论文部分内容阅读
【摘要】：在深度学习法中，学习者需要去理解知识，带着批判性的眼光去学习新的知识，并将其内化于心，建立一个完整的知识体系，并将其最终运用到实践中去。在九年级语文的学习中，深度学习法对于提升学生的认知水平，促进学生理解能力的提高有着很重要的作用。
【关键词】：深度学习 初中教育 初中语文 学习方法
1深度学习的内涵
在日常生活中，我们会接触到两种不同的学习方法，一种是浅层学习法，它着侧于对知识的回忆和感知;另一种是深度学习法，它更侧重于对知识的内在理解。在国外上个世纪七十年代的一次实验中，研究人员发现，使用深度学习法的人员，对于知识有着更好更全面和透彻的理解。
因此，在深度学习法中，学习者需要去理解知识，带着批判性的眼光去学习新的知识，并将其内化于心，建立一个完整的知识体系，并将其最终运用到实践中去。
在九年级语文的学习中，深度学习法对于提升学生的认知水平，促进学生理解能力的提高有着很重要的作用。
2进行九年级语文深度教学的原因
2.1深度学习法有利于学生学习興趣的提升
在初中阶段，学生学习的动力主要有两个，一个是升学及来自家长方面的压力;另一个就是学生对于所学知识的兴趣。压力属于外在动力，而兴趣则属于内在动力，外力可以让学生学习一时，但是内在动力则能让学生学习一世。因此，提升学生学习的内在兴趣便十分重要，它可以培养学生的思维能力甚至改变一个学生的人生轨迹。在深度学习法中，学习的重点更加侧重对于语文这门学科本质的挖掘，学生可以根据自己的理解，主动进行研究式学习，并最终获得自己的思考，然后加以运用。在深度学习的过程中，学生通过自己的努力而不是老师的灌输获得了知识，内心就会增加对于知识的向往，就会更加积极主动地去学习。
2.2深度学习法有利于学生语文素养的提升
语文是塑造人类灵魂的一个学科，它引导人们追求真善美，让人们形成自己的处世态度和审美观念。而在课堂是如果老师只是一味地进行填鸭式教学，那么久而久之，不仅学生会对语文学习失去兴趣，授课教师也会失去教学的热情。
而深度学习法侧重于对于知识的理解和运用，这在教学过程中有利于促进教师和学生的互动，从而使九年级语文教学不再那么生涩艰难。在教学过程中，授课教师给予学生的不仅仅是知识，而是一种良好的引导，让学生在语文学习中感悟世界、净化心灵。
2.3深度学习法有利于学生自主学习能力的提升
学生是学习的主体，深度学习法主张让学生进行自主探究问题，让学生在语文这个广阔的天空中自由翱翔，欣赏古今中外那些伟大的思想。学生通过自己的努力解决了问题，就会更加愿意继续学习，从而提升学生的自主学习能力。
3进行九年级语文深度教学的方法
3.1进行批判式思维教学，提升学生思维水平
批判性思维，是一个人成长过程中不可或缺的一种思维方式，也是基础教育中需要教师培养的一种基本能力。但是在现实中，我们的基础教育没有足够重视培养学生进行批判性思维的能力，这造成了我们一部分学生只会被动地区记忆老师传授的内容，缺乏自己的思考，相信老师的权威，忽视自己的判断。而语文学习最忌讳的就是机械性，对于人物理解最忌讳的就是片面性，因此，培养学生们进行独立批判性思考十分有必要。
在深度学习中，注重培养学生自己发现问题解决问题的能力，这会让学生用探究的眼光来看待语文学习、看待世界，从而提升学生自己的思维水平，提升学生思考问题的深度和广度，培养学生的批判性思维能力。
3.2用兴趣激励学生学习
在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文的魅力，爱上语文，并且养成良好的语文学习习惯，促进学生的全面发展。在课堂上，授课教师要对教授的内容进行积极的拓展，找出学生们感兴趣的那一方面，调动学生的学习积极性。只有让学生愉快地学习，才有可能让他们爱上学习，从而使他们一生获益。
3.3鼓励学生进行小组合作
学习不是一个人闭门造车的过程，而是不同思想观点的碰撞。深度学习更注重架构一个开放的学习体系，在这个体系中，每个人都能找到属于自己的位置。在学习过程中，学生需要向同伴表达自己的观点和看法，同时也要对同伴的看法提出建议，这是一个合作和分享的过程。在这个过程中，学生们可以吸收到不同的思想，分享彼此的学习成果，从而获得对知识更加深刻的体验，弥补由于自身不足所造成的缺陷。这个小组合作的过程，可以提升学生的表达能力、逻辑思维能力和团队意识，对学生的全方位发展也有很多好处。
3.4引导学生进行知识的迁移与运用，让学生建立自己的知识体系
教育的最终目的是使知识内化于心，外化于行。因此，让学生构建自己的知识体系十分有必要。在九年级语文教学中，教师要根据深度学习法的要求，有计划、有目的地训练学生构建自己的知识体系，进行知识的迁移与运用，让学生学会辩证地、多角度地看待问题，丰富学生的认知，使学生不断创新，有所突破。
4小结
深度学习法在九年级语文教学中有着十分广阔的发展空间，但是我们要注意的是，深度学习和浅层学习并不是非此即彼的，在运用深度教学法进行教学的同时，不能完全放弃浅层的学习，没有浅层学习的基础，深层学习就会成为无源之水，无本之木。因此，在九年级语文教学中，授课教师应当循序渐进，探索合适的教学方法，只有这样，才能取得更好的授课效果，更有利于学生未来的发展。
【参考文献】
【1】李勇.浅谈高年级语文的深度学习[J].小学教学参考，2017，（25）：32
【2】翁晓萍.引导学生的思维走向深入 ——探究中职语文的"深度学习"[J].现代职业教育，2018，（3）：105.
作者简介;姓名：王一兵，出生年月：1974.11.09，性别：男，籍贯： 甘肃省环县，民族：汉族，最高学历：大专，职称：一级教师，研究方向：语文
【关键词】：深度学习 初中教育 初中语文 学习方法
1深度学习的内涵
在日常生活中，我们会接触到两种不同的学习方法，一种是浅层学习法，它着侧于对知识的回忆和感知;另一种是深度学习法，它更侧重于对知识的内在理解。在国外上个世纪七十年代的一次实验中，研究人员发现，使用深度学习法的人员，对于知识有着更好更全面和透彻的理解。
因此，在深度学习法中，学习者需要去理解知识，带着批判性的眼光去学习新的知识，并将其内化于心，建立一个完整的知识体系，并将其最终运用到实践中去。
在九年级语文的学习中，深度学习法对于提升学生的认知水平，促进学生理解能力的提高有着很重要的作用。
2进行九年级语文深度教学的原因
2.1深度学习法有利于学生学习興趣的提升
在初中阶段，学生学习的动力主要有两个，一个是升学及来自家长方面的压力;另一个就是学生对于所学知识的兴趣。压力属于外在动力，而兴趣则属于内在动力，外力可以让学生学习一时，但是内在动力则能让学生学习一世。因此，提升学生学习的内在兴趣便十分重要，它可以培养学生的思维能力甚至改变一个学生的人生轨迹。在深度学习法中，学习的重点更加侧重对于语文这门学科本质的挖掘，学生可以根据自己的理解，主动进行研究式学习，并最终获得自己的思考，然后加以运用。在深度学习的过程中，学生通过自己的努力而不是老师的灌输获得了知识，内心就会增加对于知识的向往，就会更加积极主动地去学习。
2.2深度学习法有利于学生语文素养的提升
语文是塑造人类灵魂的一个学科，它引导人们追求真善美，让人们形成自己的处世态度和审美观念。而在课堂是如果老师只是一味地进行填鸭式教学，那么久而久之，不仅学生会对语文学习失去兴趣，授课教师也会失去教学的热情。
而深度学习法侧重于对于知识的理解和运用，这在教学过程中有利于促进教师和学生的互动，从而使九年级语文教学不再那么生涩艰难。在教学过程中，授课教师给予学生的不仅仅是知识，而是一种良好的引导，让学生在语文学习中感悟世界、净化心灵。
2.3深度学习法有利于学生自主学习能力的提升
学生是学习的主体，深度学习法主张让学生进行自主探究问题，让学生在语文这个广阔的天空中自由翱翔，欣赏古今中外那些伟大的思想。学生通过自己的努力解决了问题，就会更加愿意继续学习，从而提升学生的自主学习能力。
3进行九年级语文深度教学的方法
3.1进行批判式思维教学，提升学生思维水平
批判性思维，是一个人成长过程中不可或缺的一种思维方式，也是基础教育中需要教师培养的一种基本能力。但是在现实中，我们的基础教育没有足够重视培养学生进行批判性思维的能力，这造成了我们一部分学生只会被动地区记忆老师传授的内容，缺乏自己的思考，相信老师的权威，忽视自己的判断。而语文学习最忌讳的就是机械性，对于人物理解最忌讳的就是片面性，因此，培养学生们进行独立批判性思考十分有必要。
在深度学习中，注重培养学生自己发现问题解决问题的能力，这会让学生用探究的眼光来看待语文学习、看待世界，从而提升学生自己的思维水平，提升学生思考问题的深度和广度，培养学生的批判性思维能力。
3.2用兴趣激励学生学习
在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文的魅力，爱上语文，并且养成良好的语文学习习惯，促进学生的全面发展。在课堂上，授课教师要对教授的内容进行积极的拓展，找出学生们感兴趣的那一方面，调动学生的学习积极性。只有让学生愉快地学习，才有可能让他们爱上学习，从而使他们一生获益。
3.3鼓励学生进行小组合作
学习不是一个人闭门造车的过程，而是不同思想观点的碰撞。深度学习更注重架构一个开放的学习体系，在这个体系中，每个人都能找到属于自己的位置。在学习过程中，学生需要向同伴表达自己的观点和看法，同时也要对同伴的看法提出建议，这是一个合作和分享的过程。在这个过程中，学生们可以吸收到不同的思想，分享彼此的学习成果，从而获得对知识更加深刻的体验，弥补由于自身不足所造成的缺陷。这个小组合作的过程，可以提升学生的表达能力、逻辑思维能力和团队意识，对学生的全方位发展也有很多好处。
3.4引导学生进行知识的迁移与运用，让学生建立自己的知识体系
教育的最终目的是使知识内化于心，外化于行。因此，让学生构建自己的知识体系十分有必要。在九年级语文教学中，教师要根据深度学习法的要求，有计划、有目的地训练学生构建自己的知识体系，进行知识的迁移与运用，让学生学会辩证地、多角度地看待问题，丰富学生的认知，使学生不断创新，有所突破。
4小结
深度学习法在九年级语文教学中有着十分广阔的发展空间，但是我们要注意的是，深度学习和浅层学习并不是非此即彼的，在运用深度教学法进行教学的同时，不能完全放弃浅层的学习，没有浅层学习的基础，深层学习就会成为无源之水，无本之木。因此，在九年级语文教学中，授课教师应当循序渐进，探索合适的教学方法，只有这样，才能取得更好的授课效果，更有利于学生未来的发展。
【参考文献】
【1】李勇.浅谈高年级语文的深度学习[J].小学教学参考，2017，（25）：32
【2】翁晓萍.引导学生的思维走向深入 ——探究中职语文的"深度学习"[J].现代职业教育，2018，（3）：105.
作者简介;姓名：王一兵，出生年月：1974.11.09，性别：男，籍贯： 甘肃省环县，民族：汉族，最高学历：大专，职称：一级教师，研究方向：语文