论文部分内容阅读
摘要：随着英语新课标的实施，英语教材的不断更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在农村初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显的成效。
关键词：低起点小步子多活动快反馈成功教学
近年来，随着英语新课标的实施，英语教材不同版本的更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显成成效。
我们选择两个平行班进行实验，对甲乙两班学生采取不同的教育方法。在甲班实施成功教育，对学生取得的进步，哪怕是一点点进步都给予表扬、鼓励，在课堂上多提问，辅导时多关心，让他们尝试成功，内心感受到成功的喜悦；在乙班实行常规教学。经过教学实验表明，对学生进行成功教育，学生普遍心情好，学习热情高，学习目标明确，对知识掌握快，运用熟练，道德素质与心里素质都有质的飞跃，学生对学好英语充满信心；而乙班则采取常规教学，教师讲得多，学生听的多、练得少、尝试少，得到的赏识也少，难以体会到成功的喜悦，大多数学生表现郁闷、困惑，学习兴趣下降，学习动机减弱，导致对学习英语不感兴趣，学习成绩不理想，普遍缺乏自信心，对其心理健康也有一定影响。
一、“低”——坚持低起点
“低起点”就是摸清学生的基础知识、基础能力和心理准备的实际，把学习起点放在学生通过努力可以达到的水平上。它和以前倡导的“高标准”是相对的。就以我校而言，我校学生来自全县各乡镇，农村小学基本未开设英语课，县城小学虽开设英语课，但因为不重视，大多数学生学得很不牢靠，基本上没有多少英语基础而言。在课堂上，很多学生显得比较胆小害羞，怕开口，怕说错，怕被人讥笑。为此，我们在农村的英语教学中“坚持低起点，从零开始”的尝试与实践。
英语是一门语言学科，要学好英语，首先就必须开口说，教师要不断鼓励学生大胆开口，要求学生参与到语言操练的实践中来，要让学生在模仿与操练中有成就感。后进生是英语教学中实施成功教育的最佳人选，因为他们在学生群体中常被忽视，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表现。我们通过细心的交谈发现，其实他们都有学好的强烈愿望，而且他们的学习并不差。只是有的由于英语基础差，有的由于学习习惯不好，有的苦于方法不当等诸多原因造成英语学习困难。但是，他们渴求理解、帮助和信任，更渴望成功。根据他们对老师们的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，给他们一个低的起点和合适的目标，他们通过努力就可以达到成功。要善于发现孩子的闪光点，对他们的点滴进步，真心实意地加以欣赏和表扬，千万不能对学生横眉冷对，大声训斥，要善于容忍学生所犯的错误，不要急于及时当面纠正初学者的小失误。只有鼓励学生多参与，使学生乐于参与，最后达到熟能生巧之功效。一旦成功，他们就会牢记与心，更加发奋努力；鼓励他们在原有的基础上继续努力，争取更大的成功，让他们体会“成功是成功之母”的快乐。
二、“小”——把握小步子
“小步子”就是根据学生实际，确定能达到的实际目标。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层递进，把产生挫折事件的频率降至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，始终感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心和动机。音标是语音的基础，学好音标，掌握正确的读音方法与技巧，养成良好的语言习惯是非常必要的。对于初学者而言，学好语音显得尤其重要。为此我们采取“字母—音标—单词”一体化教学法，先教好字母，要求他们读好、读准26个字母，然后根据字母音和字母里的音标进行教学，并制作音标盘，编成音标歌，化难为易，充满乐趣，使同学们感到音标好学、易学、乐学，大大激发了学生学习英语的兴趣。同时，通过音标教学，又降低了学生记忆单词的难度，提高了学生的学习效率，增强了他们学好英语的信心和动机。
在单词教学中，我们按照单词的多变性，形象性，运用类推分析法，比如同一个单词的不同词性变化 及其同音异义词、反义词、同义词等通过类推法进行教学，减少学生的记忆负担。同时我们还把部分单词编成朗朗上口的小韵文，学生很喜欢。如学习关于天气的词 汇后，我们将它编成了这样的小诗歌：snowy day ,windy day,cloudy ,foggy,rainy day,sunny day,sunny day,we are happy and gay.
在句型的教学中，我们采取看图说句子，看图写句子，再创设情境进行对话，而后归纳、总结。自 始至终采取化难为易，化繁为简的方式来进行教学。让学生尝试到每一次成功带来的乐趣，再如课文教学，我们先让学生自行阅读，画出不懂的单词，解决学生不懂词汇，然后听录音回答问题，再进一步理解课文，做到步步为营，步步有赢，让学生体会获得成功的喜悦。
“小步骤”并非“乱步走”，“小步走”本身就是一种秩序，它体现着“步与步”之间的关系，它是一个有序化的过程，必须坚持循序渐进的标准。
三、“多”——课堂多活动
“多活动”是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的一贯做法，做到师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生通过大量参与，学生各方面得到发展。在实际教学中，我们努力把每节课都上成真正的“活动课”和充满韵律的“音乐课”，教师通过创造设各种生动有趣的教学情境，让学生多活动、多练习，学生活动时间一般达到三分之二，教师一次持续性讲课控制在十五分钟之内。达到人人都有练习的机会。
英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；在课堂教学中尽量达到情感共 鸣，配合默契让师生沉浸在欢快的教学活动中；教学要不断优化知识结构，创设英语学习情景，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动积极 活跃的学习状态之中。让学生不断获得成功，领略成功的喜悦。活跃的教学氛围不仅是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维活动的活跃——即处于积极大胆，主动的外语学习状态中。长期稳定的教学氛围必须在自然、真实、平等的教学交往活动中逐步产生。
活动的形式要多样化，如全班一起的活动，小组活动，两个或同伴一组的活动等等。在课堂活动中，让学生 听、读一些他们感兴趣的材料，讨论他们熟悉的话题，写一些他们熟悉的材料，在说和写的过程中，遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是他们会主动去寻找能确切表达思维的句型、语法等。课前5分钟英语演讲，讲诉身边发生的事情，让学生用英语写日记，每周写一篇小短文都是很好的活动方式。为了准备演讲材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典。这时教师再教相应的语法知识，他们就很感兴趣，而且认为学的东西一下子就用上了，进一步激 发他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。
四、“快”——课后快反馈
“快反馈”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，更有教师的“查”。通过这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时纠正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。当然，及时反馈要做到两方面；一是对学生取得的进步和成绩，哪怕是点滴的进步都要及时适当的表扬、鼓励，培养学生的成就感，增强其学习兴趣，强化起学习动机；二是对学生存在的问题和差距，要和学生及时深入地交流，共同探讨解决的办法，帮助学生树立战胜困难的信心，激励他们不断努力，争取成功。
教师要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型学生的学习情况，通过课后反馈，及时纠正和调整教学；如通过当堂提问讨论，争辩等形式及时进行反馈，纠正错误，鼓励成功；教师要增强语言实践量，让学生通过频繁及时的反馈与适当的矫正，强化 正确知识，修正错误，增强信心。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段是一个心里活动由较低层次向较高层次发展的过度阶段，每一段时间，每一个知识单元，每一堂课及课堂上的每一阶段，我们都可以采取“低起点、小步子、多鼓励、快反馈”的步骤来进行我们的英语教学。只要教师遵循心里发展规律，讲究科学方法，调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，形成良性循环。让每个学生都能尝试成功的快乐，在英语学习上取得成功，最终实现人生的成功。
关键词：低起点小步子多活动快反馈成功教学
近年来，随着英语新课标的实施，英语教材不同版本的更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显成成效。
我们选择两个平行班进行实验，对甲乙两班学生采取不同的教育方法。在甲班实施成功教育，对学生取得的进步，哪怕是一点点进步都给予表扬、鼓励，在课堂上多提问，辅导时多关心，让他们尝试成功，内心感受到成功的喜悦；在乙班实行常规教学。经过教学实验表明，对学生进行成功教育，学生普遍心情好，学习热情高，学习目标明确，对知识掌握快，运用熟练，道德素质与心里素质都有质的飞跃，学生对学好英语充满信心；而乙班则采取常规教学，教师讲得多，学生听的多、练得少、尝试少，得到的赏识也少，难以体会到成功的喜悦，大多数学生表现郁闷、困惑，学习兴趣下降，学习动机减弱，导致对学习英语不感兴趣，学习成绩不理想，普遍缺乏自信心，对其心理健康也有一定影响。
一、“低”——坚持低起点
“低起点”就是摸清学生的基础知识、基础能力和心理准备的实际，把学习起点放在学生通过努力可以达到的水平上。它和以前倡导的“高标准”是相对的。就以我校而言，我校学生来自全县各乡镇，农村小学基本未开设英语课，县城小学虽开设英语课，但因为不重视，大多数学生学得很不牢靠，基本上没有多少英语基础而言。在课堂上，很多学生显得比较胆小害羞，怕开口，怕说错，怕被人讥笑。为此，我们在农村的英语教学中“坚持低起点，从零开始”的尝试与实践。
英语是一门语言学科，要学好英语，首先就必须开口说，教师要不断鼓励学生大胆开口，要求学生参与到语言操练的实践中来，要让学生在模仿与操练中有成就感。后进生是英语教学中实施成功教育的最佳人选，因为他们在学生群体中常被忽视，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表现。我们通过细心的交谈发现，其实他们都有学好的强烈愿望，而且他们的学习并不差。只是有的由于英语基础差，有的由于学习习惯不好，有的苦于方法不当等诸多原因造成英语学习困难。但是，他们渴求理解、帮助和信任，更渴望成功。根据他们对老师们的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，给他们一个低的起点和合适的目标，他们通过努力就可以达到成功。要善于发现孩子的闪光点，对他们的点滴进步，真心实意地加以欣赏和表扬，千万不能对学生横眉冷对，大声训斥，要善于容忍学生所犯的错误，不要急于及时当面纠正初学者的小失误。只有鼓励学生多参与，使学生乐于参与，最后达到熟能生巧之功效。一旦成功，他们就会牢记与心，更加发奋努力；鼓励他们在原有的基础上继续努力，争取更大的成功，让他们体会“成功是成功之母”的快乐。
二、“小”——把握小步子
“小步子”就是根据学生实际，确定能达到的实际目标。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层递进，把产生挫折事件的频率降至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，始终感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心和动机。音标是语音的基础，学好音标，掌握正确的读音方法与技巧，养成良好的语言习惯是非常必要的。对于初学者而言，学好语音显得尤其重要。为此我们采取“字母—音标—单词”一体化教学法，先教好字母，要求他们读好、读准26个字母，然后根据字母音和字母里的音标进行教学，并制作音标盘，编成音标歌，化难为易，充满乐趣，使同学们感到音标好学、易学、乐学，大大激发了学生学习英语的兴趣。同时，通过音标教学，又降低了学生记忆单词的难度，提高了学生的学习效率，增强了他们学好英语的信心和动机。
在单词教学中，我们按照单词的多变性，形象性，运用类推分析法，比如同一个单词的不同词性变化 及其同音异义词、反义词、同义词等通过类推法进行教学，减少学生的记忆负担。同时我们还把部分单词编成朗朗上口的小韵文，学生很喜欢。如学习关于天气的词 汇后，我们将它编成了这样的小诗歌：snowy day ,windy day,cloudy ,foggy,rainy day,sunny day,sunny day,we are happy and gay.
在句型的教学中，我们采取看图说句子，看图写句子，再创设情境进行对话，而后归纳、总结。自 始至终采取化难为易，化繁为简的方式来进行教学。让学生尝试到每一次成功带来的乐趣，再如课文教学，我们先让学生自行阅读，画出不懂的单词，解决学生不懂词汇，然后听录音回答问题，再进一步理解课文，做到步步为营，步步有赢，让学生体会获得成功的喜悦。
“小步骤”并非“乱步走”，“小步走”本身就是一种秩序，它体现着“步与步”之间的关系，它是一个有序化的过程，必须坚持循序渐进的标准。
三、“多”——课堂多活动
“多活动”是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的一贯做法，做到师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生通过大量参与，学生各方面得到发展。在实际教学中，我们努力把每节课都上成真正的“活动课”和充满韵律的“音乐课”，教师通过创造设各种生动有趣的教学情境，让学生多活动、多练习，学生活动时间一般达到三分之二，教师一次持续性讲课控制在十五分钟之内。达到人人都有练习的机会。
英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；在课堂教学中尽量达到情感共 鸣，配合默契让师生沉浸在欢快的教学活动中；教学要不断优化知识结构，创设英语学习情景，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动积极 活跃的学习状态之中。让学生不断获得成功，领略成功的喜悦。活跃的教学氛围不仅是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维活动的活跃——即处于积极大胆，主动的外语学习状态中。长期稳定的教学氛围必须在自然、真实、平等的教学交往活动中逐步产生。
活动的形式要多样化，如全班一起的活动，小组活动，两个或同伴一组的活动等等。在课堂活动中，让学生 听、读一些他们感兴趣的材料，讨论他们熟悉的话题，写一些他们熟悉的材料，在说和写的过程中，遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是他们会主动去寻找能确切表达思维的句型、语法等。课前5分钟英语演讲，讲诉身边发生的事情，让学生用英语写日记，每周写一篇小短文都是很好的活动方式。为了准备演讲材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典。这时教师再教相应的语法知识，他们就很感兴趣，而且认为学的东西一下子就用上了，进一步激 发他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。
四、“快”——课后快反馈
“快反馈”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，更有教师的“查”。通过这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时纠正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。当然，及时反馈要做到两方面；一是对学生取得的进步和成绩，哪怕是点滴的进步都要及时适当的表扬、鼓励，培养学生的成就感，增强其学习兴趣，强化起学习动机；二是对学生存在的问题和差距，要和学生及时深入地交流，共同探讨解决的办法，帮助学生树立战胜困难的信心，激励他们不断努力，争取成功。
教师要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型学生的学习情况，通过课后反馈，及时纠正和调整教学；如通过当堂提问讨论，争辩等形式及时进行反馈，纠正错误，鼓励成功；教师要增强语言实践量，让学生通过频繁及时的反馈与适当的矫正，强化 正确知识，修正错误，增强信心。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段是一个心里活动由较低层次向较高层次发展的过度阶段，每一段时间，每一个知识单元，每一堂课及课堂上的每一阶段，我们都可以采取“低起点、小步子、多鼓励、快反馈”的步骤来进行我们的英语教学。只要教师遵循心里发展规律，讲究科学方法，调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，形成良性循环。让每个学生都能尝试成功的快乐，在英语学习上取得成功，最终实现人生的成功。