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【摘要】随着社会发展和新课程改革的深入，计算机应用基础教学课程已经成为了一门必修课，并且成为中学课程中非常重要的组成部分。在初中课堂中开设计算机应用基础课程，不仅能使我国当代中学生的计算机应用能力得到提高，而且在日后的学习工作中学生能够把计算机基础应用到学习和工作中从而得到更大的帮助。本文就通过对初中计算机应用现状及问题的分析，并提出了新课程背景下，初中计算机应用教学的改革措施。
【关键词】计算机应用基础 教学改革 教学实践 教学系统
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0134-01
为了使我国初中计算机基础应用得到满足，首先应当随着新课程改革的步伐对计算机应用课程进行改革，在教学过程中加强计算机的分层次教学，并且增加学生计算机应用的实践能力，在学校中以竞赛、社团的形式增强学生的实践和创新思维能力，从而使学生得到更加全面的发展。
一、初中计算机应用的现状及存在的问题
计算机应用教学目前在我国初中校园已经得到了普及，但是在初中计算机教学过程中还存在许多困难和问题，这些问题影响、制约着初中计算机应用的教学。进入初中后学生都来自不同的学校，所以每个学生的计算机水平都有所不同，有的学生在小学已经接触过计算机学习，而有的学生纯粹使由零开始，面对参差不齐的学生教师很难设置出相应的教学模式。由于计算机课程不属于升学课程所以很难得到学校的重视，计算机教师的教学阻力以及教学难题非常大。
除此之外，在计算机教学过程中也存在着许多的问题。由于近些年我国初中计算机教材的版本越来越多，这给初中教师选择计算机教材带来了很大的难题。在进行计算机授课时，教师的授课模式过于单一，教师在授课时依旧沿用传统的授课方式，学生的实践机会太少，一些教师将课程讲授的太细，使学生对计算机课程的学习缺乏主动性。在我国初中计算机教学过程中还存在许多问题教学手段落后、教学实验过少、考试手段落后等问题。
二、新课程改革指导下计算机应用教学的改革
（一）运用分层次教学的教学方式
为了提高我国初中学生对计算机应用的操作水平，首先可以采用分层次教学的教学模式，在教学过程中教师可以将教学目标分为不同的等级，一般情况下教师可以制定三种不同层次的教学目标：基本计算机学习目标、中等学习目标和高等学习目标。在分好教学层次后，教师要充分的了解班级中学生的实际情况，根据学生目前的学习状况为学生选定合适的学习目标，并且经常用鼓励的方式激发学生的学习动力。在教学过程中教师应当重视培养学生的创造性思维。除此之外，教师在设置教学层次时应当以教材的内容和教学知识作为分层次的基础。在进行教学时采用灵活的教学方法将这些教学重点知识融入到创新型的教学模式中去，使学生的动脑、动手能力都得到很大的提高。在教学过程中教师应当注重学生思维方式的培养，通过计算机应用课程使学生的创新能力得到提高。例如：教师在当堂讲解完计算机应用技术后，可以根据课程的内容给学生布置相应的课后作业，提示学生在做课后作业时可以运用多种不同的方法，并且鼓励看谁做的作业最与众不同，这样学生在课后完成课后作业时就能充分的发挥自己的思维方式。教师在布置课后作业时也可以进行分层次的布置形式，将作业内容按照难易程度分成三个不同的等级，然后根据学生的能力水平分配给不同的学生，这样每个学生都会做，就不会出现抄袭或者不思考的行为。
（二）加强课堂实践
计算机课程的学习与其他课程的学习有所不同，只靠理论知识的学习是不可能学好计算机知识的，所以在进行计算机教学时学生的实践能力非常重要。教师在授课过程中一定要将理论与实践进行结合，从而提高学生的实践能力。在教学过程中教师可以每讲完一个知识点，就让学生对此知识点进行练习，或者每讲完一个知识点就给学生布置一个所要完成的任务，这样学生有了学习目标，就能更好的实现教师所要达成的学习目标。除此之外，作为初中计算机教师，应当在课前认真备课，在课前就设置好课堂中所要讲解的内容，并且将课堂中学生要完成的课堂练习以游戏的形式编串起来，这样学生在完成练习时将会充满兴趣，积极主动的加入到操作中去，从而提高学生的动手能力。
（三）多带领学生参加竞技活动
日常的学习和作业仅仅是提高学生能力的一方面，教师可以在校内经常组织一些竞技活动，例如：打字竞赛，软件使用竞赛，电脑制图竞赛等等，通过这种方法激发学生的学习动力和对计算机学习的兴趣。学生为了在竞赛中取得好的成绩，在课后愿意花费大量的时间准备竞赛内容，在使用软件或者制图过程中遇到问题时，也会积极主动与教师进行沟通，通过教师的指导学会操作的步骤。教师可以通过为班级争荣誉，为个人争光的引导方法，提高学生加入竞赛的积极性。例如：教师可以鼓励学生参加一些学校与学校之间的计算机竞赛，这时教师可以鼓励学生代表学校参赛，学生为了赢得荣誉将会积极的加入到竞赛当中去，每次竞赛结束后教师都可以对获得荣誉的学生进行表扬和鼓励，从而使其他的学生也得到鼓励和促进，在下次竞赛时加入到竞赛中去。
目前在我国初中教学中，计算机教学已经得到了广泛的普及和应用，但是在进行计算机教学时还存在许多问题有待提高。随着我国新课程改革的不断推进，计算机应用教学也应当得到改革。只有运用分层次的教学方式，并且充分发挥教师的创新思想，使学生的学习兴趣得到激发，才能培养出与社会相适应的复合型计算机应用人才。除此之外，教师还应当注重学生的实践能力，经常鼓励学生参加一些竞技活动，从而提高学生的实践操作能力。只有不断深化计算机应用的教学改革，才能使计算机教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”：以思想政治教育专业为例[A].语言与文化研究（第八辑）[C].2011：6.
[2]2005年全球华人地理学家大会 第二十二分会 地理课程改革与可持续发展教育[A].中国地理学会、北京大学、中国科学院地理科学与资源研究所.2005年全球华人地理学家大会论文摘要集[C].中国地理学会、北京大学、中国科学院地理科学与资源研究所，2005：8.
[3]李佳颖，陆媛.新课程背景下内隐学习理论在化学教学中的应用[A].湖南工业大学法学院.第三届教学管理与课程建设学术会议论文集[C].湖南工业大学法学院，2012：5.
【关键词】计算机应用基础 教学改革 教学实践 教学系统
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0134-01
为了使我国初中计算机基础应用得到满足，首先应当随着新课程改革的步伐对计算机应用课程进行改革，在教学过程中加强计算机的分层次教学，并且增加学生计算机应用的实践能力，在学校中以竞赛、社团的形式增强学生的实践和创新思维能力，从而使学生得到更加全面的发展。
一、初中计算机应用的现状及存在的问题
计算机应用教学目前在我国初中校园已经得到了普及，但是在初中计算机教学过程中还存在许多困难和问题，这些问题影响、制约着初中计算机应用的教学。进入初中后学生都来自不同的学校，所以每个学生的计算机水平都有所不同，有的学生在小学已经接触过计算机学习，而有的学生纯粹使由零开始，面对参差不齐的学生教师很难设置出相应的教学模式。由于计算机课程不属于升学课程所以很难得到学校的重视，计算机教师的教学阻力以及教学难题非常大。
除此之外，在计算机教学过程中也存在着许多的问题。由于近些年我国初中计算机教材的版本越来越多，这给初中教师选择计算机教材带来了很大的难题。在进行计算机授课时，教师的授课模式过于单一，教师在授课时依旧沿用传统的授课方式，学生的实践机会太少，一些教师将课程讲授的太细，使学生对计算机课程的学习缺乏主动性。在我国初中计算机教学过程中还存在许多问题教学手段落后、教学实验过少、考试手段落后等问题。
二、新课程改革指导下计算机应用教学的改革
（一）运用分层次教学的教学方式
为了提高我国初中学生对计算机应用的操作水平，首先可以采用分层次教学的教学模式，在教学过程中教师可以将教学目标分为不同的等级，一般情况下教师可以制定三种不同层次的教学目标：基本计算机学习目标、中等学习目标和高等学习目标。在分好教学层次后，教师要充分的了解班级中学生的实际情况，根据学生目前的学习状况为学生选定合适的学习目标，并且经常用鼓励的方式激发学生的学习动力。在教学过程中教师应当重视培养学生的创造性思维。除此之外，教师在设置教学层次时应当以教材的内容和教学知识作为分层次的基础。在进行教学时采用灵活的教学方法将这些教学重点知识融入到创新型的教学模式中去，使学生的动脑、动手能力都得到很大的提高。在教学过程中教师应当注重学生思维方式的培养，通过计算机应用课程使学生的创新能力得到提高。例如：教师在当堂讲解完计算机应用技术后，可以根据课程的内容给学生布置相应的课后作业，提示学生在做课后作业时可以运用多种不同的方法，并且鼓励看谁做的作业最与众不同，这样学生在课后完成课后作业时就能充分的发挥自己的思维方式。教师在布置课后作业时也可以进行分层次的布置形式，将作业内容按照难易程度分成三个不同的等级，然后根据学生的能力水平分配给不同的学生，这样每个学生都会做，就不会出现抄袭或者不思考的行为。
（二）加强课堂实践
计算机课程的学习与其他课程的学习有所不同，只靠理论知识的学习是不可能学好计算机知识的，所以在进行计算机教学时学生的实践能力非常重要。教师在授课过程中一定要将理论与实践进行结合，从而提高学生的实践能力。在教学过程中教师可以每讲完一个知识点，就让学生对此知识点进行练习，或者每讲完一个知识点就给学生布置一个所要完成的任务，这样学生有了学习目标，就能更好的实现教师所要达成的学习目标。除此之外，作为初中计算机教师，应当在课前认真备课，在课前就设置好课堂中所要讲解的内容，并且将课堂中学生要完成的课堂练习以游戏的形式编串起来，这样学生在完成练习时将会充满兴趣，积极主动的加入到操作中去，从而提高学生的动手能力。
（三）多带领学生参加竞技活动
日常的学习和作业仅仅是提高学生能力的一方面，教师可以在校内经常组织一些竞技活动，例如：打字竞赛，软件使用竞赛，电脑制图竞赛等等，通过这种方法激发学生的学习动力和对计算机学习的兴趣。学生为了在竞赛中取得好的成绩，在课后愿意花费大量的时间准备竞赛内容，在使用软件或者制图过程中遇到问题时，也会积极主动与教师进行沟通，通过教师的指导学会操作的步骤。教师可以通过为班级争荣誉，为个人争光的引导方法，提高学生加入竞赛的积极性。例如：教师可以鼓励学生参加一些学校与学校之间的计算机竞赛，这时教师可以鼓励学生代表学校参赛，学生为了赢得荣誉将会积极的加入到竞赛当中去，每次竞赛结束后教师都可以对获得荣誉的学生进行表扬和鼓励，从而使其他的学生也得到鼓励和促进，在下次竞赛时加入到竞赛中去。
目前在我国初中教学中，计算机教学已经得到了广泛的普及和应用，但是在进行计算机教学时还存在许多问题有待提高。随着我国新课程改革的不断推进，计算机应用教学也应当得到改革。只有运用分层次的教学方式，并且充分发挥教师的创新思想，使学生的学习兴趣得到激发，才能培养出与社会相适应的复合型计算机应用人才。除此之外，教师还应当注重学生的实践能力，经常鼓励学生参加一些竞技活动，从而提高学生的实践操作能力。只有不断深化计算机应用的教学改革，才能使计算机教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”：以思想政治教育专业为例[A].语言与文化研究（第八辑）[C].2011：6.
[2]2005年全球华人地理学家大会 第二十二分会 地理课程改革与可持续发展教育[A].中国地理学会、北京大学、中国科学院地理科学与资源研究所.2005年全球华人地理学家大会论文摘要集[C].中国地理学会、北京大学、中国科学院地理科学与资源研究所，2005：8.
[3]李佳颖，陆媛.新课程背景下内隐学习理论在化学教学中的应用[A].湖南工业大学法学院.第三届教学管理与课程建设学术会议论文集[C].湖南工业大学法学院，2012：5.