
1.“灵性之旅”的实施
“灵性之旅”倡导学生走进大自然、走入社会，以社会实践为载体，学校设计“灵性之旅”主题研学课程，由德育处负责组织，活动前进行研学讲座，学生带着问题出发，活动后开展系列展示活动，让人人研学有收获。
2.“灵性之旅”评价要求
“灵性之旅”课程评价围绕学生问卷、小组评价、教师评价三个维度共同进行。活动结束后，以演讲、征文、摄影展、撰写调研报告等多种形式交流、展示，把过程性评价与终结性评价结合起来。
（四）推行“灵性赛事”，激发学生参与课程的兴趣
学校创设“灵性赛事”，就是为学生搭建发挥特长、展示风采的平台，让学生在活动中体验成功的快乐。同时也让学生在比赛中感受竞争的压力、接受挫折教育。
1.“灵性赛事”的实施
主题明确、形式多样的各类赛事也是学校课程实施的一个重要组成部分。学校将开发的赛事活动课程化、系统化，让非富多彩的赛事活动成为各学科课堂教学的延伸拓展，具体由各学科组组织实施。
2.“灵性赛事”评价要求
比赛是我校促进学生学习与进步的一种课程形式，通常根据不同的赛事事先设计比赛规则或评分标准。通过颁发奖杯或奖状来进行评价。
（五）建设“灵性社团”，发展学生兴趣爱好
基于“让每一个学生成为美丽的琥珀”的课程理念，学校灵性社团课程的开发与实施趋于多样化、规范化、正常化、品牌化的发展之路。
1.“灵性社团”的实施
每学期开始，学校根据学生的个性需求，推出门类繁多的社团，约80多个供学生自主选择，各校区各社团通过选课的方式招募社团成员，根据选课情况聘请专业教师授课，学生参与率100%。
2.“灵性社团”评价要求
“灵性社团” 的评价以日常考核（依据学生参加活动表现依次评价为A、B、C、D，其中A级为优秀，B级为良好，C级为尚可，D级为还需努力）和社团嘉年华展示两种形式相结合，对于优秀的社团和优秀学员将给予表彰。
六、学校课程领导与管理
（一）成立学校课程领导机构
为了统一领导“灵性课程”的建设和实施，使之落地生根，开花结果，合肥市琥珀中学教育集团成立了课程管理保障领导机构。
1.学校课程建设管理领导小组
组长（集团总校长）总揽、决策、协调各校区“灵性课程”建设;副组长（各校区执行校长）主抓本校区承担课程建设任务，协调各学科课程开发相关工作;成员（教研组长、备课组长、学科教师）主要职责是结合学情、校情、乡土文化、社会资源等，依托国家课程，制订课程规划方案，完善课程评价体系，开发富有琥中特色的品质课程。
2.学校课程实施保障领导小组
组长（集团总校长）统一领导，监督实施;副组长（各校区执行校长）负责本校区“灵性课程”课程落到实处;成员（教研、德育、后勤等部门、学科组）主要具体落实、考核评价、硬件保障、意见反馈等。
（二）建立学校课程保障制度
1.课程研发制度。
学校每月安排固定的时间进行分学科教研活动，研讨学校課程的实施情况，加强教师之间的观摩交流，共同促进，共同提高。开展相关论坛，提升课程研发理论水平。同时学校申请关于课程建设的研究课题，提高学校开发与实施课程的能力。
2.课程奖励制度。
根据课程实施程度、评价体系、学生意见反馈等，形成不同等级，给予教师进行物质或精神奖励。
3.课程培训制度。
学校要定期组织教师轮训，促进教师的成长与发展，提升教师的研究发展能力。定期聘请学术专家、学者来指导和讲座，更新教师的课程理念，挖掘教师的课程开发的热情和潜能。
4.课程保障制度。
学校将优先保证课程建设所需要的硬件设备、场所建设和各种培训研发经费。
在课程实施过程中，校长室负责校本课程的顶层设计和研发、课程之间的有机协调，同时做好管理和监控工作，教研处负责校本课程内容的把关、审查，授课教师的培训、指导;教导处和德育处配合领导小组进行排课、检查、反馈和评价;年级组负责学生的选课和统计。