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【摘要】近几年，新课程教育体制改革与素质教育已经成为了现代教育的主要指导原则，其在高中各个学科中的渗透情况引起了国家教育部门的高度重视。历史是高中阶段重要的课程之一，对帮助学生构建正确的历史观念，了解国家以及民族的发展历程具有非常重要的作用。现代信息技术的发展为高中历史德育教育提供了更多的发展契机，同时为历史教师开展德育教育提供了更多的教学思路。本文就网络环境下高中历史德育教育的相关内容展开了一系列的探讨。
【关键词】网络环境 高中历史 德育教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0232-02
前言
传统的高中历史德育教育模式已经无法适应现代高中教育的发展，对其进行改革已经成为了高中历史教师面临的重要课题。当前，网络环境已经在高中各个学科的教学中得到了普及，其强大的信息技术优势也在很大的程度上提高了教学质量。但是，高中生与网络接触得越密切，其受到的思想影响也越大。因此，在网络环境下，高中历史教师应该发挥网络环境的积极作用，将其作为渗透德育教育的有效工具，从而提高高中历史德育教育的质量。
一、充分利用信息网络导入德育教育素材
当前，在新课改政策的背景下，在高中历史课堂渗透德育教育的方式应该保证一定程度的多元化，将德育教育的内容与历史课程知识进行充分结合，不断在教学过程中寻找二者之间的联系，比如进行道德知识分类、导入影视资料、历史情节模拟及拓展课外阅读等。这些历史德育教育方法需要依托一定的网络技术[1]。利用网络技术将一些德育教育资源进行整理，能直观将一些教育活动展现在学生的眼前，从而达到更好的教育效果。因此，高中历史教师可以通过构建网络存储空间的方式建立历史德育教育资源库，使历史教育与德育教育能更加契合。教师可以根据教材中包含的内容对网络资料进行分类，并在讲解到相应部分的历史知识时，为学生导入相应的德育教育素材。
例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《辛亥革命》这一章节的内容时，教师可以在互联网中查找一些相关影视资料，比如《探密时刻》、《档案》等，并将其纳入网络德育资源库当中，在课堂中为学生播放。这类影视资料中不仅包含很多历史时事，还对其中反映的历史精神进行了一系列的阐述。比如，《档案》这个节目有一期的主题是关于孙中山先生与宋庆龄的爱情。教师可以利用这样的影视资料对学生进行德育教育，从而对学生人生观以及爱国观念产生一定积极影响。
二、加强网络环境下历史教师德育职能的转变
高中阶段的学生已经形成了较为成熟的社会观念，历史教师在开展德育教育的过程中应该重视这个方面的因素。高中历史教师不仅应该对正确的思想观念具有深刻的理解以及良好的道德品质，还应该具有较高水平的教学技能以及职业素养。也就是说，教师应该用其渊博的知识以及人格魅力感染学生并吸引学生[2]。因此，当代的高中历史教师应该在网络环境下对德育职能进行转变，从单一的授课角色转变为引导学生学习以及思想的引导者角色。网络环境中包含海量的教育信息，一些历史教师面对这样庞大的数据库时，不知道该如何选择适合开展德育教育的内容。针对这样的情况，教师可以在网络空间中建立历史德育教育研究库，将一些历史德育方面的论文以及著作、相关教育学者的视频讲解过程以及其他相关资料纳入其中，并根据研究库中的内容建立相应的目录，从而更加方便教师查找相关内容。另外，高中历史教师还应该收集一些相关的网络链接，比如，知网、百度文库以及豆丁网等。当代高中历史教师还应该掌握一些基本的网络操作技术，比如制作教学课件、PPT以及课程讲解视频、微课等。通过这样的方式强化高中历史教师的德育教育职能。
三、利用网络技术向学生传授历史德育信息技术相关知识
网络环境下的高中历史德育教育不是一个单一的概念，其主要内容有将互联网中的知识进行整理和归纳以及运用网络技术开展德育教学的能力这的两个方面。通过这一层面的意思可以看出，信息技术能力是非常重要的[3]。高中历史教師应该从多元化的角度积累更多的网络知识，并将其中有利于开展德育教育的内容保留下来成为自己教学能力的一部分，从而提高自身的德育教育能力。新时代高中历史教师不仅应该掌握深厚的素质教育理论知识和道德修养方面的知识，还应该的能熟练操作计算机等网络教学设备。只有能掌握多项教育技能的教师才是现代高中教育所需要的人才。
例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，教师可以根据教学内容制作一个相应的课件，并在课件中加入一些比较新颖的内容，比如，教师可以让学生根据课件中的内容介绍新文化运动中的杰出代表的一些事迹，比如李大钊、鲁迅以及陈独秀等。教师可以让学生根据历史知识以及自己对人物的了解，撰写一段颁奖词，并在课堂上朗诵出来，通过这样的方法在历史课堂中渗透德育教育。这样的教学方法不仅能使高中历史课堂教学氛围更加生动，还能使学生在潜移默化中接受到信息化的德育教育。
四、结论
综上所述，现代信息及技术的发展不仅为高中历史教师开展德育教学活动提供了更多的思路，同时也带来了一些挑战。因此，高中历史教师应该对网络环境下的历史德育教育内涵进行深度解读，并通过充分利用信息网络导入德育教育素材，加强网络环境下历史教师德育职能的转变以及利用网络技术向学生传授历史德育信息技术相关知识的方式为学生开展德育教育活动。通过本文对网络环境下高中历史德育教育的相关内容展开的一系列探讨，希望能为提高我国高中历史德育教育的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：125.
[2]黄强.在历史中塑造品格在德育中升华历史[J].科学咨询（科技·管理），2016（06）：64.
[3]安伟峰.历史教学中巧妙穿插德育教育[J].学周刊，2015（20）：64.
【关键词】网络环境 高中历史 德育教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0232-02
前言
传统的高中历史德育教育模式已经无法适应现代高中教育的发展，对其进行改革已经成为了高中历史教师面临的重要课题。当前，网络环境已经在高中各个学科的教学中得到了普及，其强大的信息技术优势也在很大的程度上提高了教学质量。但是，高中生与网络接触得越密切，其受到的思想影响也越大。因此，在网络环境下，高中历史教师应该发挥网络环境的积极作用，将其作为渗透德育教育的有效工具，从而提高高中历史德育教育的质量。
一、充分利用信息网络导入德育教育素材
当前，在新课改政策的背景下，在高中历史课堂渗透德育教育的方式应该保证一定程度的多元化，将德育教育的内容与历史课程知识进行充分结合，不断在教学过程中寻找二者之间的联系，比如进行道德知识分类、导入影视资料、历史情节模拟及拓展课外阅读等。这些历史德育教育方法需要依托一定的网络技术[1]。利用网络技术将一些德育教育资源进行整理，能直观将一些教育活动展现在学生的眼前，从而达到更好的教育效果。因此，高中历史教师可以通过构建网络存储空间的方式建立历史德育教育资源库，使历史教育与德育教育能更加契合。教师可以根据教材中包含的内容对网络资料进行分类，并在讲解到相应部分的历史知识时，为学生导入相应的德育教育素材。
例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《辛亥革命》这一章节的内容时，教师可以在互联网中查找一些相关影视资料，比如《探密时刻》、《档案》等，并将其纳入网络德育资源库当中，在课堂中为学生播放。这类影视资料中不仅包含很多历史时事，还对其中反映的历史精神进行了一系列的阐述。比如，《档案》这个节目有一期的主题是关于孙中山先生与宋庆龄的爱情。教师可以利用这样的影视资料对学生进行德育教育，从而对学生人生观以及爱国观念产生一定积极影响。
二、加强网络环境下历史教师德育职能的转变
高中阶段的学生已经形成了较为成熟的社会观念，历史教师在开展德育教育的过程中应该重视这个方面的因素。高中历史教师不仅应该对正确的思想观念具有深刻的理解以及良好的道德品质，还应该具有较高水平的教学技能以及职业素养。也就是说，教师应该用其渊博的知识以及人格魅力感染学生并吸引学生[2]。因此，当代的高中历史教师应该在网络环境下对德育职能进行转变，从单一的授课角色转变为引导学生学习以及思想的引导者角色。网络环境中包含海量的教育信息，一些历史教师面对这样庞大的数据库时，不知道该如何选择适合开展德育教育的内容。针对这样的情况，教师可以在网络空间中建立历史德育教育研究库，将一些历史德育方面的论文以及著作、相关教育学者的视频讲解过程以及其他相关资料纳入其中，并根据研究库中的内容建立相应的目录，从而更加方便教师查找相关内容。另外，高中历史教师还应该收集一些相关的网络链接，比如，知网、百度文库以及豆丁网等。当代高中历史教师还应该掌握一些基本的网络操作技术，比如制作教学课件、PPT以及课程讲解视频、微课等。通过这样的方式强化高中历史教师的德育教育职能。
三、利用网络技术向学生传授历史德育信息技术相关知识
网络环境下的高中历史德育教育不是一个单一的概念，其主要内容有将互联网中的知识进行整理和归纳以及运用网络技术开展德育教学的能力这的两个方面。通过这一层面的意思可以看出，信息技术能力是非常重要的[3]。高中历史教師应该从多元化的角度积累更多的网络知识，并将其中有利于开展德育教育的内容保留下来成为自己教学能力的一部分，从而提高自身的德育教育能力。新时代高中历史教师不仅应该掌握深厚的素质教育理论知识和道德修养方面的知识，还应该的能熟练操作计算机等网络教学设备。只有能掌握多项教育技能的教师才是现代高中教育所需要的人才。
例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，教师可以根据教学内容制作一个相应的课件，并在课件中加入一些比较新颖的内容，比如，教师可以让学生根据课件中的内容介绍新文化运动中的杰出代表的一些事迹，比如李大钊、鲁迅以及陈独秀等。教师可以让学生根据历史知识以及自己对人物的了解，撰写一段颁奖词，并在课堂上朗诵出来，通过这样的方法在历史课堂中渗透德育教育。这样的教学方法不仅能使高中历史课堂教学氛围更加生动，还能使学生在潜移默化中接受到信息化的德育教育。
四、结论
综上所述，现代信息及技术的发展不仅为高中历史教师开展德育教学活动提供了更多的思路，同时也带来了一些挑战。因此，高中历史教师应该对网络环境下的历史德育教育内涵进行深度解读，并通过充分利用信息网络导入德育教育素材，加强网络环境下历史教师德育职能的转变以及利用网络技术向学生传授历史德育信息技术相关知识的方式为学生开展德育教育活动。通过本文对网络环境下高中历史德育教育的相关内容展开的一系列探讨，希望能为提高我国高中历史德育教育的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：125.
[2]黄强.在历史中塑造品格在德育中升华历史[J].科学咨询（科技·管理），2016（06）：64.
[3]安伟峰.历史教学中巧妙穿插德育教育[J].学周刊，2015（20）：64.